初中信息技术微课教学模式的合理运用

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中信息技术微课教学模式的合理运用 庄重 随着近年来我国学校教导教学事业的快速进展，信息网络技术体育教学逐步融入我国中学教学，促进了我国中学信息网络技术教学的健康进展。随着我国学科教导教学改革的逐步推进，为了有效扶助我国中学生不断提高信息科学技术应用才能，我国逐步将微课教学模式完全融入学校信息科学技术课程教学，对提高中学信息技术教学质量具有重要意义。 在信息技术课程教学中，网络教导的范围不断扩大，教学方法日趋多样化。微课教学是基于现代信息技术的一种全新的教学模式。新课程改革背景下，初中教学愈发提防学生核心素养的培育，课堂教学可以紧紧围绕核心素养培育开展。信

2、息技术在现代教导教学中发挥着至关重要的作用，可以很好地活跃课堂空气，将教材中一些难懂的学识点以更直观形象的形式表示在学生的眼前，对巩固课堂教学质量作用显著。从当前初中课堂运用信息技术的处境来看，多媒体的运用是最为常见的，可以开展以核心素养为导向的课堂教学，分外值得推广应用。在开展教学活动方面，优化课堂教学资源和转变教学活动形式，确保课堂教学的活动生动性、效率和教学有效性。本文主要是对我国初中信息技术微课课程教学模式合理有效运用的分析。在初中信息技术课堂教学中，通过将微课资源合理运用其中，可以让学生利用碎片化时间学习相应内容。该技术依托现代化信息技术，符合学生的认知规律，有效拓展了学生的学习途径

3、，能有效增加信息技术课堂教学的丰富性和趣味性，给学生营造良好的课堂教学空气，让学生在轻松愉悦的班级空气中学习相应内容，属于翻转课堂的范畴。本文将围绕以下方面对微课资源在初中信息技术课堂上的运用举行论述。 一、微课 微课视频教学主要是以微课教学过程设计中的概念论作为理论根基，利用各种多媒体教学技术，在几分钟内对所学学识要点举行各种音频或视频的讲解。微课课堂教学无疑是传统课堂教学的有效技术补充和新形式。微课适用于当前信息时代的学识信息传播，同时适用于移动学习者天性化、深度化的移动学习方式需求。随着多媒体技术的飞速进展，务必合理运用微课教学，处理好教学手段的现代化、教学形式的多样化、教师主导作用与学

4、生主体的关系等问题，确保信息技术教学中微课教学的健康有序进展。 二、微课在初中信息技术教学中的应用意义 在初中阶段的教学中，会有较多的抽象学识点，学生在学习时会有确定的难度，无法深层次地理解学识，制约着学生信息思维和模型思想的进展。对此，近年来有越来越多的教师开头使用多媒体引导学生学习抽象学识，很好地实现了教学目标。概括来说，教师可以利用多媒体的视频功能、语音功能、文字才能、图片才能等多角度表示抽象学识点，将以往的“静态演示”转变为基于信息技术的“动态演示”，学识点可以直观形象地表示在学生的眼前，扶助学生强化感知才能，抽象学识可以被学生更好地理解，构建聪慧课堂和高效课堂。由此可以说，在抽象学识

5、点的教学中，微课的实用性和适用性均是特别凸显的。 （一）有助于巩固初中信息技术课堂的吸引力 初中的学生在心理进展方面对比不成熟，他们的留神力更轻易被好玩的事物所吸引。因此，在普遍中学应用信息教导技术课堂教学中，通过充分运用微型化的课堂教学形式，可以有效地巩固课堂教学吸引力，提高课堂教学工作效率。在实际的教学过程中，学生需掌管上課学习到的学识，并将其内化，形成自己的学识体系，教师只需引导学生，开发学生的思维，提高学习质量，促进学生的全面进展。在微课课堂教学中，通常以视频短片的教学形式，内容丰富、图文并茂、视觉立体化，可以有效吸引学生的留神力，激发学生的学习活动兴趣和奇怪心，巩固中学信息技术课的吸

6、引力。 （二）有助于教学中重点、难点学识的理解 在初中教学过程中，教师通常会给学生做出示范，学生观看并且听讲解，这种单一的课堂教学活动形式不能充分激发学生的集体学习活动兴趣，使大量学生在学习课堂上没有投入足够的时间精力，留神力不完全集中，学生往往抓不住教学重点，并且对学识的掌管也不是很纯熟。通过不同的教学方式，能有效地促进他们对学识的理解，也能提升教学的某种活动形式，使信息科学技术的课堂教学内容变得更具教学生动性和教学吸引力，吸引初中学生更多地关注课堂，促进微课教学活动的正常顺遂开展，提高我国初中生信息科学技术课堂教学的学习效果。 （三）有助于培养学生的自主学习意识和才能 随着新课程教学改革的

7、不断深入推进，教学模式和师生学习活动方法也在不断更新。在中学信息电子技术在教学过程中实现大量使用微课课程举行教学，与此同时教师也可以不断培养他们的自主学习的意识和某种学习的才能，通过对这种有效的引导作用，提升他们对学识的一些了解。学生对网络的应用水平有所不同，可能有些学生日常生活中接触计算机对比频繁，有些学生压根就不理解，所以根基不太一样。例如，在议论文本编辑的时候他们可能不知道，甚至有的同学不知道怎么编辑，或者说他们很难从中学到东西。在微课教学的支持下，教师可以将学识提炼成学识点，并在微课教学中引入一些小的学识点。根据学生所学根基专业学识点和理论根基，学生完全可以自由选择多媒体视频课程学习。

8、 三、如何在初中学习过程当中融入合理的信息应用 （一）要求学生提前预习，达成不同的效果 通过提前预习，能对学识有一个约莫的了解，不至于在上课时什么都不知道，但是在预习的时候理应所采用的方式是通过互联网，跟以往的传统教学模式不一样，确定要让他们做到会预习，这样的话听课才会带着问题去听，学到的学识也会跟之前不一样。此外，教师在上课时也应陈述一些不同的学识，这样也能提高他们的兴趣。 （二）微课融入课堂教学，让课堂学习变得生动好玩 在中学信息网络技术教导课中，该课程由理论讲解和学生自我操作两片面组成。在课堂理论学习教学中，由于教导经费和学校根基教导设施的限制，好多教师都没有手段很好地举行操作，假设只依

9、靠传统的教学理论的话，那种课堂气氛切实没有手段调动，难以充分地提升他们学习的实际效果，有的时候他们根本就没有手段学习理论上的一些学识，假设可以利用或课堂中的视频技术辅佐举行教学内容演示，以教学视频或动画片的形式通过讲解教学内容、表现形式、抽象地转化为概括、繁杂化为简朴。019BC9F9-6944-4EEE-970B-4E16251F3D59 （三）微课融入课后复习，扶助学生稳定所学内容 中学生老是轻易“忘却学识”。因此，课后复习很重要。但课后复习时，学生往往由于记忆不深，导致其不懂如何复习。教师可以制作35分钟的短片，介绍每节信息技术课的要点和难点内容，让学生通过电脑、智能手机等学习课文。假设

10、学生不知道，可以一遍又一遍地看。即使没有教师的指导，也可以举行复习，稳定所学的学识。通过网络交流平台与学生共享微课视频后，学生可以利用课后微课视频复习，制止盲目复习，降低复习效率。 （四）制作针对性微课供学生课前预习及布置作业 在初中信息技术课程中，任课教师可以依据教学任务细分教学内容涉及的学识点，并依据教学内容制作针对性微课视频供学生课前预习，学生在微课资源的引导下自主完成预习活动，此举符合教学目标，还有助于课堂教学活动的顺遂开展。初中信息技术教师在制作微课时需要留神以下方面： 第一，确保学识内容设计的针对性。为保障学生利用微课预习的效果，教师务必基于学识点开展针对性设计。由于初中生的学习特

11、点和留神力集中处境，初中生在短时间内理解涉及多个学识点的短视频上存在确定难度，不能切实理解视频中的学习内容，学生假设能切实理解相应学识点有助于后续学习。为此，初中信息技术教师在开展微课设计时，需将关注点放在如何有效切实地讲解重点学识。例如，任课教师在针对计算机系统组成及工作原理这片面内容制作微课预习视频时，需把握住本节课的学习任务，以此为根基开展微课视频制作，由于涉及的学识点相对较多，需要提前做好学识点分类工作，利用3D图形的方式将相应学识表示出来，从而让学生从整体上理解相应学识点，对各个学识点之间的关联具有明显认知。 其次，留神提高微课视频的趣味性和生动性。兴趣是影响学生学习积极性的关键因素

12、。初中信息技术教师在制作微课时，需要以学生的实际处境为启程点，在课堂教学中与学生建立良好互动，了解学生的学习根基和兴趣爱好，不能将微课作为单调的课本学识重复，而是合理利用趣味内容，引导学生积极参与信息技术学识学习中。教学实践证明，假设学生对微课视频感兴趣，那么容许积极主动地参与课堂学习活动，能让课前预习活动保质保量地完成，为后续课堂教学活动的开展奠定根基，反之那么难以达成相应目标。在设计有关计算机操作系统的微课时，教师可以利用趣味生动的故事给学生讲解相应内容，以计算机系统为工厂，储存器、CPU等作为工厂各部门的管理人员，在完成一项工程时各管理人员在其中肩负的职能。通过提高微课视频的趣味性，有助

13、于更好地调动学生的主观能动性。 第三，给学生布置合理的引导性练习。学生通过学习微课视频的内容，对学识点有确定掌管，但可能导致学生被动接收学识的状态。为引导学生主动探索相应学识，初中信息技术教师在设计微课内容时，可以设置简朴的引导问题，而不是将全部学识直接表示出来，引导学生自主察觉课堂全部内容，但这种方法可能导致学生在构建学识体系上存在缺乏。针对以上问题，任课教师可能针对微课视频中的学习任务，引导学生在课堂上探究总结，辅佐学生构建完整的学识体系和布局脉络。 （五）在课堂上科学表示学生微课学习成果 小组协作学习是学生重要的学习方式，学生可以针对察觉的问题集思广益，在小组交流互动的过程中察觉问题症结

14、并有效解决问题，这有助于学生之间的交流互动，可以有效磨练学生的自主学习才能。在学习小组中，学生可以依据教师布置的学习任务举行调配，通过查询资源、交流互动，共同研究问题的理由，并协力解决问题，在必要的时候可以寻求教师的扶助。在课堂教学活动中，教师肩负着组织课堂教学的职能，可以通过科学表示学生在课前预习活动中的表现及成果，提高学生的学习积极性和自信仰，此举有助于提高学生的心理得志度，让学生以更好的状态参与学习。例如，教师可以通过给学生布置制作渐变字的学习任务，并从学生提交的作业中选择优秀作品在上课时表示，并引导学生开展探索学习活动，这种教学方式一方面有助于良好教学空气的营造，另一方面可以提高学生在

15、课堂上的学习效率。 （六）在明确合作目标的指导下开展小组活动 在信息根基课堂教学中，任课教师要结合教学内容合理开展引导性教学活动。在率领学生学习有关Photoshop的相关工具运用时，教师可以针对工具和工具栏的根基学识举行系统讲解，并给学生表示如何制作渐变字，让学生明确在开展此项步骤时涉及哪些工具，通过在课前预习阶段让学生理解理论学识并让学生实践操作，可以让学生对相应工具的运用有确定了解，在课堂上可以再利用小组议论活动，加深学生对相应操作的了解，让学生熟悉先要利用文字工具将所需文字输入进去，接下来利用钢笔工具选择文字区域，结果在选区中开展工作路径确立工作。通过科学利用小组学习方式，有助于增加学

16、生对相应学识点的理解，起到集思广益、查缺补漏的效果，对磨练学生的实操才能具有积极意义。 （七）科学利用实践操作和总结评价阶段 学生经过自主学习对学习内容和操作要求具有确定了解，此时需要磨练学生的实践操作才能，让学生在实践运用中加深对相应学识点的理解和运用。为磨练学生的自主操作才能，教师可以在给学生表示实践操作流程及经典案例，让学生结合操作案例运用自己掌管的內容，一方面可以加深学生对学识原理的理解，另一方面可以提高学生的实践操作才能。此外，任课教师要结合学生的表现和教学处境举行总结性评价，将课堂学识有效串联起来，让学生从整体上掌管相应内容。 四、结语 微课的教学对初中生信息科学技术课程的整体教学

17、效果有很大的影响，它直接影响初中信息科学技术课程的整体教学质量和综合学习效果。在新时期，教师务必充分熟悉微课课程教学的教学特点，结合微课课程教学在信息教导技术教学中广泛应用的新方法，实现微课教学与信息教导技术教学课程的有效结合，使学生能学到更多东西，从中也能获得好多学识。 （宋行军）019BC9F9-6944-4EEE-970B-4E16251F3D59 猜你热爱 学识点微课信息技术 以信息技术促进学生的美术理解与表现中国中小学美术(2022年4期)2022-05-31关于口罩 这10大学识点你务必知道群众科学(2022年4期)2022-05-14巧学信息技术课程中学生学习报(2022年18期)2022-05-07浅谈初中信息技术工程式学习教改实践理科爱好者(教导教学版)(2