新课标视野下的小学科学教学实践探微

1、主讲人：溧阳市教师发展中心 史振华 新课标视野下的小学科学教学实践探微目录我理解的科学教学的|“四性”010203课程标准修订稿对比分析科学教学的实践探微一、明确科学教学中的“四性” 1.学科性。科学是一门什么样的学科？形似神更似 教育部2017版科学课程标准修订稿：小学科学课程是按照立德树人的要求，培养科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础的一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。 教做人的学科 培养科学素养的学科 提供后经发展的学科思考：你平时的科学课堂符合上述科学学科的基本标准吗？ 立德树人教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见2.统筹各学科，特别是德育、语文、历史、

2、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。同时加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。为把党的十八大和十九大关于立德树人的要求落到实处教基二20144号赫尔巴特:教学永远具有教育性 (思想教育) 2017版科学课程标准：科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法、认识科学本质、树立科学思想、崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力提高公民的科学素养、对于公民改善生活质量、增强参与社会和经济发展的能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调、可

3、持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础.什么是科学素养？会学习 会研究 会解决问题 有发力 有后劲的社会建设人才！学业质量标准学业质量标准是指学生在完成各学段学习时，应该具备的核心素养以及应达到的具体水平的明确界定。学业质量标准的结构包括两个部分：一是确定本学科具有哪些核心素养，并对其内涵进行界定；二是对每个核心素养不同的表现水平进行界定。一、明确科学教学中的“四性” 2.科学性。科学性是指什么？弄清科学的本质（内涵和外延） 科学本质科学思想是不断发展变化的；科学需要证据；可重复性。科学带有主观性，因而科学家应努力

4、识别并避免偏见；科学是逻辑推理及人类想象和创造力的结合；科学发展受社会及文化的影响。举例：一年级上册树叶变黄了其他树叶呢？科学需要证据 可重复性一、明确科学教学中的“四性” 3. 儿童性。儿童是什么？认识儿童。 与生俱来的好奇心和探究欲 天生的想象者 天生的创造者、探究者 自我为中心，根据自己的经验不断建构新的科学真知。 儿童是怎么学习科学的？ 喜欢动手 思考少；喜欢举手 回答散；自我为中心 不断建构 注重儿童情怀： （1）多了解一年级学生的生活。 （2）多听听一年级语文、数学老师的课，感受上课进度和学生反应。 （3）放慢节奏，注重拼音教学，适合学生的胃口。 （4）多听听学生的回答很有意思。

5、（5）多总结反思。鼓励写教学日志、教育叙事、论文。一、明确科学教学中的“四性” 4.探究性。什么探究？探索和研究（科学课的特色） 科学探究 ：内涵：科学探究就是指科学家研究自然界的各种方法和根据他们所收集的证据提出解释的过程。 目的：科学探究的目标是探寻和认识自然界中的因机制果，强调是什么？怎么样？为什么？ 工程实践：工程就是应用数学、科学和技术领域的概念来系统地解决复杂问题，且往往要有创造性。强调做什么，怎么做更好。 科学探究过程 提出简单问题 作出相关研究计划与他人交流研究过程、观察结果和解释在构建解释中协调观察到的证据和科学知识组织收集到的资料，并进行解释运用恰当的工具和技术收集资料探究

6、流程课程标准是国家对各学段学生所学课程应掌握的知识和能力的有关规定。课标功能是教育公平、教育水平的基本的保障。课标是国家文件，教材编写者必须严格遵循，课标不涉及达标的方式方法。1.认真研读课程标准严格遵循二、研读课程标准提倡学习即研究起始年级下延至一年级明确定义了科学素养增加技术社会环境目标围绕大概念选择内容具体内容体现进阶性增加了技术与工程领域2017版课标修订主要有以下几个变化：（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析实验稿修订稿对比分析世界各国重视程度用科学思维解决实际问题以培养科学素养为宗旨为终身学习和生活打好基础。当今世界科学技术的发展对每一位公民的科学素养提出更高的要求。解释

7、：什么是科学素养（基本科学方法、认识科学本质、树立科学思想、科学精神、处理实际问题、参与公共事务的能力，建设创新型国家。以立德树人的要求培养小学生科学素养“前言”中新旧标准对比可以看出：1.宏观分析到位：分析世界科技概况，推动公民学习科学素养。2.中观分析：国家科技教育重视程度 建设创新型国家3.微观分析更加落实具体：为什么要强调科学素养的培养，怎样培养，有什么作用。接地气、细化第一部分 前言第一部分 前言（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析实验稿修订稿对比分析以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。（解释科学素养的形成发展过程。有利于小学生认知方式和科学的自然观等。一门基础性课程：体验

8、科学探究、了解科学知识、培养科学探究习惯、解决实际问题，为今后生活、学习打下基础。一门实践性课程：强调在实践中发现、解决问题，培养科学态度、交流合作、一门综合性课程：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程的融合，与语文、数学等学科融合，获得全面发展。新标准课程性质更加细致、全面；从儿童基础性学习谈起，强调在实践中学习，由科学探究向科学实践转变，强调课程内容的综合和学科课程的综合，增设“工程与技术”，为stem教学打下基础。第一部分 前言一、课程性质第一部分 前言（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析实验稿修订稿对比分析1科学课程面向全体学生。2学生是科学学习的主体。3科学学习要

9、以探究为核心4满足学生和社会双方面的需要5科学课程具有开放性6评价应能促进科学素养的形成与发展1面向全体学生：不论民族背景，倡导公平学习。2倡导探究式学习：什么是探究式学习。重视科学与人文、求善求美求真及科学伦理精神。3保护学生的好奇心与求知欲：兼顾知识、儿童、社会三者需求，课程意义和趣味性。4突出学生的主体地位：学会调节自身学习。独立与合作，克服困难，养成终身学习能力的学习者。新标准只有四条，与旧标准相比，面向全体学生、探究式学习、主体地位不变，新增保护好奇心和求知欲。说明理念在不断接近实际，从儿童兴趣出发，强调科学本质和科学探究式学习，强调公平学习与个体独立学习，学会解决实际问题。与旧标准

10、比较，删除4、5、6三条，目标指向更加明确。第一部分 前言二、基本理念（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析实验稿修订稿对比分析第一部分前言第二部分 课程目标（三个）：科学探究、情感态度价值观和科学知识第三部分 内容标准（科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面）第四部分实施建议第五 部分附录1年龄特点、国际科学、兼顾国内小学科学教育实际、2学段划分：三个。1-2; 3-4; 5-63课程目标四个：科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境4课程内容：物质科学（6个）、生命科学（6个）、地球与宇宙（3个）、技术与工程（3个） 分18个概念75个学习内容，

11、三个学段完成。设计思路总体比较简洁课程目标增加科学技术社会与环境，说明引导学生注重生活、周边的科学，具有社会意识、公众意识、课程内容更加细化说明，增加，同事增加技术与工程内容。第一部分 前言三、设计思路（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析实验稿修订稿对比分析分总目标和分目标科学探究、情感态度价值观、科学知识及各部分的相互关系。直接出示小学科学教学的总目标是提升学生的科学素养以及为未来公民培养打下基础。分目标为科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会环境四大目标。每块目标都细化到学段修订稿总目标指向明确，分目标更加细化到具体学段，根据每一学段的特点，掌握到何种程度，都有非常详细的描述

12、。第一部分 前言第二部分、课程目标（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析第二部分 课程目标教学建议： 请老师们一定要熟记各学段的具体目标，教学设计要对准学段目标进行有效设计，不能超标。（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析第三部分 课程内容实验稿:科学探究内容标准、情感态度与价值观内容、生命世界、物质世界、地球与宇宙。每部分内容有简要的活动建议。修订稿：生命世界内容、物质世界、地球与宇宙、工程与技术 每一部分有大概念图、细化内容和活动建议。知识序概念图建议：1.熟悉内容标准中的18个概念，75个内容。 2.教学时认真研读内容标准后的活动建议，既有理论指导，又有实例。3.加强学段

13、特点开展针对性的研究。物质科学领域知识结构图生命科学领域知识结构图地球与宇宙科学领域知识结构图技术与工程领域知识结构图第四部分 教学建议修订稿比实验稿更加详细，落实到每个细节，如关于教学目标的建议，要求教师认真将教学目标、学段目标和课程目标相结合，学会制定课时目标。如一年级上册第一单元第2课小小工程师制定如下目标：1.能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好。2.通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。3.知道工程师是设计、发明、制造产品的人。其他还有关于增加学科关联性的教学建议，统整课程内容和资源，融合教育。评价注重过程性评价和终结性

14、评价，更加明确了评什么、谁来评、怎么评等细化环节。 认真研读教材 教参。 1.以学生的发展教教材编写的宗旨。“核心素养、学科核心素养。学业质量评价标准”相结合。2.以科学世界观作为整册教材的组织线索。世界是物质的，物质是不断变化的，变化是有规律、有原因的。落实到一年级教材，上册四个单元对应的是什么是科学、什么是技术以及科技与生活的关系；下册四个单元的线索是世界是物质的。强化对科学探究和工程实践的指导。3.每册教材后面的专项学习就是将有关科学探究和工程实践的指导系统化和显性化。像科学家那样（6次）；像工程师那样（6次）。不是指向科学概念的学习，而是专门指向科学探究和工程实践的学习。专项学习的问题

15、为“非良构”，探究路径不清，探究结果不明，需要花费更多的时间和精力。科学思维与工程思维练习更充分。教材整体框架教材整体框架按照课程内容及其他课程目标，如科学探究、科学态度、科学技术社会环境等，本教材一共设置了56个单元，按年段排列了75个课程内容，包括：主题单元+专项学习+STEM+科学阅读+实验册+工具箱+网站资料+教师用书+光盘资料，形成完整体系。本套教材重视学习活动的设计，重视科学思维的培养，关注概念与情境可能存在的关联，力求达到知识与经验的平衡。年级 能力培养一年级上走进科学1.小小科学家2.小小工程师3.上好科学课用感官观察1.认识感官2.感官总动员3.借助工具观察用大脑思考1.做个

16、小侦探2.暗箱里的秘密3.树叶变黄了用双手创造1.自然物与人造物2.衣食住行的变化3.轮子的故事项目学习像工程师那样一年级下石头和泥土1.石 头2.玩泥巴3.沙子与黏土水1.水是什么样的2.玩转小水轮3.盐到哪儿去了空 气1.找空气2.这里面有空气吗3.空气是什么样的动物与植物1.形形色色的动物2.多姿多彩的植物3.动物人项目学习像科学家那样二年级上关心天气天空中的星体生活中的材料光和影项目学习像工程师那样二年级下力与运动玩磁铁动植物的家打开工具箱项目学习像科学家那样三年级上空气的性质土壤与生命 固体与液体地球上的水资源人的呼吸和消化项目学习像工程师那样三年级下植物的一生植物大家族声音的奥秘材

17、料的性质观测天气项目学习像科学家那样四年级上动物大家族常见的力物体的运动简单电路岩石与矿物项目学习像工程师那样四年级下冷和热太阳 地球 月球昆虫的一生生存与环境繁殖项目学习像科学家那样中年级教材框架三、关于科学教学的实践探微提倡学习即研究 （一）创设探究情景我为什么要研究？ 情景：模拟学生生活和学习中的场景，目的是唤醒已有的经验，引发好奇心，产生认知冲突，基于生活经验和学习经验的重组。脑科学的解释举例：一年级轮子的故事 温度的出示小兔抱南瓜抱不动轮子查字典认识南瓜字典也太重推字典下加入方形铅笔加入圆形铅笔联系到古人滚木运石头认识轮子的历史发展自己做一个轮子试验发现车子问题再做总结三、关于科学教

18、学的实践探微提倡学习即研究 （二）创新探究性活动设计关注学习过程 我怎样研究？ 1.这是由科学学科特色决定的，用探究性学习活动展示学习过程。2.脑神经学研究表明，孩子与生俱来的好奇心，教学就有满足学生的好奇心，让活动促进学生学习。3.教材重组需要：用教材去教活动理论起源于苏联心理学文化历史学派，后经维果茨基、列昂节夫等，称为当代教育心理学、社会心理学的依据。目前，就教育层面，对活动教学最推崇是美国教育家杜威，他倡导教学即活动，活动即教学。 1.不要忘了实验教学目标要明确：形成概念 形成技能 形成情感等 科学概念的建构：食物的消化 科学探究技能的形成：酒精灯的使用 科学精神的渗透：两个铁球同时落

19、地 2.不要忘了实验内容创新和整合。一是适当拔高。可以钻研初中教材，在初中实验创新的基础上适当下降难度，促进实验内容的创新。五年级肺和呼吸举例：难点 肺是怎工作的？ 二是实验材料结构化 。 促进概念的形成：有直观抽象；个别一般促进科学思维的发展：培养肯动脑筋的人。举例食物的消化：认识食物的消化过程。解暗箱课一是通过数字化拼图来认识人体消化器官。二是通过模拟实验突破消化过程。小馒头 小桔子 慢慢推送蠕动 3.不要忘了科学思维能力的培养让学生动脑筋 掌握科学方法 低年级引导性探究 （引领和指导，手把手地教）轮子粘在盒盖上？轮抽直接粘在盒底？不知道要把铁丝套进轮子里？说吸管粘不住轮子？ 从哪些方面研

20、究？记录哪些内容？可以加圆圈 玩石头 中年级指导性探究 （引领和指导，扶放结合地教）怎样才能看到鼓面在振动呢?提醒观察黄豆的跳动轨迹？ 声音的产生 高年级自主性探究。 讨论完成实验方案 思考填写实验记录数字化手段介入：微视频 自行探究 4.不要忘了工程实践（解决实际问题）。 动手做基于问题的动手做基于工程思想的动手做做的时候有什么问题产生？ 5.不要忘了研讨交流（解决实际问题）。 著名的美国科学教育专家兰本达教授把孩子们的科学交流活动定义成为：“学习的此岸（用材料进行作业之后）达到他们用自己的语言和思维有条理的解释现象的彼岸，它推动着学习者沿着概念箭头继续前进”，这段精辟的论述无疑说明了交流研

21、讨活动在科学研究中的重要作用，它既能丰富学生的概念获得，又能引发学生进行新的知识建构，从生命学的角度来看，则是生命个体进行高级思维和心灵对话碰撞的过程，是心与心的缝隙中，思与思的搏动中，情与情的促动中不断建构展开的，因此可以说科学研讨交流活动是科学研究的重要环节 5.不要忘了研讨交流（解决实践问题）。 思维碰撞 概念建构 激发学习共同体的有效基础。发现了什么？其他组补充？得出结论（1）控制探究的材料。（2）选择第一个发言人。（3）对现象结论进行描述，利用现象 拓展深入。（4）启发描述的证据。（5）引导观察和交流数据。（6）利用矛盾 打破僵局，发现问题再次交流实验，利用失误 引导反思。（7）水到

22、渠成的小结。 5.不要忘了研讨交流（解决实践问题）。 总之：一少：在孩子交流活动中应少说话，尽量启发引导学生交流，用一个眼神、一个微笑、或一个动作来肯定学生的发言，效果是显著的。三多：多看，多看看孩子们发言的表情，多照顾后进学生的感受，用你的眼光来控制交流活动；多听，用你的耳朵多听学生的发言，捕捉最好的交流资源，引导学习；多感受，感受每个小组的表现，每个同学的表现，适时发现和培养科学苗子，为科学探究活动作深层次的准备。1.利用问卷星调查学生前概念。2.利用传感器作为实验工具（数字式温度测量仪 光照测量仪 等）数据真实有效，接近科学事实。3.利用网络和平台作为学习、交流，进行探究性学习，学习是自

23、己的事情，通过任务驱动来解决实际问题。4.利用网络平台进行学习评价。转变学习方式 让学习真正发生！6.不要忘了数字化技术运用与科学探究性学习中科学史的引入 产生认知冲突有结构的材料探究三组实验基于概念的设计和制作古代科学史充分展示出人类研究声音传播的科学史 改善生活 用于生活和生产 解决实际问题的能力。300多年前德国 科学家 葛利克7.不要忘了科学史的教育四、关于科学教师（兼职）的建议 1.专业道德：（1）专业思想：自己要看得起自己，自己要对自己的学科充满希望。原常州市科学教研员蔡正秋老师总是说一句话：“学科不分大小，在素质教育中都有不可替代的作用”，各门学科的教师对学生素质的提升都有作用。

24、要创造机会，做出成绩来，让领导和师生重视这门学科。举例：自己的成长经历 重视自然（2）专业意识：责任性意识：明确自己的责任，做一名教师，做一名综合学科教师爱生意识：热爱学生，关爱每一个学生 用语言和行为跟进来研究。举例。育人意识：规范意识（字迹、语言）、德育意识（时时是德育之时）专业意识：着装 行为特质等安全意识：实验安全 排队安全 教学过程安全2.专业知识：（1）政治理论知识：我国是社会主义国家，是以马列主义为指导思想，教师要提高政治理论修养，关系到教师的工作方向，更关系到培养什么样的人。为此要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论。特别要关系时事政治，十八大和十九大全会关于构建法制社会的报告，更加确立我们要依法治教，依法执教，明确教育改革思路。（2）学科专业知识：一是掌握该学科的基本知识和基本技能。（分类学习、动手操作技能）；二是掌握该学科的基本理论和学科体系。保证教师从更深、更广的层面了解学科基本结构。三是了解该学科最新的研究进展和研究发展动向。（3）教育科学知识：教育学、心理学、各科教材教法。 3.专业