当老师不在的时候优质教学课件共19张

1、当老师不在的时候ppt优质课件.26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。当老师不在的时候ppt优质课件.当老师不在的时候ppt优质课件.26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。3

2、0、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。俗话说:山中无老虎,猴子称大王。你有过这样的经历吗?自由交流习作2 当代初中学生写作水平总体趋于下滑状态，他们在写作的时候习惯性地模仿着他人的语言，没有融入自己的思想，干瘪的文字，没有灵魂和血肉，读起来会给人一种假空大的感觉。最重要的一个原因就是同学们缺乏情感，没有对生活进行思考与感悟，没有得到正确的引导和适当的情感教育。这就是教育工作者需要思考的问题，教师应该怎样做才能有助于学生培养作文的情感，帮助学生写出有血有肉，有情有感的作文呢？ 一篇没有情意的文章不能称得上是好文章，要想提高初中生的作文写作水平，就要在教学上对情感教育进行强化，不仅要培养学生的综合素

3、质，还要培养学生如何做。在情感教育的培养中，要鼓励同学们向积极阳光的一面发展，打消同学们消极的情感，这样在实践训练中形成的情感素质，会极大促进学生作文能力水平的提高。下面将对开展情感教育的途径和方法进行阐述： 一、充分利用教材，引导学生认识社会生活 教材是最方便的开展情感教育的工具和素材，合理的利用教材就能发挥出其事半功倍的效果和作用。对于教材的学习，不能仅是让学生认识、了解课文内容，教师有责任有义务帮助学生们去理解这篇文章的精华之处，它抒发了怎样一种情感，情感又是从何而生，这样来引导学生对情感在写作中的把握与运用。比如：初中教材中朱自清的文章背影，教师用舒缓的语气传达出一种深沉的父子之情时，

4、学生们用心感触，体会到父子之间深沉的爱后而潸然泪下。对教材挖掘充分后，还要引导学生认识社会，鼓励学生做社会实践活动，这样才有利于积累生活素材，让学生在写作时有料可用，在实践中不断提高自己，也提高了学生的情感素养。 二、通过课外阅读，拓展延伸情感 多读书，读好书，精读书，这就要求学生不能只关注书中的故事情节，还要通过文章的主题，结构以及文中人物性格的分析来体会作者要表达的真情实感。给学生推荐一些经典作品，比如：历史著作、伟人传记、文学作品。这些作品中的内容会在一定程度上拨动学生的心弦。为了帮助学生体会的更深刻，可以要求学生摘抄下来好的句子，通过分析文句中的精华去感悟那些触动人灵魂的东西；也可以安

5、排组织学生们在语文课堂上进行交流，去把自己认为好的书籍、篇章、句段分享给其他人，在分享的过程就是自我能力与情感素养提升的过程。为了提高学生的写作能力，必须得从阅读教学开始，同学们阅读能力好了，表达能力也就会有所提高，再次基础上拓展延伸感情便容易了些。 三、提倡学生融入生活，抒发心灵感悟 一位学生在写作时没有鲜活新颖的材料，没有内容可言进而无话可说，不仅丢失了写作的激情，文章里也缺乏感情。教师应该提倡学生在平时的生活中做个有心人，要不断的对生活、对语言进行积累，只有在做足了充分的准备下，学生的作文才能达到思之有据，进而上升到言之有物，写之有序的地步。离开生活的写作，就像是没有根基的大树，没有源头

6、的死水，教师在积极教育学生热爱生活，引导学生有意识的走入生活，教育学生要做一个用心观察生活的人，要更多的投入到生活中去，观察的目光不要迅速的游离，用心去感悟生活，去体会自然并与其进行交流，在生活的海洋中去寻找写作的激情，抒发自己的心灵感悟。 学生可以从以下三个方面去体会：，通过体物察情来择取生活中鲜活的素材，学生需要有一颗善感的心，一颗敏感的心，一颗细腻的心和一双敏锐的眼睛，这样有助于学生善于观察生活，从而感受到生活在不经意间给予我们的馈赠和惊喜，由此来写出一篇篇触动人心的佳作。，培养学生去粗取精，塑造鲜明形象的能力，令学生感动的素材必定有它的一些特质，如果学生能提炼出素材中的精髓，丰富素材中

7、人物的形象，将会给人留下深刻的印象，同时也会提高学生的情感意识。，培养学生见微知著，挖掘素材背后的丰厚意蕴，细腻的细节描写能传达感情，训练学生的细节描写，反复锤炼，认真玩味，才能使文章情真意切，意境悠远。 四、培养学生表达心声，随时记录感情的习惯 情感的积累是一个漫长的积累过程，需要学生养成随时记录心灵情感的习惯，才能有机会做到厚积薄发。教师可以指导学生用日记来表达自己的情感，培养学生良好的写作习惯，用写日记和随笔的形式来记录下自己内心最真实的情感和态度。作为学生，留心观察生活，记录下生活中那些令你感动、生气、开心的事，这是一种丰富积累有效素材的办法。当学生读到一篇令自己感动、难忘的文章的时候

8、，可以记录下自己当下的感受心情，学会把读懂读透的东西分享给他人，这样才能真正做到记忆深刻。当学生在写作的时候，如果能有机会去打开记忆的仓库，去搜索难忘的心事，进而写出自己心灵的声音，在回忆自己感情经历的时候，才能写出具有真情实感的文章。 五、教师示范，以情引情 教师用自己丰富的情感去唤起学生的情感体验，教师亲自写作来引导学生，这样把自己置于同学生平等的位置上，教师在对学生诉说自己的生活经历与体验的时候，通过自己生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐来用情感感染学生，这不愧是一种得当的情感教育方式。以情引情，这样学生的创作情感也就能够迸发出来了。 总而言之，针对当前学生们在写作过程中出现的各种问题，尤其是情感

9、教育这一块要引发我们的思考。通过以上五种途径，在老师的积极引导和学生们的良好配合，初中生的作文水平将会进一步提高。学生认识社会，认识生活，在有助于培养学生的创造力和想象力，积极开展情感教育，培养学生的真情实感，文章的内容会有血有肉，充满色彩，耐人寻味，触发心灵。前言：大学生是人才资源当中层次比较高的一个环节，他们的就业过程为国家高等人才资源配备中最主要、也最初始的一部分。在我国不断发展和壮大的过程下，就业问题成了我国的民生之本，每年我国都有将近几千万的人面临着失业问题，这也就表示有多于几千万的人群需要面对就业与再就业的问题。一个国家的就业问题与国家的社会稳定和经济情况有着密切的关系。特别是我国

10、群众中的主体，大学生是社会发展的支柱，肩负着国家知识的创新，以及社会的进步等重任，因此基于择业教育视阀下大学生毕业后的就业能力问题，也是检测一个国家教育水平的关键，并且关系到社会经济的进步与发展。 一、大学生就业能力概念和构成 就业能力为成功就业必备个性品质、知识与能力等因素整合，本文就此前提下给大学生的就业能力所下定义是大学生顺利就业需要知识、能力与个体品质等集合，包含有非专业及专业素质两大类。专业素质象征个体进行某类工作能力与水平，需要个体具备社会职业相关活动必备专业知识、能力与创新思维等。非专业的素养同专业素养正好互相对应，同专业素养比起来，该素养根本性与基础性特征更为明显。非专业性素养

11、通常指的是除了专业知识与能力以外其它必备人格和通用能力，比如像职业生涯规划、适应社会能力与思想政治修养等。 二、择业教育视阀下大学生就业能力问题 （一）个体意识淡漠 大学生是就业的主体，所以，学生要努力提升自身综合素质及就业能力。但是当前，大学生大多个体就业意识比较淡漠，比如像：一是某些在校学生就业目标不够清晰，指出毕业等同失业；有些学生对网络游戏比较热衷，使学业被耽误，而自身专业知识根本不够扎实；虽说某些在校学生可以定时定点学习，但是因为其学习时缺少创新理念，对于自己就业能力培养不够重视。所以，此类学生在毕业以后，不能在社会中找准自己的位置。 （二）传统就业观局限 当前，很多大学生和家长还局

12、限于传统就业观上，他们指出上大学读书就会成为国家干部后备力量，将来也是会拿着铁饭碗的，因而对就业风险避之唯恐不及，想要稳稳当当的找一份工作1。也有些人太过重视毕业就业，指出就业对人一生都有影响，所以精神压力巨大，一旦现实同理想有所偏离，内心便会感到不平衡，甚至自暴自弃，部分人员想要进入国有企业而不愿意至私营或者乡镇企业中，还有部分人员指出正轨部门就业方才称之为就业等错误想法。这种种情况，都使得大学生在就业方面举步维艰，对大学生正确参与就业影响重大。 （三）缺少职业规划意识 很多学生迈入大学校门，其心理或多或少表现出优越与成就感，增加自信心同时也容易自我感觉太过良好，太高估自己，对自身缺少全面、

13、客观认知与评估，对未来发展也感到迷茫，毕业将近才匆忙开始选择职业。通过相应了解，很多大学生对自身求学与长期职业规划都不够重视，甚至还未形成规划理念，过度依赖自身原有经验，缺少就业指导观念，对于就业形势、政策与环境等了解不够彻底。而更多是根据培养方案和导师指导将学业完成，更有甚者认为得到文凭便等同于就业准备已经做好，便等于乘上就业直通车，而实际就业时手忙脚乱，来不及准备，盲目跟随市场动向，就业时非常被动。 （四）毕业生能力素质及知识结构同用人单位需要背离 现如今，大多数用人企业对于用人都拥有自主权力，要求也会相应提高，除了知识技能要求专业以外，对于职业道德素养也有比较高的要求，要求具备较高爱岗敬

14、业精神、工作能力与创新发散思维，尤其需要专长复合应用型人才。但是人才竞争如此激烈态势下，诸多大学生明显信心不够，就业实力欠缺等。通常表现出职业道德素养不高，缺少事业心与责任心，知识体系不完整，实际操作能力差及知识面狭窄等2。而上述这些因素正是用人企业比较不看好的。部分大学生没有做好自身定位，容易表现出盲目心理，武断认为大企业与城市方才是自身实现自我价值的场所，但对择业期望与实际是否匹配，选择职业同社会需要是否贴合，自身特长与才华是否得到充分发挥等则往往有所忽略，单纯看重地域与物质条件。基于此，有很多大学生挑选热门行业、待遇好、大城市就业，不愿意到基层和偏远地区吃苦。该社会高要求同大学生素质普遍

15、偏低现状是大相径庭的，这也就致使大学生就业面临更为严苛环境。 三、择业教育视阀下大学生就业能力提升途径 （一）要引导大学生树立科学就业观 高校应该根据国家与社会发展情况帮助学生对当前就业形势有进一步了解，对就业观念进行更新，使学生有自知之明，并且可以寻找到最适合自己的职业。高校应增加有利学生发展职业生涯规划内容，让大学生可以树立正确理想信念，使大学生可以用科学的眼光去审视人生价值与世界，用积极、乐观心态看待就业3。现如今有很多学生对就业抱有不切实际的幻想，有自信固然是好的，但是凡事都需要有个度，如果盲目的自信，那么到头来也只会是希望越高失望越大。这些盲目自信的学生从入校起便认为自己是到大企业工

16、作的料，将眼光放在大城市中，认为这样自己才能有用武之地，而对那些偏远贫困地方嗤之以鼻、不屑一顾，最终导致实际就业和自己预期存在矛盾。为此，本文建议应当从如下几方面着手改变：其一，要让大学生对就业风险有比较清晰的认识。如今我国的市场经济是属于社会主义性质的，市场遵循优胜劣汰原则。因而，高校需要帮学生了解没有工作是一劳永逸的，从事工作也需要不断努力提升自己，这样才不会被社会所淘汰。 其二，让学生生成健康价值观。如今有一部分学生急于寻求公务员岗位与事业单位、国有企业就职，甚至生成了燕雀焉知鸿鹄之志的心理，认为如果这些地方不需要自己，那么自己还不如不工作，留在家中做啃老族。面对此种状况，高校需要从思想

17、观念上给学生正确引导，让学生生成科学的价值观念，让学生明白唯有通过勤劳努力才是获得成功、收获财富的唯一途径，而且所有工作没有贵贱之分，任何工作都是需要得到尊重的4。 （二）引导大学生构筑正确职业理想 所谓职业理想即为一个人针对将来职业生成的一种期待和预期，它集中体现了大学生的择业行为与价值理念。职业理念科学标准应当包含下述两点内容：首先，职业最终目标是为人类造福。对职业应该是一视同仁的，没有这份职业贵气，那份职业低贱一说，从事任何职业的人也都应该受到人们的尊重，因而只要自己从事的职业对人类是有利的，就应该得到认可。其次，人和职业要有机融合。由于个体间心理及生理是存在差异的，因而不同人适合于不同

18、职业，同时当代的大学生在就业方面较以往压力更大，社会竞争也更激烈，所以作为教师更要引导学生职业理想的科学树立，要做好德育教育，使学生思想上不会波动太大，让学生对自身职业发展能有清醒认识。因而，高校教师主要是需要帮助学生客观审视自己，不会过高，也不会过低，不应生成偏激想法，要对自己未来发展加以明确，同时懂得利用自身优势选择最适合自己的职业。 （三）培养大学生高尚职业道德 现如今，大多数用人企业对于用人都拥有自主权力，要求也会相应提高，除了知识技能要求专业以外，对于职业道德素养也有比较高的要求，要求具备较高爱岗敬业精神、工作能力与创新发散思维。高校应将德育工作视作学生日程教育主要环节，这也是提高学

19、生就业工作竞争力和维护学校的就业声望有效举措。目前，有些不良社会风气对大学生就业思想造成很不好的影响。部分高校学生为在众多的求职者当中显露出来，泯灭道德良知，于求职材料里弄虚作假，比如像制造假证书，加荣誉及假成绩。还有部分学生存在骑驴找马心态和用人企业订立工作合同以后，违背合同内容，选择逃离未尽到自己义务的。不诚信现象多了对那些等待就业大学生也带来些消极影响。以培养人才为主的高校，不单要传授科学文化知识，更要在德育方面多做努力，让学生了解诚信就业的重要性，使学生诚信做人、诚信做事，知道诚信是人类宝贵的财富，要做个诚实可靠的人。高尚品格与职业道德不单对大学生培养高尚品性极为有利，更为自身修养一种

20、反映。 结语：综上所述，很多的大学生在毕业的时候，还处于世界观和人生观初步的发展阶段，一旦就业的能力下降，就会影响学生人格的全面培养，导致很多学生出现自卑、自负的心理，甚至会影响到社会的安定。还有很多大学生因为出身贫困，在大学毕业之后，急于快速找到良好的工作以便补贴家用，但是就业能力差的情况也导致学生心理上难以接受。因此针对以上内容能够看出，大学生毕业之后的就业能力问题，与国家社会上的安稳和谐，经济快速发展具有很大的影响力。所以，我国的政府和各个高校，以及用人单位都担负着巨大的责任，所以相关部门都展开对于择业教育视阀下大学生就业能力现状与问题的讨论，同时也加大对于大学生就业能力的重视程度，国家

21、的高度重视为毕业生的就业提供了更多的机会和帮助。 第1页，共19页。俗话说:山中无老虎,猴子称大王。你有过这样的经历吗?自由交流第2页，共19页。习作2第3页，共19页。看完了他们的班级那老师不在场的时候我们班又发生了哪些老师不知道的故事呢?第4页，共19页。习作2写作提示老师不在场的时候,你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事,发生过你从没对别人提起过的事,无论是好事、趣事还是错事,都可以写下来,将来等你老了的时候,再回过头来看看这些童年的往事,说不定会咧开没牙的嘴巴,呵呵呵地笑呢自己给习作定个题目。第5页，共19页。习作目标1、以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。通过对人物的语

22、言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。2、可以是趣事、有意义的事,或是难忘的事3、要通过事件来表达自己的认识或感受4、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。第6页，共19页。借助插图,探究写法1、整体观察插图,感知“面”的描述同桌讨论:画面上有那些人?他们在干什么?当时的情形怎样?2、抓住局部观察插图,感知“点”的描写从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作、表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。3、插入突发事件,添加细节描写。展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说“老师来了”,情况又会怎样

23、第7页，共19页。整体观察插图,感知“面”的描述。同桌讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎样?(用上“有的-的-有的-”“面”的描写片段:这时候,同学们都活跃起来,整个教室都成了他们表演的舞台。有的大唱歌曲,有的谈天说地,有的表演自己的“拿手绝活”有的说起了单口相声.这时候的教室,真能和菜市场媲美啦!第8页，共19页。抓住局部观察插图,感舛”的描写。从插图中选择你最感兴邮的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作、表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动学写细节片段:(“点”的描写)可刚刚安静没几分钟,这些“小猴”又开始耍花招了。这会儿,东北角的几个又传起小

24、纸条。哼,又是“调皮蛋”李晓搞的鬼!想逃过我的法眼,休想!我忿忿地走过去,一把从李晓手里夺过纸条,把纸条捏成一团,扔进垃圾筒里。然后斥责道:“你们怎么尽捣蛋!”“我们一没讲话,二没离开座位,三没影响别人,怎么称得上捣蛋?”李晓义正词严地说道。“你,你.”我气得肺都炸了,一时说不出话来。第9页，共19页。(细节描写)几个调皮鬼先带头吵了起来,随后大家一哄而上,各吵各的。在不知不觉中,大家声音一波响于一波,可以说是赛苍蝇下凡,胜知了转世”。突然,一声打骂声传入我的耳朵,我定睛一看,原来是陈根富和姚杰为了一支铅笔这件鸡毛蒜皮的小事而大动干戈,打了起来。只见姚杰挥手来了个左勾拳,正好打在陈根富的手上。陈根富人虽小,但有一股说不清的“牛劲”,他鬼哭狼嚎般地大叫一声,使出吃奶的劲向姚杰猛扑过去。他们争得面红耳赤,打得难