人教统编版《答司马谏议书》精美教学课件

1、1. 了解文章的写作背景；积累并掌握文中的重要文言知识。2. 学习本文结构严谨、说理透彻的特点，掌握这篇驳论文的反驳方法及语言特点。3. 体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。素养目标答司马谏议书 王安石（10211086），字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人。北宋政治家、文学家。仁宗庆历二年（1042）登进士第。仁宗嘉祐三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面，推行富国强兵政策。神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。司马光执政后尽废新法（除置将法外），王安石忧愤去世。

2、因封荆国公，故称“王荆公”。谥文，故又称“王文公”。作者简介 王安石的诗文多为揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，在“唐宋八大家”中独树一帜；诗歌遒劲清新，词虽不多，但风格高峻。 主要作品有答司马谏议书伤仲永读孟尝君传游褒禅山记等散文名篇；诗歌泊船瓜洲登飞来峰书湖阴先生壁二首等。有临川先生文集王文公文集存世。题目解说“答”即“答复、回复”之意。“谏议”指的是“谏议大夫”这个官职，司马光当时任谏议大夫，所以，“答司马谏议书”即“回复谏议大夫司马光的信”。写作背景北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实

3、行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石读了司马光的第一封信，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐明青苗法的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的答司马谏议书。资料链接政见相左的诤友王安石和司马光都有着磊落的襟怀，他们虽在政见上有很大分歧，但都是以维护宋王朝统治为出发点。两人互相保持着对对方人格的敬重。一个反对新法的官员死后，司马光为其作墓志铭，其中有讽刺变法的

4、话。有好事者将这个墓志铭献给王安石，以为王安石会迁怒于司马光。不料，王安石却将铭文挂在墙上，向其门下之士赞曰：“君实之文，西汉之文也。”而司马光在洛阳记述宋朝历史时，也能对王安石作客观评价。用司马光的话说，“光与介甫趣向虽殊，大归则同”。王安石也承认，他们“议事每不合，所操之术多异故也”。司马光与王安石的交锋熙宁元年（1068），司马光与王安石之间发生了一场激烈的争辩。其时因河北受灾，国用不足，宰相曾公亮等建议举行南郊典礼时停止赏赐。神宗把这个意见交学士院讨论。司马光从节流方面着眼，认为救灾节用，宜从贵近者开始，主张停止赏赐。王安石却从开源方面立论，认为国用不足是没有任用善于理财者的缘故。两人

5、的意见截然相反，各不相让。这是新法实行前的一次交锋。熙宁二年（1069），宋神宗任用王安石为参知政事（副相），主持变法。不久，制置三司条例司设立，青苗法等新法开始推行。司马光因反对新法，与王安石有过无数次交锋。对于司马光，朱熹曾有过一个评价，他说: 司马光在洛阳十五年，做了件好事，写了一部通鉴；到了朝廷，做了件坏事，把十五六年推行的新法全部废除，搞得连守旧派的苏东坡父子也不赞成。这一评价是有一定道理的。人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1文言知识梳理 1.重要字音。 强聒（） 怨谤（）难（）壬（）人 胥（）怨 盘庚（） 会晤（）gubngrngngxwnn2.通假释

6、义。不复一一自辨 _不宜卤莽 _“辨”同“辩”，分辩“卤”同“鲁”，鲁莽人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件13.古今异义。故略上报于反复不宜卤莽则众何为而不汹汹然以致天下怨谤也 古义：回信。今义：向上级报告。古义：指书信往返。今义：表示多次重复报告。古义：大吵大闹。今义：气势猛。古义：因而招致。今义：表结果的连词，多指不好的结果。人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1士大夫多以不恤国事 （ ）今不恤士卒而徇其私 （ ）恤4.一词多义。动词，顾念，考虑动词，体恤，怜悯盘庚不为怨者故改其度（ ）度义而后动 （ ）宁信度，无自信也 （ ）予怀怆然

7、，感慨今昔，因自度此曲 （ ）度名词，计划动词，考虑名词，计量长短的尺码动词，谱写人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1所操之术多异故也 （ ）操童子业，久不售 （ ）大王来何操（ ）操动词，持动词，从事动词，拿，持重念蒙君实视遇厚（ ）宽厚而爱人 （ ）刀刃者无厚（ ）厚动词，优待，推崇形容词，忠厚名词，厚度人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1于反复不宜卤莽 （ ）某则以谓受命于人主 （ ）以授之于有司 （ ）人习于苟且非一日 （ ）同俗自媚于众为善 （ ）于介词，在介词，从介词，对，对于介词，给不为侵官 （ ）为天下理财 （ ）同俗自媚

8、于众为善 （ ）则众何为而不汹汹然 （ ）未能助上大有为（ ）于介词，向wi，动词，是wi，介词，替，给wi，动词，当作wi，介词，因为wi，名词，作为人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1以致天下怨谤也 （ ）以授之于有司 （ ）以兴利除弊 （ ）士大夫多以不恤国事 （ ）如君实责我以在位久 （ ）以膏泽斯民 （ ）以连词，表结果连词，表顺承介词，把连词，表目的，来，以便介词，因为连词，表目的，来人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件15.其他重要实词和虚词故略上报 （ ）窃以为与君实游处相好之日久 （ ）所操之术多异故也 （ ）辟邪说，难壬

9、人 （ ）则固前知其如此也 （ ）副词，简略，简单动词，交往名词，缘故动词，批驳副词，本来人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1非某之所敢知（ ）冀君实或见恕也 （ ）胥怨者民也 （ ）而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之 （ ）以致天下怨谤也 （ ）非特朝廷士大夫而已 （ ）动词，领教动词，希望副词，相互动词，对抗动词，招致副词，仅仅人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件16.词类活用。名词的活用取如曰今日当一切不事事 （ ）未能助上大有为，以膏泽斯民 （ ）名词用作动词，办，做名词用作动词，施加恩惠人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答

10、司马谏议书精美课件17.文言句式。（1）判断句所操之术多异故也（ ）（2）被动句终必不蒙见察 （ ）（3）状语后置句议法度而修之于朝廷（ ）以谓受命于人主 （ ）“也”表判断正常语序为“议法度而于朝廷修之”“见”表被动正常语序为“以谓于人主受命”（4）宾语前置句则众何为而不汹汹然（宾语前置，应为“为何” ）（5）定语后置句至于怨诽之多（定语后置，应为“至于多怨诽” ）人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件18.文化知识。1. 有司因古代设官分职各有专司，故称“有司”，但“有司”并不是某个具体的部门，而是代指官吏。2. 古代常用谦称鄙人： 本义指居于郊野之人。古人常用来谦

11、称自己，表示地位不高，见识浅陋。臣：古人对自己的谦称，表示自谦，多有君臣关系在内。仆： 旧时男子自称谦辞。仆即奴仆，下对上、幼对长自称奴仆，借以表示对对方的敬重。晚生：旧时对前辈称己的谦辞。人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1 课文探究1.王安石在书信第一句表达了几层意思？王安石在第一句写了三层意思：第一层“昨日蒙教”是礼貌性套语；第二层提到与司马光“游处相好之日久”，感情色彩很浓，使司马光听了心里感到舒服；第三层急速转到“而议事每不合，所操之术多异故也”，以迅雷不及掩耳之势，直接点明二人政治上不投合的原因所在。这三层意思集中在一句话里显出高度的概括力，亮出了分歧的

12、焦点所在。不伤感情，态度坦率。人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件12.文章第一段重要写了哪些内容？有什么作用？主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。出于礼貌，先叙酬答的话从初拟“不复一一自辨”，说到在书信往来中不应该粗疏草率，现在则要“具道所以”详细说明原因，由此转入正文。人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为”四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的风度。3.文章第二段作者批驳了司马光的什么观点？从中可以看

13、出王安石是怎样的人？意在说明“怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准；只要确认自己做得对，就不会因别人的毁谤而放弃新法的推行；同时也表明自己会力排众议，坚持变法，表达了自己坚持变法的决心。4.文中第三段使用“盘庚之迁”的用意是什么？人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1此处两个假设句，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。王安石认为自己“错”在“在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民”，认为自己改革还不够坚决， 不够迅速，不够彻底。5. 第三段”如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知？”这两

14、个假设句有什么作用？人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1内容小结人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1主题归纳全文立论的论点是针对司马光认为新法“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的指责，指出“儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣”，从而说明变法是正确的，司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥司马光的谬论，从而批驳了保守派不恤国事、墨守成规的弊端，表现出作者坚持改革、绝不为流言俗语所动的决心以及坚持变法的坚决态度。人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1深入探究本文批驳的观点是“侵官、生事、征利

15、、拒谏，以致天下怨谤也”。针对司马光的责难，作者先逐条驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，对方的责难就成了无中生有，司马光的论点就失去了立足的基础。1.本文是驳论，作者旨在批驳什么观点？又是如何展开驳论的？王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也”。因此，

16、“天下怨谤”不足为奇。人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1 王安石坚持变法，义无反顾。“度义而后动，是而不见可悔故也”，“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”等语句集中体现了王安石的态度。2.在严峻的情势下，王安石对变法持什么态度？哪些语句体现了这种态度？人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1作者欲擒故纵，先让开一步，说如果对方是责备自己在位日久，没有能帮助皇帝干出一番大事，施惠于民，那么自己是知罪的。这虽非本篇正意，却是由衷之言。紧接着又反转过去，正面表明态度：“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”委婉的

17、口吻中蕴含着锐利的锋芒，一语点破以司马光为代表的保守派的思想实质，直刺对方要害，使其无言以对。3.王安石在批驳了司马光的观点之后，为什么又宕开一笔，说“某知罪矣”？人教统编版答司马谏议书精美课件1人教统编版答司马谏议书精美课件1直接反驳，如“为天下理财，不为征利”。借助论据，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，这里就举出了有利的根据，说明不是自己独断专行，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是个人的行为，而是合理合法的。举出史实进行反驳，如以盘庚迁都的典故表示自己不会因流言蜚语而改变立场，既委婉地反驳了对方的责备，又表达了自己变法的坚定决心。整个反驳是明确而有力的，言简意赅。4.本文的论证方式是驳论，其批驳的方法是多种多样的，试结合课文具体分析。人教