发展心理学(1)

1、第一章绪论1、发展心理学研究个体从受精卵开始到出生成熟衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。发展心 理学是心理学的一个分支。2、发展心理学的研究主要涉及两个问题：一是有关心理发展原理货规律的理论问题；另一 个是个 体发展个年龄阶段的心理特征问题。3、科学儿童心理学的诞生：普莱尔是儿童心理学的创始人，他的儿童心理。4、弗洛伊德把利比多的发展分为五个阶段把口唇期零至一岁，肛门期一至三岁前生殖器期3到6岁，潜伏期6至11岁，青春期青春期11岁或者13岁开始5、艾里克森的心理发展观八阶段：第一阶段我婴儿期，从出生到两岁；发展信任感，客服不信任感，体验着希望的实现。第二阶段为儿童早期，从两岁到四岁。

2、获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁。任务是获得主动感和克服内疚感，体会目的的实现。第四阶段为学龄期从7岁到12岁，获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。五阶段为青年期 从12岁到18岁，本阶段的发展任务是建立同一感和防止感混乱。第六阶段为成年早期。从18岁到25岁，获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。第七阶段是成中期，从25岁到50岁，获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。第八阶段为老年期，成年晚期从50岁直到死亡，发展任务是获得完善感和避免失望、厌倦感，体验着 智慧的实现。华生的发展心理观6、华生的心理发展问题上突出的观点是环境

3、决定论7、斯金纳的操作性条件反射强调塑造强化与消退及时强化等原则。8、 维果茨基创立了文化一一历史发展理论，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些 高级的 心理机能。这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律所制约。9、在教学与发展的关系上维果茨基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当 走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。10维果茨基认为至少要确定两种发展水平：第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所达 到的解决问题的水平。第二种是在有指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学说获得的潜 力。这两者之间的差异就是最近发展区

4、。教学创造者最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平 之间的动力状态是由教学决定的。11、皮亚杰的心理发展观是认知学派他首先认为心理结构的发展涉及图式同化顺应和平衡。同化和顺应仅是相互对立的，有事彼此联系 的。平衡既是发展中的因素，又是心理结构。平衡是指同化作用和顺应，作用两种机能的平衡。12、发展的阶段：皮亚杰的发展观，他的阶段理论的要点上。1至6点13、皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段：记忆感觉运动阶段0到2岁；前运算思维 阶段2至7 岁；具体运算思维阶段七至12岁；形式运算阶段12至15岁14、心理学研究的主要功能有四个，即描述、解释、预测和控制发展心理学研究也不例外。15、横断

5、研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。16、纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，故也 叫做追踪 研究设计。17、聚合交叉设计是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。微观发生学设计18、发展心理学收集研究资料的常用方法：观察法、访谈法、问卷调查法和测验法。第四章胎儿的生理心理发展19、巴宾斯基反射、吸吮反射、抓握反射20、影响胎儿生理心理发展异常的因素主要有三个：遗传因素，环境因素（物理因素、化学元素、生物 因素、地理因素）、母体因素。21、胎儿期的心理卫生是通过胎教实现的。他要是通过调节孕妇身体的内外环境采用一定的 方法

6、和手 段给胎儿以积极的言语音乐动作刺激。激发胎儿大脑神经细胞增值，同时使胎儿从生理上和心理上得到 发展的干预活动。22、胎教做为胎儿期心理卫生的基本形式。第五章婴儿的心理发展23、婴儿期是指个体零至三岁的时期。它是儿童生理发育最迅速的时期也是个体心理发展最迅速的时期。24、婴儿动作最早发生在新生儿期，其最初的无条件反射行为便是“最早产生”的第一批动作。动作发 生的时间应追溯到胎儿期。胎儿期的胎动和一些反射活动。其次，新生儿还具有躲避来物、够取物体 和同步模仿与反应等动作能力。婴儿动作发展主要有两方面的内容，即行走动作的发展和手运用能力 的发展。25、动作发展对心理发展的重要意义142页26、依

7、恋是婴儿与主要抚养者通常是母亲之间的最初的社会性联结也是情感社会化的重要标志。展开174 页27、婴儿依恋的类型：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋28、自我的概念它包括自我知觉、自我认知、自我调节、自我监控、自我评价和自尊等概念。由于自我 概念偏重在对自己的认识这个范畴之内，因此也可以称之为自我意识的发展，在婴儿时期，主要涉及 自我知觉自我认知方面的发展。29、米德也把自我划分为主体我和客体我。镜像自我也是米德提出的。社会自我是在他人印象和自我印 象之间相互交换协调产生的。第六章幼儿的心理发展30、幼儿期只儿童从3岁到6或7岁这一时期，游戏在这一时期成为幼儿的主导活动是促进幼儿心理发 展的最

8、好形式。31、一早期的游戏理论；二当代的游戏理论1、精神分析理论2、认知动力说3、学习理论，应该还有展开在看书32、游戏的种类有哪些（1）、一创造性游戏，它是由儿童独自想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性，其中角色 游戏是幼儿通过扮演角色记住模仿和想象来创造性的反应周围的生活，建筑新游戏是利用积木，沙石等 材料建造各种建筑物从而发展幼儿的设计创造才能培养有关的技能技巧。表演游戏让幼儿按照童话故事 中的角色请结合语言进行创造性的表演。创造性游戏通过多种形式为幼儿提供了激发创造性思维的事宜 氛围，有利于培养幼儿创造性的人格特征。（2）、二数学游戏，它是结合一定的教育目的而编制的游戏，利用这

9、类游戏可以有计划的增长儿童的知 识，发展儿童的言语能力，提高儿童的观察，记忆，独立思考的能力，培养儿童优良的个性品质。从长 远来看数学游戏是儿童对于未来生活所做的准备和适应现实的一种手段。（3）、三活动性游戏，它是发展儿童体力的一种游戏，这类游戏可使儿童掌握各种基本动作如走、跑跳、 攀登、投掷等。尤其对于婴幼儿来说活动性游戏，是发展小肌肉动作手眼协调能力的事宜形式，由此还 可以提高儿童的身体素质并培养勇敢坚毅合作关心集体等个性品质。33、皮亚杰根据儿童认知发展阶段把游戏分为练习游戏象征性游戏和有规则游戏。34、美国心理学家帕滕按照儿童社会性发展把游戏分为六种无所用心的游戏旁观者行为单独一人的游

10、戏 平行的游戏联合的游戏和合作的游戏。35、语法的掌握和口语表达能力的发展幼儿言语的发展还表现在口语表达能力的发展上。幼儿期动作表达以发展核心动作并进行扩展为主四岁 是动作表达的转折时期。连贯言语和独自言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。36、思维的发展的主要特点幼儿思维的具体形象性是主要特点。37、幼儿思维的具体形象性还派生出幼儿思维的经验性、表面性、拟人化等特点。38、皮亚杰关于幼儿思维的研究，三座山测验。根据皮亚杰的观点前运算思维的基本特征是自我中心， 自我意识的发展包括哪些：一自我概念的发展；二自我评价的发展。39、自我评价开始发生的转折年龄是3.5到4岁。40、幼儿自我评价的

11、特点是：以从轻信成人的评价到自己独立评价；二从对外部行为的评价 到内心品 质的评价；三从比较笼统的评价到比较细致的评价；四从带有极大主观情绪性的自我评价到初步客观的 评价；五开始以道德行为的准则进行评价。41、侵犯行为和亲社会行为最早出现于婴儿期。42、侵犯行为又称攻击行为是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。侵犯可以是身体的侵犯、言语的攻 击，也可以是对别人权力的侵犯。43、亲社会行为指任何符合社会期望而被他人，群体或社会有益的行为及趋向，如帮助安慰捐助或救助 他人与，与他人合作，分享，谦让，甚至包括赞扬他人，使他人愉快，亲社会行为又称向社行为、利他 行为。44、性别角色认同：是对一个人具有男

12、子气或女子气的直觉和信念。45、性别角色偏爱指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。第七章小学儿童的心理发展46、小学儿童的心理发展6岁、7到12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期。47、儿童进入学校以后学习活动就逐步取代游戏活动成为儿童主要的活动形式。48、小学是儿童思维发展的一个重大转折时期。49、小学儿童思维发展的基本特点：我国心理学家朱智贤早就指出小学儿童思维的基本特点是从以具体 形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。（1）一逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式但仍带有很大的具体性（2）二由具体形象思维到抽象逻辑思维的过度存在着明显的关键年龄（3）三思维结构趋于完整

13、但有待完善。（4）四思维发展过程的不平衡性。50、小学儿童概念的发展：一小学儿童概念的逐步深刻化。二小学儿童概念的逐步丰富化。三小学儿童 概念的逐步系统化。51、在小学时期儿童的自我意识正处于所谓的客观化时期是获得社会自我的时期在这一阶段，个体显著 的受社会文化影响，是角色意识建立的最重要时期。52、自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。进入小学以后儿童能进行评价的对象内容和范围都进一步扩大，其自我评价能力进一步发展起来，一从 顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升高而提高。儿童逐步减轻对 他人评价的依赖性，独立的进行自我评价的能力在不断发展。二从比较笼统

14、的评价发展到对自己个别方 面或多方面行为的优缺点进行评价。三小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向，值得注意的 是直到小学高年级儿童进行抽象性评价和内心世界的评价的仍然不多。四在整个小学阶段儿童的自我评 价处于由具体到抽象 由外显行为到内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界 的评价能力都在迅速发展。五小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。小学儿童的社会性认知53、一角色采择技能的概念：在小学儿童认识理解他人的行为过程中角色采择技能的发展起着重要的作 用，所谓角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能， 在小学时期儿童的角色采择技能

15、有了显著的发展。54、小学儿童的人际关系与幼儿相比，小学儿童的交往对象同样主要是父母教师和同伴，但其交往关系性质与幼儿有完全不同 的特点，随着小学儿童的独立性与批判性的不断增长，小学儿童与父母教师的关系从依赖开始走向 自助，从对成人权威的完全信服到开始表现富有批判性的怀疑和思考与此同时具有更加平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位。并对儿童的发展产生重大影响。 有研究表明随着儿童社会交往的发展和范围的扩大。小学儿童对维持交往的情境能够提出最有效而恰当 的策略，言语沟通提供利益和分享物品是小学儿童特别是低年级儿童维持交往的最主要策略。55、教师的期望在心理学家罗森塔尔的一个著名实验中。5

16、6、品德发展的基本特点：小学儿童品德发展的一个基本特点就是协调性。小学儿童的道德观念迅速发展，尽管各种道德观念的发 展速度和水平具有差异性，但在小学高年级各种基本道德观念已经形成。权威因素也在一定程度上影响 小学儿童的道德判断，随着年龄增长，儿童抵制。权威影响进行独立道德判断的能力不断增长。小学儿 童的道德情感主要是在新的集体生活下发展起来的。整个小学阶段是培养道德行为习惯的最佳期。第八章青少年的心理发展57、青少年从11、12岁开始到17、18结束历时六年。11、12到14、15这段时间可称为青春期少年期。 青春期是个体生长发育的第二个高峰期。58、青少年心理发展的一般特点：青春期少年的身心

17、就处在一种非平衡状态，顶起种种心里发展商的矛 盾。（1）生理变化的心理活动的冲击（2）心理上成人感与幼稚性矛盾其幼稚性主要表现在认知能力思维方式人格特点及社会经验上1反抗心与依赖性；2闭锁性与开放型； 3勇敢与怯懦；4高傲与与自卑；5否定童年与眷恋童年；6进入青年初期后青少年的生理发展趋于 平缓。59、重点青少年思维的基本特征：根据皮亚杰的认知发展阶段理论和可知。青少年正处于形式运算思维阶段逻辑思维的发展是青少年所以 发展的重点。青少年的个性特点有二期是不平衡性秦二世阶段性和偏执型。自我意识的发展青春期是自 我意识发展的第二个飞跃期。青年早期自我意识的特点体现在许多方面 祝蓓里将其总结为以下6

18、点。（1）自我意识中独立意向的发 展；（2）自我意识成分的分化，（3）烈的关心自己的个性成长。（4）自我评价的成熟（5）有较强的 自尊心60、尘埃埃里克森，将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期。61、青少年的情绪表现充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点：一情绪表现的两极性。1强烈狂暴性和温和细腻共存2情绪的可变性后固执写共存3内向性和表现型共 存二心境的变化（此处可以根据自身情况结合记忆）烦恼突然增多、孤独、压抑）62、青少年的心理社会问题指的是青少年在发展过程中所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范， 或不能良好的适应社会生活从而给社会他人或自身造成不良影响，甚至伤害的问题，青少年心理社会 问题分为成瘾行为内部失调和外部失调等方面，成瘾行为主要涉及吸烟疫游戏城严格网络成瘾等，内部 失调主要是指个体内部的问题。具体表现在认知和情绪上的烦恼压力如抑郁焦虑青春期精神分裂自杀倾 向等等。外部失调主要是指向外部的问题。表现在行为方面。如反社会行为青少年犯罪等等。63、成年早期智力表现的一般特点：沙伊总结了有关成人智力发展的研究提出了成人智力、适应理论，这一理