游动物园教学设计

1、趣字入手以趣促练练中求趣游动物园教学设计【教学内容】 本课是浙江省义务教育实验教科书（浙江摄影出版社），小学信息技术三年级下第3课游动物园。 【学生分析】 三年级的学生有意注意力较差，急躁、易动，如果一味地让学生机械重复，那么有意义的练习内容也会变得索然无味，最后的结果必定是适得其反。本次教学中，笔者通过创设学生感兴趣的情境，设计形式多样的训练内容，点燃学生的兴趣，激发学生的练习欲望，让学生自觉地进行指法训练。 【教学目标】 认知目标：认识 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10个下排键。 技能目标：掌握下排键的指法，进一步熟练上排键和中排键的指法，学会用写字板正确输入简单

2、的英文单词。 情感目标：让学生在活动中体验学习的乐趣，培养良好的打字习惯。 【教学重点、难点】 下排键的指法，用写字板正确输入简单的英文单词。 【教学准备】 硬件：信息技术多媒体网络教室、大屏幕、投影仪。 软件：多媒体网络广播教学系统、多媒体教学课件、打字灵精。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 师：小朋友，你们喜欢动物吗？今天老师就带大家去游一回动物园。 请小朋友把眼睛闭起来。 师：现在我们坐上了开往动物园的大巴，一路上鸟语花香、欢歌笑语，嘀嘀，车子停了。看！我们到动物园的大门口了。 （出示动物园入口场景） （设计意图：通过创设游览动物园的情境，激发学生的学习兴趣，让他们自觉地投入到学习

3、中来。） 二、设置关卡，复习旧知 （1）阅读游客须知 师：我们来到了动物园，可要做文明的游客，一起来阅读一下游客须知吧！ 游 客 须 知 游客必须通过测试才能入园； 观赏动物过程中请保持安静； 认真观察，把动物的名字记下来。 （设计意图：通过阅读“游客须知”过渡到“复习旧知”教学环节，同时对学生“游动园”提出具体要求。） （2）入园测试 师：小朋友都读了“游客须知”，我们就来看看小动物们为大家准备的考题吧。 填一填 1需要输入空格时，可以敲（ ）； 2如果你打错了字，可以敲（ ）把光标前面的字符删去； 3在用电脑“写”文章时，敲（ ）文字就会换一行。 找朋友 将字母与对应的手指连线。 师：小朋

4、友学得真不错，大家顺利通过了测试，我们一起进动物园吧。 （设计意图：通过“填一填”、“找朋友”，复习“空格键”、“退格键”、“回车键”及中、上两排键的指法。） 三、观赏动物，学习新知 （1）指法热身 师：我们走进动物园的大门。听，这是谁在欢迎我们呢？（播放老虎的叫声） 设计意图：营造逼真的动物园氛围，让学生身临其境。 请学生拼写单词：t-i-g-e-r 在“写字板”中输入单词，指名演示。（大屏幕投影学生的操作） 教师小结。 （设计意图：运用现代教学技术手段，清晰再现学生的学习过程，对学习中的问题及时进行诊断。） （2）学打下排键 师：看完了老虎。听，这又是什么动物在向我们打招呼呢？（播放大象的

5、叫声） 请学生拼写单词：e-l-e-p-h-a-n-t。 师：仔细观察，找一找单词中哪个字母所在键我们还没有学过？（ N ） 师： N 键位于字母键的下排，我们称这样的键为下排键。下排键有哪些？你能把它们与手指对应起来吗？ 请学生在键盘上找一找各个手指对应的下排键。 师：小朋友体验了下排键，你是怎么操作这些键的，你认为操作这些键时需要注意什么？ 请学生根据自己的体验谈体会。 （设计意图：大胆放手，让学生在自主尝试中，自学自悟，体验成功的快乐。） 结合学生的回答，播放动画，演示下排键的操作。 （设计意图：化静为动，直观、形象地演示下排键的操作要领。） 教师小结。 （3）比一比，谁的手指最灵活 学

6、生打开“打字精灵”，以小型竞赛的形式，将“中排键”与“下排键”结合起来练一练，看谁打得又对又快。 （4）数一数，记一记 师：动物园里的动物还有好多，我们一起来数数好吗？ 播放动物视频片断。 请学生说一说看到的动物。 打开“写字板”，将动物及其数量用英文记录下来。 （5）听故事输单词 听老师讲故事，边听边在“写字板”里输入故事中有关动物的英文单词。 （设计意图：通过形式多样的训练内容，点燃学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使整个活动层层递进，学生在练习中获得提高。） 四、课堂小结，交流体会 师：小朋友，这节课我们进行了一次快乐的游览，说一说你有什么收获。 （设计意图：通过汇报学习情况，交流学习

7、收获，让学生学会正确评价自己的学习。） 【教学反思】 文字输入教学作为小学信息技术教学的一个模块，有重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是学生学习其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。所以，文字输入教学不可不上，在教学中更要把它上好、上扎实。但因其内容枯燥且费时耗力，成了信息技术学科教学的“鸡肋”。翻开各地的信息技术教材，涉及到文字输入教学的，无非是一些反复的指法练习。而为了提高训练的效果，教师一般都会为学生提供一款打字软件。事实上，时间一长，学生对有趣的打字软件也会失去原有的好奇，久而久之变成了一种无动于衷的机械训练，而且学生在练习过程中还会为追赶软件的练习进度而乱敲键盘，练成了“一指神功”。 如何打破陈旧打字教学模式的束缚，使打字教学有趣又高效呢？笔者选择了“趣字入手以趣促练习练中求趣”的策略。在教学思路上，根据内容特点，创设主题式的学习情境；根据学生特点，营造趣