窃读记李凯随

1、窃读记执教老师：揭阳岐山学校 李凯随一、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、指导学生学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。4、帮助学生学会“踮、腋、婪、辘”4个会认字，掌握“窃读记、贪婪、支撑、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。二、教学重点抓住课文主要内容，体会作者的感情。三、教学难点领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。四、课时安排两课时教学过程第二课时教学内容：抓住中心句，引导学生体会作者窃读时的滋味，从中学习作者通过人物的动作、心理活

2、动的描写表现人物思想感情的方法。（一）课前热身师生pk有关读书的名言。学生上台pk书写，师结合正确写字姿势的指导。谈话引入师：上节课，我们细读了台湾作家林海音的一篇作品，题目是：窃读记（学生接）“窃读”在这里是什么意思？（只读不买）课后，老师还留了一个很有价值的问题，那句话直接道出了作者窃读时的滋味？能找出来吗？生：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”（三）自主阅读，体会窃读的滋味1、提出要求：用你自己喜欢的方式仔细读课文，体会作者窃读时的种种滋味，找出相关的句子，多读几遍，并写上体会。2、学生自读课文，边读边批注，体会作者窃读时的滋味。3、交流阅读体会。预设：（1）“啊！它在这里，原来不在

3、昨天的地方了。”点拨：这句话中哪个字最能表现作者窃读时的心情？（啊）你从中体会到什么？（惊喜） 指导朗读本句。并指导学生找出第三自然段中用得精彩的动词：跨、踮、钻、挤。点拨：作者寻找书时的急切，找到书时的惊喜，一切尽在文字中。来，带着这些感受，齐读这句话。（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”点拨：这句话采用什么手法？哪个词表现了作者对知识的渴求？创设情境，指导朗读：当你捧着一本心爱的书读着读着，你也许会忘记（ ），也许会忘记（ ），也许会忘记所有的烦恼，这个时候你快乐吗？（快乐）带着快乐的感情齐读这段话。（3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依

4、依不舍地把书放回书架。”点拨：作者享受着阅读的快乐，一切辛苦都“值”！（4）“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到好几家书店才能读完。”启发：“当时的环境已不适宜读下去了”，你认为会是怎样的一种情况呢？ 老板会有什么动作？会说什么？点拨：忍受屈辱，这种滋味不好受！（5）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”点拨：此时的作者心里想的是什么？（6）“我喜欢到顾客多的书店，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”点拨：为了窃读，“我”得伪装自己。小结：窃读的滋味苦乐交织，透过这些鲜活的文字描写，我们能深刻地感受到儿时的林海音是个怎样的姑娘？（酷爱读书，求知若渴）这跟国文老师的教导是分不开的。今天，老师也想借用国文老师的这句话赠给同学们：（出示最后一句话）“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”齐读这句话。师：理解老师这句话的意思吗？引导：一个人的成长离不开什么？（吃饭、读书）为什么？（学生自由说）总结，