人教版初中化学九年级上册 2.2 氧气 教案（表格式）

1、课题2氧气教学设计 学情分析：第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和

2、讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描述及表达能力。情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重

3、科学，尊重事物发展规律的科学态度。重点 氧气的化学性质难点1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。 教学流程教师活动学生活动设计意图创 设 情境，导入新课课件：出示谜语说是宝，真是宝， 动物植物离不了； 看不见，摸不着， 越往高处越稀少。 打一物质（过渡)你对氧气有哪些了解？导出本节课的主题并出示学习目标。交流、发言。讨论、交流，从色、态、味等角度描述对氧气的认识创设和谐轻松、民主的学习氛围，确立从生活走向化学的学习思路。引 导探究展示一瓶氧气，提问：

4、你能得出氧气有哪些物理性质？讲解：氧气是不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解约30ml氧气，但这对水中动物的生存有着很重要的意义。实验测得，标准状况下，氧气的密度1.429g/L，比空气1.293 g/L略大，与水一样，氧气也有三态的变化。小结：氧气的物理性质通常状况下，氧气是无色无味的气体密度比空气略大不易溶于水101Kpa,-183,淡蓝色液体，-218淡蓝色雪花状固体（课件显示）观察、讨论、发言。阅读课本第34页第一自然段，了解氧气的三态变化，并总结氧气的物理性质。听讲从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法

5、；培养学生树立科学研究的严谨态度。联系生活提问：给病人输的氧气是如何贮存的？讲述：工业上生产的氧气，为了贮存和运输，一般都加压贮存在钢瓶里，而且为了识别，瓶涂成天蓝色。钢瓶运输和贮存其间不得爆晒。回答：可以贮存在氧气袋或氧气钢瓶中联系生活，巩固知识。实验探究设问：氧气有哪些化学性质呢？板书：氧气的化学性质(演示实验2-2)带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中氧气能使带火星的木条复燃，说明什么？（点拨）：氧气的检验：将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，木条复燃。观察现象、表述现象：带火星的木条复燃说明氧气能支持燃烧设疑激发兴趣。通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。实验

6、探究演示实验2-3硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧讲解：硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫做二氧化硫，它是污染空气的主要气体之一。空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。一些工厂排放的废气中常含有二氧化硫，燃放的烟花爆竹也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放烟花爆竹。这个实验应在通风橱中进行。点拨：硫 + 氧气点燃 二氧化硫S O2 SO2 观察现象，交流汇报硫粉是淡黄色固体，点燃的硫粉在空气中燃烧，火焰为淡蓝色，在纯净的氧气中燃烧，火焰为明亮的蓝紫色，生成物有刺激性气味。学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。培养学生的观察能力，准确描述实验现象的能力。培养学生的

7、安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理解。实验探究学生实验：将细铁丝用酒精灯加热演示实验2-4，铁丝在氧气中燃烧，学生观察现象说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。点拨：铁+ 氧气点燃四氧化三铁Fe O2 Fe3O4学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。观察：在空气中铁丝红热，不燃烧铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。讨论(提问)1. 集气瓶中预先装有少量水，有何作用？2.火柴起什么作用？3.为何待火柴快燃尽时，才将细铁丝伸入氧气中？分析

8、讨论，交流汇报：1.为了防止熔化物溅落下来炸裂瓶底2.引燃3.以免火柴燃烧消耗较多的氧气体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。分 析 归 纳 ，形成概念（引导分析、比较)硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么?小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。讨论：分析实验2-1，2-3和2-4，填写下表中的空白（课件展示）实验编号反应前的物质反应后的物质反应的文字表达式实验2-1红磷燃烧实验2-3硫在氧气中燃烧实验2-4铁丝在氧气中燃烧小组讨论交流、分析归纳并全班交流。发言：物质在空气中燃烧主要是

9、与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。说明氧气的化学性质比较活泼。学生填写表格，思考：上述三个反应，有什么共同点？交流回答：反应物都是两种物质反应物中都有氧气生成物都只有一种物质反应条件都是点燃使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。培养学生观察、分析、归纳的能力。讲解并板书：二、化合反应由两种或两种以上的物质反应生成另一种物质的反应，叫化合反应。上述三个反应都是物质与氧气反应，这类反应又属于氧化反应。氧气在反应中提供氧，它具有氧化性，是常用的氧化剂。板书：三、氧化反应：物质跟氧气发生的反应。阅读、复述强化记忆加深理解讲解：物质在

10、氧气中燃烧是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈，并发光放热。有些氧化反应进行得很慢，甚至不易察觉，这样的氧化反应叫缓慢氧化。生活中有许多缓慢氧化反应的例子，如动植物呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等。阅读课本有关内容。培养学生自学、归纳、总结的能力。巩固练习判断下列反应是否为化合反应还是氧化反应硫 + 氧气 点燃 二氧化硫锌 + 盐酸- 氯化锌氢气镁 + 氧气点燃 氧化镁石蜡+ 氧气点燃二氧化碳+ 水讨论交流，积极发言。及时反馈，巩固知识。课堂小结【指导学生小结】归纳、小结氧气的化学性质比较活泼，通常在氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，氧气具有氧化性，常用做氧化剂。加深对氧气化学性质的理解。作业课本第36页 习题1、2、3板书设计课题2 氧气一、氧气的性质1.