语文教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级八年级教学形式讲授教 师王永宁单 位王集中学课题名称桃花源记学情分析语文课程应该是开放而富有创新活力的，应注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于学生从小就对古诗文有较好的基础和兴趣这一点，采用研究体验式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。教学目标（一）知识目标1读准课文字音：2积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字（2）古今异义：（3）一词多义：（4）辨析同义词（5）句式：省略句。3了解文学家陶渊明。（二）

2、能力目标1借助古代汉语常用字字典查找有关词的意思。2培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。（三）情感目标1理解作者这一理想的进步意义和消极意义。2理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。二、学法引导朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。三、重点难点疑点及解决办法1学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。2理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题

3、来完成。3要求学生在理解的基础上背诵课文。4如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1复习提问2.导入新课3.分析课文4.巩固练习一、导入课文，教给“钥匙”。二、阅读“提示”，了解常识。陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。本文是桃花源诗并序中的“序”，可独立成篇。三、教师引领，诵读课文。1教师范读课文，要求学生认真听清老师的断

4、句、节奏，标记生词。2疏通课文中重要、疑难的字词句。四、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）字音要读准。句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。五、结合课文讨论分析下列问题。1课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。2齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？培养学生的语文素养，激发学生的创新意识，加深理解和体验，实现研究体验式教学法；使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图；发展学生个性，训练学生的评议表达能力。板书设计桃花源记（陶渊明）桃源故事：捕鱼忘路发现桃源小住桃源离开桃源再寻桃源桃源之美：美、乐、奇桃源情结：虚构的故事 理想的社会 情感的寄托文 章来作业或预习1. 课后选读以下诗作：桃花源诗（陶渊明）桃源行（王维）桃源图（韩愈）桃花溪（张旭），可以摘抄文中优美诗句，也可以写 HYPERLINK /Article/ t _blank 心得体会。2千百年来，“桃花源”已