人教统编版高中历史必修中外历史纲要下-第6课 全球航路的开辟-教案

1、人教统编版高中历史必修中外历史纲要下-第6课 全球航路的开辟-教案全球航路的开辟【教材分析】本课是中外史纲（下）第三单元走向整体的世界的第一课。本单元是学习近代世界历史的开端，是世界由分散走向整体的重要节点，是资本主义世界市场形成的开端，对于我们认识世界，认识人类社会的进步具有举足轻重的意义。中外史纲的全球航路的开辟与传统课文不同，增加了其他航路的开辟的新知识，更进一步说明了新航路开辟所引发全球流动性。【教学目标】1通过对史料分析，了解新航路开辟的动因和条件，认识新航路开辟是世界从分散走向整体过程的重要节点。2运用时空地位，通过对不同时期的历史地图分析，演绎中世纪欧洲对世界的认识，培养对人类历

2、史文明进步的认同感。3在唯物史观的指导下，从全球史观审视新航开辟，理解新航路开辟在人类发展过程中的重大意义。【教学重点】新航路开辟背景和影响。新航路开辟与地理大发现两个概念的辨析。【教学难点】如何认识除葡萄牙和西班牙开辟的新航路之外，其他国家开辟的新航线。新航路开辟引发全球流动，促进人类历史从分散走向整体。【教学方法】1新课改下的讲授法2讨论法3自主学习法【教学过程】一、导入（3分钟）播发视频“世界历史之欧洲人新航路开辟”（2分钟）开辟新航路是人类历史上的一件大事，甚至可以被视作是人类历史上最为重要的“事件”。何以开辟新航路获得如此崇高的历史评价你？让我们一起来回顾、审视、反思那个时代、那个时

3、代的人与事。二、新课学习(一）中世纪欧洲的故事背景篇总25分钟1展示材料1：T&O map（6分钟）教师活动：展示材料1并提问你知道这是一副什么图像吗？依据是什么？你能够描述一下这幅图像的格局吗？为什么这幅图像呈现出这样的格局？背后又受什么历史因素影响呢？在这种历史因素的影响下欧洲人是如何看待图中各个部分的？学生活动：观察图像中的英文，可知这是一幅地图。通过教师强调中世纪人们的生活思想都深受教会的控制，以及三大洲布局及其规整，学生推测出地图的背后受天主教因素的影响。教师活动：教师补充实际上这是一幅“T&O地图”，反过来叫“O&T地图”也可以，根据维基百科，这种地图最初出现于8世纪，是一名僧侣创

4、作的。而所示的这幅地图则已经经过了简化，出版于15世纪后期。可以代表中世纪时期一般有阅读能力或者接受了宗教宣传的人对世界的看法：这个世界由亚洲、欧洲、非洲构成，分别是诺亚的三个儿子闪、雅弗与含的后代居所，被顿河、地中海与尼罗河分隔开来；亚洲因为是基督诞生与殉难的地方，因而具有神圣的意义，耶路撒冷处于世界的中心，在东方遥远的地方，是伊甸园的所在，在一些地图上，有六翼天使手执火剑保护的标识。在罗马看来，非洲是未开化之地，而东方则在异教的统治下沦陷，天主教徒有不可推卸的将基督教的圣帜插向远方的义务。设计意图：一幅与当下迥然不同的地图，可以激发学生学习兴趣，引发思考，带出的一个与今日迥然不同的世界观，

5、以及在这种特殊世界观背后的特殊时代，为引出传播宗教成为新航路开辟的精神动力做铺垫。教师活动：展示材料2“达伽马登陆图”并提问从图中可获取什么信息？学生活动：仔细观察历史图片，可回答出当地居民向航海家奉上黄金，并且后面的两个水手拿着十字架。教师活动：进一步说明新航路开辟一个重要的动因为了传播宗教。2欧洲社会经济生活（8分钟）（1）教师活动：展示材料3马可波罗游记插画并提问你能以简单的语言描述为大家介绍马可波罗和他的游记吗？学生活动：1275年马可波罗跟随父亲和叔父到达中国，在中国游历达17年。回国后不幸卷入意大利战争，失败后在监狱中写下被誉为东方夜谈的马可波罗游记。教师活动：教师讲解图片，在这幅

6、版画里，忽必烈和他的大臣们都穿着中世纪欧洲的服饰，服饰中的一些部分可能与土耳其人相似。实际上，人常常只能用自己的旧知识来理解新事物。马可波罗的书出版以后大受欢迎，在欧洲相继出现了175个不同语言的版本，成为当时最受欢迎的作品之一，可是另一方面，整个14世纪里，佛罗伦萨的街头都有被起名为“马可波罗”的小丑，说着没有人相信的大话以博众人一笑。教师提问：你能够理解为什么马可波罗游记这么受人追捧？同时也会遭人质疑？结合我们之前叙述的中世纪欧洲世界观，欧洲人可能会相信马可波罗对东方描述的哪些部分，拒绝相信哪些部分？学生活动：结合前面所学知识以及课本知识回答问题，相信东方黄金遍地。随着商品经济发展和资本主

7、义关系的萌芽，货币日益成为衡量社会地位和权力的重要标志。因此社会各阶层人士无不醉心于搜寻黄金和财富，对东方就更加向往了。不相信，东方文化非常先进，社会生活和谐有序，国家治理井井有条。因为当时欧洲人认为只有信仰基督教，人间才会有如此光景。教师活动：在马可波罗的笔下，东方是富庶的，在异教君主的统治下井井有条，那里使用黑色的石头作燃料，那里充满黄金与白银，那里有被称为“天堂”的美好都市。在宗教观念的影响下，欧洲人相信东方的富庶，因为那里是耶路撒冷与伊甸园的所在，但是他们不相信世上有不信基督的英明君主，他们宁肯相信忽必烈是凭借魔法师军团而非理智统治国家。设计意图：用一幅插图来具体化地说明欧洲对马可波罗

8、及其游记对误读，在其背后仍然是世界观的限制。同时也为引出“黄金热”做铺垫。（2）展示材料4“西欧商人清点钱币图”并结和图片提问图画中的主人公在做什么？女主人手下的书是什么书？她的目光在看什么？说明了什么？设计意图：引起学生兴趣，导入开辟新航路又一动因“黄金热”。过渡：既然欧洲社会强烈的需求扩大东西方之间的贸易、渴望前往东方获得商品和黄金，那么中世纪原有的商道便不能满足其需求了，何况到了15世纪原有的商道还出现了新的问题。3历史的双重危机（宗教与商业危机）（5分钟）教师活动：提问以前有哪些传统的商路？并出示材料5“14世纪前后欧亚主要商路图”。学生活动：观察地图并结合所学知识回答，陆上丝绸之路和

9、海上丝绸之路。教师活动：补充解释1453年千年帝国拜占庭在奥斯曼土耳其的持续打击下轰然中倒塌，欧亚大陆的连接部分落入异教(信奉真主的阿拉伯教)手中，这给欧洲基督教扩张事业带来极大打击。宗教危机之外，欧洲与亚洲长期贸易的通道也被奥斯曼土耳其帝国封锁。土耳其的横征暴敛加之长期的战争使正常的商业秩序被破坏，从此东方运到欧洲的商品数量急剧减少，价格猛涨。欧洲被迫付出成倍于过去的黄金换取东方的香料。而此时欧洲资本主义萌芽的生长，也需要黄金的孕育，但欧洲却不得不经历着最严重的黄金外流，可以说是雪上加霜。设计意图：通过对传统商路被阻的解释，向学生进一步强调开辟新航路对于欧洲来说迫在眉睫。4阅读课文，欧洲人当

10、时是否具备转危为机的条件？（6分钟）教师展示材料6：图片“指南针”“16世纪的星盘”“十五世纪地图”“多栀帆船”与学生共同总结新航路开辟的条件。学生活动：阅读课文，提取关键信息，逐条概括回答。师生互动，教师展示图片，师生一起总结归纳。设计意图：图片深化学生表象认识过渡：一切打破僵局的条件已经具备，只等有人上路。15世纪末16世纪初，葡萄牙与西班牙支持的航海家开拓了前往东方与美洲的“新航路”。（二）勇者的征程新航路开辟者的故事总：15分钟1教师活动：出示表格，请同学们阅读课本完成表格内容（5分钟）时间人物国籍航线支持者航向1487-1488迪亚士葡萄牙西欧-好望角葡萄牙王室向东1492-1493

11、哥伦布意大利西欧-美洲西班牙王室向西1497-1498达伽马葡萄牙西欧-好望角-印度葡萄牙王室向东1519-1522麦哲伦葡萄牙环球航行西班牙王室向西教师出示材料7：“新航路开辟示意图”，根据航海家开辟航路的先后顺序动态展示新航路的开辟设计意图：师生互动，新航路动态生成，虽然仅仅对新航路作了表面的概述，但结合动态生成的新航线，有助于学生理解世界开始从分散走向整体。过渡：难道新航路的开辟就只有这几条航线吗？除了西班牙和葡萄牙两个国家要开辟新航路，其他国家呢？葡萄牙和西班牙已经占据了欧洲至美洲最有利的通商航路，他们又该往哪里寻找新的航路呢？2其他航路的开辟（6分钟）教师活动：新航路开辟后，西班牙和

12、葡萄牙占据了欧洲至亚洲和美洲最有利的通商航路。英国、荷兰等国为发展海上贸易，开始在北大西洋的高纬度寻找通往亚洲的航路。请同学们阅读课本37页，找出15世纪到17世纪航海探险家们的探险活动。学生活动：阅读课本，联系所学，思考，回答。教师活动：教师展示展示四幅不同时代的地图，让同学们辨认这四幅地图大致绘制的时间，为它们排序，并说明依据。师生互动：师生对话，结合地图和前面所学，共同交流，得出地图绘制的大概时间，认识到人类认识世界视野和能力的改变。教师总结：“在葡萄牙与西班牙之后，荷兰、英国、法国等国家的航海家接踵而行，连续进行了两百多年的航海探索，之后的探索与较早的新航路开辟结合在一起，被称为地理大

13、发现，和托勒密地图结合在一起，我们能够看到的不仅仅是地图的逐步完善，还能看到欧洲人对世界了解的逐渐深入，而欧洲人也就终于要从中世纪的宗教蒙昧中走出来了”。3教师出具材料，学生思考，讨论回答问题（4分钟）材料7：课本37页“麦哲伦船队在太平洋上的艰苦生活”材料8：材料二更残忍恶毒的是西班牙人对印加帝国的征服。西班牙征服者的首领是弗兰西斯皮萨罗1531年，他和他的四个兄弟一道率领远征军入侵印加帝国印加的统治者阿塔华尔巴应皮萨罗的邀请前来赴会，后者却趁机抓住了这位手无寸铁的“皇帝”，当场屠杀了“皇帝”的许多随从。这位“皇帝”被迫拿出了许多赎金22英尺长17英尺宽的一间屋子里堆满7英尺高的金银财宝。在

14、夺取了这些财物后，皮萨罗背信弃义地杀死了“皇帝”。吴于廑、齐世荣主编世界史近代卷教师提问：根据课本37页历史纵横和材料8，思考应该怎样评价这些航海家？学生活动：师生共同阅读理解材料，教师讲述他们坚毅勇敢，克服了常人难以想象的困难，从这个角度说，他们的壮举为人类做出了巨大贡献；但也应该看到，他们探险的目的是为了金钱，他们的后继者为了获得黄金白银，不择手段，杀戮掠夺，给被殖民地区的人们带来了极大的灾难。设计意图：这一环节的目标有两个：一是借具体的材料与故事深化学生对时代背景的认识，知道时代背景会在具体的个人身上发生怎样的影响，而且这种影响是几乎不加分别地施加于每一个个人的；再则是提出英雄与凡人的区别。奴隶们创造了历史，而英雄则要改变历史。伟大人物的身上总是有一些与众不同