小学数学106班学习简报

1、月日天气小学数学106班学习简报（第3期）主主编：闫林珍 昨天，我们因为缘分而相聚。这里是我们精神的家园，是我们灵魂的沃土。无言的屏幕，见证了我们如饥似渴的期待；跳动的键盘，记录了我们收获点点的喜悦。 因为学习，因为参与，我们感受了精彩纷呈；因为交流，因为深入，我们体味了豁然开朗。希望大家一如既往关注2012继教学习平台，参与讨论，参与交流，把我们的学习任务顺利完成。祝大家学习愉快！学员数：204研修日志提交数335评论数94推荐教学故事分享提交数137评论数45推荐实践成果展示提交数198评论数4推荐永不凋谢的玫瑰在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，

2、但都没有人去采摘。一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”这位校长是谁呢？他就是伟大的教

3、育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯。1. 列举教学中的一个案例，体现了发展学生的数据分析观念。提交者： 李海海 （提交时间： 2012-7-16 15:35:20） 答题内容： 教学内容：折线统计图苏教版数学四年级下册第十二单元。教材分析：是以“某地白天室外气温情况统计表”导入新课，便于学生认识统计在生活中的应用，主要是让学生进一步认识拆线统计图。说说从统计图中获取那些信息？体会条形统计图与拆线统计图的有何异同点。在新授时，让学生体会拆线统计图通过折线的起伏看出数量的增减变化情况。教学目标： 1经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。2进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的

4、表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测3体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。教学过程一、导入：师：同学们，请看大屏幕，仔细观察。师：预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关？（可能与统计有关）师：为什么这样说呀？（屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。）师：大家都这样认为吗？师：对，我们今天就来学习与统计有关的内容。继续看大屏幕。（师点击课件）二、新授：1、复习引入课件出示某地5月26日气温统计表。师：这是某地25月26日气温统计表。师：仔细观察这张统计表，你发现了哪些信息？2、探讨学习第一道例题（1）初识折线统计图师：大家对统计表的知

5、识掌握得很好。同学们你们知道吗，这些数据还可以用另外一种形式来表示，请看。（课件动态演示数据变成点并连成线的过程）师：这也是一幅统计图，谁知道这是一幅什么统计图？让学生充分想象，给予及时评价。如有学生说出，说说你是怎么知道的？师：今天这节课，我们就来研究折线统计图，（板书课题），同学们，你想在这节课学到哪些知识呢？预设：生1：我想知道折线统计图有什么特点。生2：我想知道折线统计图有什么作用。生3：我想学习折线统计图的画法。生4：我想知道通过折线统计图可以看出什么规律。生5：我想知道折线统计图和条形统计图有什么不同。师：老师相信，只要大家认真观察、勇于发现、积极探究，一定能自己解决这些问题。（2

6、）学生通过直观感知、观察比较、讨论交流、合作交流等活动，加强对折线统计图的特点和作用的认识。师：下面请大家认真观察这幅拆线统计图，并分组讨论：折线统计图有什么特点？请组长注意记录组员的发言，然后派代表汇报。比一比，哪组完成的最好。（学生在小组讨论后由组长派代表交流）预设：它们都有标题，统计图的下边都有月份，左边都有温度，每一格都表示5，可以看出数量的多少，师：这些横格，竖格起什么作用呢？如有学生汇报不完整，老师加以引导。师：同学们真棒！自己通过观察、比较发现了这种统计图特点。（折线统计图是用点来表示数量的，折线统计图用线段将各点连了起来。）师：对，你们观察得真仔细！那么，通过这张折线统计图可以

7、看出什么呢？引导学生说出5月26日气温的变化情况师：这就是折线统计图的重要作用，它能通过折线的起伏（教师做手势）看出数量的增减变化情况。板书：清楚的反映出数据间的增减变化情况。师：正因为折线统计图有这样重要的作用，所以在日常生活中应用很广泛，同学们想想你在哪儿见过这样的统计图？学生想到给以评价，（你的知识面真广）老师也带来几幅折线统计图，同学们想看吗？课件一一展示。（3）信息拓展师：同学们，我们生活在山西省临汾的农村是一个风景优美的农村，我们一年四季生活在这里，你知道它一年中，哪个月气温最低，哪个月气温最高，最低气温大约是多少度呢？最高呢/师：结合我们本的气温，你能猜测一下，这幅折线统计图反映

8、的是我国哪个地区的气温吗？（我猜想这幅折线统计图反映的是我国北方地区的气温）指名读出公告的名称并说说你都了解了哪些信息。三、小结：今天这节课我们学习了折线统计图，你有哪些收获呢？学生自由发言。师：这节课我们了解了折线统计图的特点、作用，大家还想知道折线统计图是怎样制作的是吗？这个的问题我们下节课再研究。今天老师给大家带来了一份家庭作业，请看大屏幕，谁来读一下。课件出示：请根据自己的爱好或能力，选做一题。1、结合今天的课程，写一篇数学日记生活中的好朋友-折线统计图，并把他发到学校的网站上，大家共同交流。2、调查历届奥运会我国代表团获金牌数量，自己试着制成折线统计图。题目：结合自己的教学实践，谈谈

9、您是如何培养学生的运算能力的？提交者： 杨连珍 （提交时间： 2012-9-25 15:14:31） 答题内容： 在小学中，数学离不开计算，它是教学贯穿于数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。 一、培养学生计算的兴趣。提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，要讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算；限时口算，自编计算题等。多种

10、形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。 二、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。 三、在教学中，要注意估算能力的培养。加强估算，能促进学生数感的发展，在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。 四、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯。 总之，培养学生的计算能力要贯彻在小学数学教学的全过程，我们要认真钻研教材，努力挖掘学生的潜在因素，有意识地树立学生的自信心，这样，学生的计算能力就一定能得到提高。 提交者： 薛建芳 （提交时间：

11、 2012-9-21 22:09:13） 答题内容： 小学计算贯穿于数学教学的全过程并与人们生活息息相关。加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。一、重视口算是培养计算能力的关键。口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算在计算能力的培养中占有非常重要的位置。在不同年级，根据教材的不同，口算要求也不同。口算训练要持之以恒，口算训练要结合日常生活，经常举日常生活中的例子。二、养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。养成“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有

12、许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了。三、认真检查的习惯。小学学生贪玩，布置下的作业要注意落实，发现错误及时纠正。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免可能会出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。总而言之， 培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。 提交者： 白军平 （提交时间： 2012-9-18 8:24:37） 答题内容： 新课标指出：“使学

13、生能够正确的进行四则混合运算，并达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活”。计算是小学数学中一项重要的基本技能，贯穿于小学数学教学的全过程。学生计算能力的强弱直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。那么如何提高学生的运算能力，结合自己的教学实践谈几点看法。一、培养计算的迅速、简捷性多数学生在计算中不用简便算法而仍用常规算法，原因不是不会简便算法，而是没有想到简便算法。因此，要引导学生不断克服习惯心理，增强简算意识。如：计算2.83+0.34+0.17+1.66。（1）多数学生按照顺序逐一相加求和。（2）运用加法交换律和结合律计算：原式=（2.83+0.17）+（0.34+1.66）=3+2=

14、5。接着引导学生对这两种计算方法进行比较和评价。按照顺序计算，每步得到的和都是小数，计算麻烦，易错；而运用加法结合律计算，结果都是整数，好算，不易出错。通过比较找到了简捷的方法。实践证明，进行不同计算方法的比较与评价有助于增强简算意识。二、培养学生计算的灵活性计算的灵活性表现为在计算中方法灵活、过程灵活、知识运用灵活。我们经常发现，计算能力强的学生不满足于一种算法，他们能迅速地从一种算法转到另一种算法，表现出很强的灵活性。如计算27-8，看起来，这是一道十分普通的退位减法，似乎迸发不出思维的火花。但意想不到的是，课堂上绝大部分学生想出了两种算法。一种是数小棒，从27根中拿走8根，剩下19根，2

15、7-8=19；或拆开减数，27-8=27-（7+1）=27-7-1=19。另一种是拆分被减数：（1）将27拆分为20+7，用20-8=12，再用12+7=19；（2）倒过来减：用8-7=1，再用20-1=19。因此，要提高计算的灵活性，必须打好知识基础，弄清算理。培养计算的灵活性并不是方法越多越好，而是在有限的时间内寻求有意义的的算法，来提高计算能力。三、良好的习惯，是提高计算能力的保障1、养成良好的审题习惯。培养学生认真审题，是计算正确、迅速的前提。一看题目要求，看清题意。二看有没有特别的条件，再想想如何列式。学生按照这些方法去做，就使计算有初步的保证。2、养成良好的检查习惯。检查不仅能保证

16、计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法。3、养成良好的书写习惯。书写不规范会造成计算上的错误。有的学生经常看错题、抄错数、看错行，加法做成减法，减法做成加法，书写不工整，把0写成9，把27写成72。所以必须要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号。对于书写差的学生，让他们去练字，最终使他们的书写令人看得懂，做到少抄错题或不抄错题。老师的书写尽可能以美的形式呈现给学生，使学生产生神往，自觉做到认真书写。4、建立错题集。在学习过程中，常遇到学生们一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不注意总结积累所致。因此，我建议每

17、一位学生都准备一本错题集，专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程，而且在旁边写出出错的原因并加以订正，这样对错误加深了印象，使自己以后不再犯同样的错误，才能避免做题错之再三的现象。 总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务，要经常化，做到有计划、有步骤。在数量上要有密度，时间上讲求速度，内容上要灵活。相信只要持之以恒，经过师生的共同努力，学生的运算能力一定会有很大提高。题目:结合自己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的模型思想的？提交者： 马新爱 （提交时间： 2012-9-25 8:13:54） 答题内容： 建构数学模型的几点做法 数学模型不仅为数学表达和交流提供有效

18、途径，也为解决现实问题提供重要工具，可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。所以在小学教学活动中，教师应采取有效措施，加强教学模型思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力，将模型思想渗透到教学中。关于模型思想，我主要从以下几个方面来渗透，来培养。一、 在创设情境时，从学生的生活经验，生活实际出发，从激发学生的兴趣入手，培养学生建构模型的能力。记得我在讲授“用字母表示数”一课时，我从学生感兴趣的情境说起，孩子们对年龄感兴趣，首先让学生猜猜我的年龄，紧接着我板书我们年龄之间的关系，当学生10岁，我29岁，当学生11岁，我30岁，当学生12岁时，我31岁，

19、学生有些不耐烦，我趁机提出，那你能有一种简便的方法，来表示我们的年龄大小关系吗？经过学生的反复探究及仔细斟酌，终于得出用字母表示数这一简便方法。通过这样的一个过程，学生建立了数的模型。同时让学生在建模的过程中体验到了建模的重要性。二、 给学生参与动手的机会，加深建模印象。在学习长方形、正方形周长相等的情况下，哪种面积大一些？如何只是纯粹地教给学生，在周长相等的情况下，正方形的面积大一些，我想这对孩子的能力是一种不负责任的表现，如果能让学生自己动手，自己研究，最后得出结论，在这样的参与中，学生的模型思想会比较清楚，并体会到数学的变与不变的模型思想。三、 通过提问，激发兴趣，来培养模型思想。学习长方体容积时，给出一定量的铁皮，学生可算出裁剪后，容积多大？可如果问题是开放的，如给一定量的铁皮，如何裁剪才能让它容积最大？这样的问题极大地调动了学生的积极性。借助这样的提问，对学生进行变与不变的模型思想。提交者： 柴新玲 （提交时间： 2012-9-24 8