2022年《儿童心理学》期末试题及答案

1、儿童心理学 2022 期末试题及答案一、挑选题（每个 3 分,共 24 分,请将正确答案的字母序号填入括号中） 1 是行为主义的创始人,他认为一切行为都是刺激S -反应 R 的学习过程； A.皮亚杰 B华生认为儿童的“ 现有进展水平” 与“ 通过成 C弗洛伊德 D斯金纳 2苏联心理学家维果斯基提出了“ ” 的概念,人的指导可能达到的水平” 存在一个区域； A组织和适应 B详细运算 C图式 D最近进展区 3 是指环境（如父母）依据儿童的遗传特点为他们供应的成长条件,包括父母为孩子供应的遗传基因,为他们供应的社会、心情以及认知进展环境等；如爱运动的父母可能将此特点在遗传上供应应孩子,并为孩子供应崇

2、尚运动的家庭环境； A唤起性的互动 B主动性的互动 C被动的互动 D无挑选的互动 4在新生儿的反射中,有些反射具有生存和适应价值,如 一,仍有一些原始反射没有适应性价值,如等,这些反射会随着神经系统的成熟逐步消逝； A. 瞬间反射和吸吮反射,游泳反射和行走反射 B游泳反射和行走反射,瞬间反射和吸吮反射 C瞬间反射和游泳反射,吸吮反射和行走反射 D行走反射和瞬间反射,吸吮反射和游泳反射 5在神经元分化的同时,一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触,形成特有的接点“ ” ； A. 突起 B轴突 C突触 D树突 6记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段,包括储备信息时对信息的复述、组织、精细

3、加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆）,幼儿的记忆策略以 为主； A复述 B组织 C精细加工1 D提取信息时的检索 7爸爸对爷爷：爸,今日是您的生日,祝您生日欢乐 4岁的浩浩：他是爷爷！爸爸：是,他是你爷爷,他也是我的爸爸呀；浩浩：不,他是爷爷！他不是爸爸！浩浩的反应说明白幼儿词汇进展过程中 ； A. 词汇量的变化 B自我中心的特点 C词义的过度扩张 D词义的过渡缩小 8当儿童说：“ 要牛奶！” 时,妈妈说：“ 哦,你要喝牛奶了；” 这时,妈妈使用的回应方式是 c ； A. 扩充 B重新塑造 C澄清问题 D重复二、概念题（每道题 5 分,共 20 分）9气质10依恋11感知运动图式1

4、2社会化三、简答题（每道题 10 分,共 40 分）13. 简述二十世纪的主要儿童观；14. 简述影响幼儿智力进展的因素；15. 简述学前儿童心情调剂才能的进展；16. 简述托马斯的“ 拟合模型” 及其对我们的启示；四、论述分析题（16 分） 17. 妈妈看到 5 岁的毛毛有几次和小伴侣玩的时候,由于和小伴侣抢玩具,和小伴侣发生冲突,而毛毛又总是吃亏,甚至挨打,毛毛的妈妈担忧毛毛受到别的小伴侣的“ 欺侮”,以后就尽量不让毛毛和小伴侣一起玩,带着他和大人一起漫步、跳舞,请你依据“ 同伴关系对幼儿进展的影响作用” 来分析毛毛妈妈的做法是否恰当,为什么？一、挑选题（每个 3 分,共 24 分） 1B

5、 2D 3C 4；A 5C 6A7.D, 8A （供参考） 2022 年 7 月二、概念题（每道题 5 分,共 20 分） 9气质是由神经类型打算的个体在心情反应、活动水平、留意和心情掌握等方面所表现出来的稳固的个体差异； 10. 依恋是婴儿寻求并妄想保持与另一个人亲热的身体接触的倾向； 11. 感知运动图式是指用来达到目标的活动的表征；这是最先显现的智力结构,包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等； 12. 社会化是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准就和行为技能的过程；三、简答题（每道题 10 分,共 40 分） 13. 简述二十世纪的主要儿童观；儿童是一个社会的人,他应当拥有基本的人权（

6、1 分）；儿童是一个正在进展的人,不能把他们等同于成人,或把成人的观念强加于他们,或完全放任儿童自然、自由进展（1 分）；儿童期不只是为成人期做预备,它具有自身存在的价值,儿童应当享有欢乐的童年 1 分 5 儿童是具有主体性的人,他们在各种丰富的活动中不断建构自己的精神世界（1 分）；每个健康的儿童都拥有庞大的进展潜力（1 分）；幼儿才能的进展存在递减法就,开发得越早就开发得越多（1 分）；儿童的本质是积极的,他们本能地喜爱和需要探究、学习和成长,他们的熟悉结构和学问及个性是其自身进展与环境交互作用过程中自我建构的（1 分）；实现全面进展与充分进展,是每个儿童的权益,其先天的生理遗传充分给予了

7、实现全面发展的条件,自由全面的进展才能实现充分进展（1.5 分）；儿童的学习形式是多样的,如仿照学习、交往学习、嬉戏学习、探究学习、操作学习、阅读学习等；成人应敬重幼儿各种学习形式,并为他们制造相应的学习条件1.5分 ； 14简述影响幼儿智力进展的因素；早期体会会影响儿童日后的智力潜能；没有人际接触或缺乏刺激都可能妨害孩子的感觉、肌肉运动、心情、认知和语言的进展；（2 分）遗传因素也是影响智力进展的重要因素；对个体来说,智商是相对稳固的心理特点；遗传差异是个体智力差异的一个主要因素；（ 2 分）不过,环境,包括家庭环境和社会环境,对个体智力也有特别重要的影响,弗林效应有力地证明白环境对智力进展

8、的影响；（2 分）家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着打算性的作用；有讨论发觉,IQ 连续下降的儿童一般都生活在贫困的环境里；贫困的环境会阻碍智力的进展,而且这种抑制效应会随时间而累积,所以,个体处于贫困环境中越久,智力测验的成果就越差；明显,贫困是影响儿童智力进展的一个危急因素；（ 2 分）其他的家庭环境因素,比如通过玩具、嬉戏和阅读材料供应刺激；语言刺激；物理环境的组织；自豪、爱和暖和；学业行为的刺激；树立榜样和勉励儿童社会成熟；各种日常刺激的变化；防止身体惩处也会影响儿童的智力进展；（2 分） 15简述学前儿童心情调剂才能的进展； 6 个月左右,婴儿对自己消极心情的调剂才能开头进展；

9、为了降低消极的心情体验,6 个月大的婴儿会转身躲开引起消极心情的刺激,或是转而查找可以吸吮的对象,比如吸吮自己的拇指或从照料者那里寻求劝慰；（2 分） 1 岁以后,婴儿开头使用其他策略来削减不开心的心情,如摇动自己的身体、咬东西（如咬指甲）和躲开引起他们不开心的人或事物；（2 分） 18-24 个月的婴儿,开头有意识地掌握那些让他们感到不舒适的人和物；而且,此时他们也开头能处理一些挫折大事,如在等待食物、索 要礼物、等待嬉戏的时候,他们能让自己把视线转移开；（ 2 分） 3-6 岁的幼儿心情调剂和掌握才能越来越强了；他们已经能够使用很多策略来调剂和 掌握自己的心情（2 分）：使用语言和认知策略

10、来掌握自己的心情状态（例如,自言自语,“ 打针” ）；通过限制感觉输入的方法来调剂心情（例如,“ 快闭上眼睛,我怕大 不疼,打了针病就好了；鲨鱼” ,或是闭上眼睛拦住强光,捂住耳朵防止刺耳的声音）；通过转变目标来转换心情（如被一 应和社会互动也会受到同伴的影响：与那些喜爱用大笑和微笑回应别人的同伴在一起时,幼儿 更可能对幽默报以微笑和大笑；与喜爱社交的同伴接触,对削减儿童的羞怯感、勉励儿童参与 社会活动有积极成效；通过观看同伴的行为,孩子们仍能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判定、延缓满意 的策略及性别分化的态度和行为等；同伴榜样的另一个功能,是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现；例如幼

11、儿可能不 知道上课期间未经老师答应是否可到操场上玩,但假如他看到有其他幼儿这样做了,他很快就 会尝试这种行为；2 分 3 同伴是儿童社会比较的对象；由于同伴的年龄相像（因而也会被认为在很多其它方面都是相像的） ,因此同伴就成为儿童社会比较的对象；儿童将自己的行为、才能和成就与同伴 进行比较,就可能会更好地明白自己的才能和人格特质；假如一位六岁的儿童在赛跑经常落 后于同伴,他可能就会认为自己是一个跑得很慢的人；（2 分）（二）同伴作为老师的角色 同伴能成为儿童学问学习的“ 小导师” ；特别是在幼儿园的中、大班,有些幼儿已经能熟悉 很多字了,这时,假如老师能奇妙地让这些孩子来教其他孩子“ 识字”,对这些孩子和其他孩子 都会很有助益；讨论说明,曾经被