如何在体育教学中提高学生的学习兴趣

1、如何在体育教学中提高学生的学习兴趣 张树波学习兴趣是指对学习活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？ 课堂导入时激发学生的学习兴趣。课堂导入，好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在课堂导入时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都会根据不同类型的课时内容，因地制

2、宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地采取的是多方位或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取形式多样的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习，一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到了热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为学生顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。 二、新授教学时保持学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程，教师要尽可

3、能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下正确地思维，轻松地接受新知识。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色。如：垫子的用处是什么？为什么要放在斜面上？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问，教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行了纵向连贯。 三、安排练习时拓展学生的学习兴趣。练习是学生各种技能形成的基本途径

4、，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。12、体育教学中如何让学生成为学习真正的主人在体育教学中如何让学生成为课堂的真正主人，把课堂还给学生，就应该成为每位体育教师深思的问题。为此，体育教学必须把培养学生自主创新能力贯穿于课堂教学的始终。一、结合学生心理特点，创设情境，让学生在情境中自主学习。在小学体育教学中，由于学生活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物可以产生强烈的

5、兴趣，很喜欢听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识，根据学生的这些心理特点，教师把每节课的教学内容创设成一个情景，并加以简单的说明，就会激发学生自主参与的欲望。例如：在立定跳远的教学中，多数教师采用传统的预备摆蹬跳的程序模式教学，造成学生心不在焉的参与其中，也就谈不上掌握立定跳远的动作要领。我在立定跳远的教学时，设置了“小青蛙学本领”这样一个故事情节，通过让学生观察青蛙跳跃方法，学习立定跳远的动作，这样一来，学生的兴趣被充分调动起来，从而积极、主动的参与到教学活动中来。二、给学生

6、一些权利，让他们自己去选择主动选择带来主动学习。提供学生选择的教育，才是可能有效和成功的教育。要保证学生的自主选择、前面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。在教学中多安排一些选择活动，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展的空间。例如，进行投掷教学，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到疲劳。采用选择性的练习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地。体力强力量大的学生可选择实心球，在一号场地上练

7、习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地练习；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空。三、给学生一些时间，让他们自己去学习体育课上安排一点属于学生自己的活动时间，给他们充分展示自己的机会，让他们去发挥，去创造，去想象。没有自主就没有创新。自主的课堂氛围给学生营造了积极创造的环境，学生的表现欲才能得以充分的体现：有的学生可以自编游戏、舞蹈的动作，有的学生可以独出心裁地完成一些练习，而有相当部分学生对教学内容的练习却又独到的见解。而在

8、以前的课堂中这种情景却是难得一见的体育教学是教师的一统天下，学生根本就没有这样的机会四、充分发挥学生在教学中的创造性，培养学生的创新能力。学生的创造性来源于对学习的兴趣，对知识的渴求，教师要给学生留有思考的余地，给学生想象、发现问题和研究问题的空间，让学生的自主创新能力得以发挥。因此，在体育教学中，应改变那种传统的教学模式教师讲解、示范，学生模仿练习，而采取提出要求和条件，让学生大胆的去进行尝试性的练习，教师只在关键的时候给予适当地点拨、提示，帮助学生解决他们暂时解决不了的问题。五、让学生学会自主评价，成为课堂的真正主人。以往的体育课的学习评价只是一种甄别学生的过程，在这一过程中，只有少数学生

9、获得鼓励和表扬，体验到成功，大多数学生都成了学习的失败者。基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。” 因此，要淡化评价的甄别、选拔功能，而强化激励和发展的功能；力求改变过于注重终结性评价，而忽视过程评价的状况即改变过去传统的体育课考核模式学习评价标准过分注重体能、运动技术和技能的检测、强调终结性评价而忽略了评价过程。总之，体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程，既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，要培养学

10、生自主创新能力，这就要求我们每一位体育教师必须具有教学创新意识，不断转变教育观念，努力提高自身素质，大胆尝试，积极进行探索和创新，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。23、如何转化体育学困生在实际教学中存在一些体育学困生，体育学困生是指“三差一缺”：即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。他们不属于有伤、有病或残疾的学生。调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。一、体育学困生的原因分析1.先天不足、兴趣不浓一些学生由于先天身体素质不好，

11、协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。2.缺乏自信、意志薄弱体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目（如中长跑）难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故

12、，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。二、对体育学困生的矫正对策1.强调一个“趣”字 “兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。2.培养一个“强”字体育学困生由于体育方面的能力比较弱，因此，教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱，

13、同时对他们也不能放松要求，要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求，不怕吃苦的良好品质，磨炼出坚强果断的良好性格。在具体的教学实践中，对体育学困生采用降低难度法、保护帮助法。降低难度法：是在不改变动作结构的情况下，改变练习的难度和条件，而达到循序渐进的目的。一是在新授课时教师的完整示范，不宜将动作难度做得过大，如双杠支撑摆动，教师将摆动幅度做得过大，而学困生则感到了危险性而产生恐惧感。保护帮助法：在实际教学中，可以改变体育学习的保护条件，如在进行单杠骑撑前回环的教学时，杠下垫上厚垫和用薄垫或根本不用，其效果截然不同。所以保护条件好，练习者心理稳定性就高，易产生安

14、全感，练习完成的程度就高。其次，在体育教学中有准备有重点地做好学生练习的保护与帮助，并根据不同对象采取不同保护措施，对个别“重点对象”教师应亲自保护帮助，另外，注意掌握好时机是保护帮助法的重要一环。3.树立一个“信”字体育教师要热心帮助他们找到体育成绩不好的原因。特别是心理上的障碍，为他们设置明确、具体、现实、可测的目标，制定出实现目标的方法、途径，指导他们的体育锻炼，发展他们的体育能力，对他们所取得的成绩要及时肯定，热情鼓励，提高他们的自我意识和体育学习的信心。我经常采用表率帮带法，增强学困生的自信心。在教学过程中，教师可以有意识组织安排好学生练习时的前后顺序，把技术好、胆量大、有把握的学生

15、排在前面，情况一般的学生排在中间，利用好生影响差生、带动差生，这种教学秩序不但可以活跃气氛，激发练习动力，引发学生间的“比、帮、带”，还能带动影响学困生共同进步。34、浅谈小学快乐体育教学快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功

16、”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握，掌握以创新运动的乐趣能激发学生参加运动的自觉性和主动性。那么应如何进行快乐教学呢? 一、转变观念1.转变教师观念。传统教学观念是教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥。而美国等发达国家的学校体育，提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。因此教师在教学之前应了解学生喜欢什么？选择他们喜欢的体育活动2.转变学生观念。教师用和蔼可亲的语言鼓励学生积极主动参加课堂教学，增强他们的自信心，转变他们由原来的“要我学”变成“我要学”的思想，让学

17、生从思想上真正认识到他们才是课堂学习的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点，只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。 二、.创设良好的快乐体育教学环境 良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发学生强烈的求知欲望。保持旺盛学习动机。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体

18、育课的乐趣。并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。三、.培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。 融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生。在教学中，教师应溶入到学生中去，成为他们的朋友利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摩孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如老鹰捉小鸡的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。四、培养学生的学习兴趣 学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的

19、学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？ 1、导入课堂时激发学生学习兴趣。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。2、新授教学时引发学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。3、.安排练习时有趣。练习是学生各种技能形成的基

20、本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。总之，快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，由于是快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让每个学生充分地享受体育游戏的乐趣。45、体育教学中如何培养学生创新能力体育课是在操场进行的,操场相对教室要宽广的多,开放的多。但教学中,过

21、多的集合、队伍调动、规定的活动区域,又使得教学环境变得刻板而封闭,如何为学生创设宽松、和谐、开放的教学环境,从而使学生生动、活泼地学习和锻炼呢?在教学中,我尽可能让学生按教学要求,充分利用操场和教学的空间和时间,自主地进行学习,虽然经不起人们一看,教学环境和秩序显得散漫而无序,但学生的学习是主动的、积极的,锻炼是活泼的、生动的,活而不乱,散而有序,形散而神不散。譬如:在进行素质练习时,我基本采用让学生自主学自主锻炼或自由选择、自主结伴等教学形式,使学生在学习过程中学会学习、学会锻炼、学会和同伴交流、合作。二、“开放式”体育教学的策略思考(一)敢于开放教学环境。说到体育课上的“开放”,人们往往把

22、它和“一条绳子两只球”的“放羊”式教学等同起来,所以体育教师不敢“放”,惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念,“放羊”式教学是指教师课前没有准备,上课时仓促上阵,让学生无目的、无组织地自由活动,是对学生不负责的一种教学方式;而我所提的“开放”是根据教学目标组织教学内容,有目的、有计划地开展有效的教学活动。在教学中充分发挥学生主体作用,突出主体地位,是培养学生创新能力的一种有效方式。(二)要善于“开放教学环境”1、要确定“开放”的内容,把握“开放”的时机。2、要选好“开放”的形式与方法(1)放手让学生“带”。它可以充分调动学生的积极性,课堂教学中每到让学生带时,同学们往往都

23、是会跃跃欲试,争者想当小老师,通过放手让学生带,激发了学生课堂教学中主动参与意识,培养了学生的创新意识。(2)放手让学生“选”。在课堂教学中,我们要安排好学生自由选择活动内容的教学环节。比如每堂课都有素质练习,以前我都是老老实实地按教材上规定的布置给学生练习。而现在我是让学生根据自己的爱好、特点选择项目,自由搭配进行练习,每位学生自由素质练习时,学生个个生龙活虎,练习场面热火朝天,有效的促进了学生创新能力的培养。三、开放式体育教学的初步效果1、营造了民主氛围,培养了创新意识以前,我在课堂上授课,就是我讲你听、我问你答、我示范你练习,四列横队,一二一;即使是讲点民主,引导学生思索,那也是顺着我事

24、先设计好的教案去想、去答、去练,学生成了灌注知识的机器,学生不但无创新能力可言,就连学生原始的创新欲望也终被抹杀掉。通过一段时间的教学探索和实验后,我首先以学生最感兴趣,也最爱的游戏环节入手,寻找突破口。在游戏教学中,我一破传统的教师安排,学生练习的教学方法,先让学生利用场地上现有的器材,积极开动小脑筋,充分发挥学生的创新能力。这种以学生为主体教学不仅激发了学生的创新精神,而且在更大程度上体现了学生的主体地位,使师生之间民主平等地交流,亲切和睦的气氛得到较好的体现。2、优化了教学模式,培养了创新思维有人说,黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全雷同的一片双叶,教师也绝对找不到

25、相同的两个学生,寻不见一条适合于何学生的教学方法和途径,创新思维,注重思维的灵活性和独创性。3、强化了人格教育力量,培养了创新品格在平时的教学中,我结合讲解教材中的篮球、排球、足球、接力跑等项目的战术和技术配合,向学生强调集体配合的重要性,不是时机地进行集体观念和集体主义教育。培养学生创新能力的教学模式目标努力,研究证明在体育教学中,学生能在上课过程中体验到主动参与并获得成功的乐趣,对上体育课有了无比的激情。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生的创新能力需要教师的激发和培养,所以体育教师应具备这种能力,在体育教学中,引导学生由无创新到有创新,由创新到标新立异,激发学生的创

26、新能力。56、在新课程标准下如何上好体育课在新课程标准下的体育课是体育教学根据学生的需要，在规定的时间内，对相对固定的学生所实施的体育课堂教学活动。是实现学校体育目标的基本组织形式，是对学生进行有目的、有组织的教育的过程。认真设计和上好每一节体育课，是体育教师的基本职责，也是改变传统教学观念，提高学校体育地位和教学质量的关键所在。一、改变传统教学观念，树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。新课程以促进学生身体、心里和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并进的课程结构，融

27、合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，满足学生的需要，重视学生的情感体验，把学生主动、全面的发展放在中心地位。以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性，挖掘潜力，提高学习效果。充分考虑到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，确定教学内容、教法、目标和评价方法，并设计出相应的教学过程，保证绝大多数学生能完成学习目标，从中体验到成功的快乐。二、激发和保持学生的运动兴趣兴趣是指一个人力求认知、探究某种事物的心理倾向。是激发和保持学习行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素；运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与

28、其它课程不同，即使学生对其它课程（如数学、语文、英语等）没有兴趣，他迫于社会、家长、教师、同学等方方面面的压力，也必须强迫自己去学，体育课如果不能引发学生的学习兴趣，他就完全在体育课上不好好学习，课外更不会去练，也很少有人会敦促他们去练，说到底，体育即不影响学生的高考升学问题，也不影响他们今后的就业机会和生活。因此，我这节体育课持轻物投准，首先是兴趣引导，通过创设适宜的情景，安排了自主性纸球游戏，深受学生的喜爱，借着学生的兴趣，引出韵律操，师生互动，不但达到了热身目的，还为主课的顺利进行起到了一个良好的开端。只有引起了学生兴趣，他们才能自觉、积极主动地进行学习，才会经常参加体育锻炼，才能养成坚

29、持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，才会成为生活中不可或缺的重要组成部分。才会有意身心健康。三、要充分做好课的准备工作备课是整个体育教学的开始与基础，是上好体育课的前提，也是提高教学水平和教学质量的重要措施。1、备学生。2、备场地器材。3、备教材教法。4、备骨干。5、设计教案。6、新课程标准并不是把传统的都去掉，而是把发展学生放在第一位，把学习领域目标分成。四、教师对教育的理念我个人认为教师对教育的理念，是影响教学态度、教学水平和教学效果的重要因素。体育教师就是要充分的发展学生，包括身体素质、心理健康、社会交往等。给学生创造一个在成长和生活中可持续发展的空间和环境。我在教学中有意识地为学

30、生创造一个民主、和谐、宽松、开放性的教学环境，学生根据自己的兴趣随心所欲地尝试各种玩法，为学生搭建一个能够充分展示自我的舞台。孩子是课堂的主体，是一个放飞的风筝，老师应该放开手中的线，让孩子自由快乐的在体育的广阔天空中飞行，感受“新课标：的新气息，老师作为放飞者要适时收线正位，最终让每一个小风筝都飞的更高、飞的更远、飞的更快乐！五、要有实干精神、要有责任心课设计的再好，得实施下去，实施的过程是要有实干精神、要有责任心的。现在我们的体育教师每周1618节课，平均每天要4节课，每节课下来衣服都是湿的，可想而知工作量工作强度是多大的，如果没有实干精神、没有责任心，每天4节课能至始至终的实施下去吗！如

31、果课实施的不好，我们谈课改、谈素质教育都将成为空谈。记得有一句话叫“空谈误国、实干兴帮”，讲的多好啊！当官要为人民负责，当教师要为学生负责，现在我们搞公开课是为了教师的教学水平，以及与同行互相学习交流提供机会，来共同提高教学水平。这就需要我们教师有实干精神，有责任心。总之，新课程、新理念给我们提出可新的挑战，上好体育课更加不容易，在今后的教学中，只有更新观念、认真钻研、不断探索，才能上出好课。67、如何营造良好的体育课堂民主学习氛围在体育课教学当学生的主体地位体现得怎么样，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样，因为体育教学的一切活动都是由教师设计和引导的，一节好的体育课都必须经过教师的精心设计和

32、组织才会取得成功，如果教师不认真动脑筋进行组织教学，那么再好的教案、再吸引人的教材内容，学生也不会感兴趣。体育课堂学习氛围营造得如何直接关系到课的质量。良好的学习氛围能够使学生愉快而主动地进行学习，激发强烈的求知欲望和热烈的情绪，并能产生坚韧的毅力，表现出废寝忘食的学习积极性，对掌握运动技术动作、充分发挥运动成绩起到了很好的推动作用。一创设和谐、愉快的课堂情境，教师应创新教学、形式多样。 正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。因此每节体育课都力求有所创新，使学生感觉到新颖、有趣。同时教师的语言激励、学生的正、反面示范、教师参与和学生进行跳远比赛等方式，提高了学生的学习兴趣，有效地吸引了学生

33、注意力，从而形成了良好的课堂学习氛围，有利于促进学生的学习和锻炼，调动了学生的学习积极性，提高运动成绩。教师通过在教学中不断创新，学生对体育课的注意力就会维持的长久，这样学生才会对体育课产生浓厚的兴趣。 二导入课堂教学情境，感染艺术美感，活跃学习气氛。 教师在教学中，通过设置良好的课堂教学情境和学习氛围，激发学生的情感，促使内心倾向于教育过程，情不自禁地投入到教学活动中。运用适当的手段或方法使学生的注意力集中到体育课堂上来，这样一开始上课就把学生的注意力吸引起来，为学生学习新课作好精神准备，同时还应注意诱发学生学习的动机和积极性，有效地提高教学效率和教学质量。如：在上武术课的时候，播发歌曲男儿

34、当自强，能使学生精神振奋、身临其境，因而动作能刚劲有力、舒展大方，学得快，掌握得好。下课后仍令学生留恋忘返。 三教师提出问题，以题创境营造良好的学习氛围。 教师提出问题让学生讨论，并及时进行讲解和分析，明辩对错，激发起学生认识分析、解决问题的欲望，因而产生期待心理，激发学习兴趣，形成积极学习的良好氛围。四组织比赛，以赛创境，活跃课堂。 通过组织比赛来营造团结、拼搏和进取的课堂气氛，有利于提高运动能力和发挥运动成绩。五巧用激励，激活课堂。 心理学研究表明，一个人没有受到激励只能发挥自身能力的30%，如果得到激励则能发挥出90%。体育教师应善于运用激励机制来提高课的效率，创造出良好的学习氛围。课堂

35、上，教师对学生良好的表现应立即做出表扬和鼓励，如：掌声鼓励和语言鼓励等。教师的期盼与支持，能激励学生主动学习、探索知识和勇于进取的体育精神，提高了学习的信心和积极性。这样，学生会感觉到自己在体育运动中的价值和成就感，因而会更努力地投入到课堂教学中，有利于掌握运动技术和提高运动成绩，也有利于终身体育目标的实施。 六充分发挥学生的主体地位，活跃课堂学习气氛。 在课堂教学中创设良好的学习氛围，教师应把整个教学过程转变成学生的学习过程，教师的教从学生的实际出发，来促进学生的学，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。七创设良好的考核环境。 一个良好的考核环境能够使学生个个争优秀、人人争第一，能有利于学生充

36、分发挥运动成绩和提高运动水平。同时教师应注意制止课堂中出现的干扰、取笑、起哄等不良行为；鼓励学生向优秀同学看齐，以优异的体育成绩为荣耀，顽强拼搏、奋勇争先，为考试的同学加油、给取得好成绩的同学喝彩和表扬，以此来营造一个良好的考核氛围。 在体育课堂教学中营造良好的学习氛围，能够使学生及早进入学习状态；学生的学习积极性得到提高；学习兴趣得到增强；有利于更好地掌握运动技术动作、增强自信心、发挥运动成绩和提高课的效率。从而能更好地贯彻实施素质教育和科教兴国战略，提高全民族素质，落实了学校体育必须树立“健康第一”的指导思想，促使学生朝着终身体育的目标方向发展。78、如何在小学体育课堂教学中培养学生良好习

37、惯 叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”这说明帮助学生形成良好的学习习惯的重要性，事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。所以培养良好的学习习惯是教育者的重要职责。小学阶段是良好学习习惯形成的最佳时期，但小学生的体育学习习惯存在着许多不良的倾向，他们对体育学习的目的认识肤浅，学习的自觉性不强，学习的自制力、自控力较差，克服困难的意志力不坚，给体育学习造成了很大的障碍。要培养小学生良好的体育学习习惯，就要加强体育学习目的意义的教育，帮助学生形成正确的学习动机，培养学生的意志毅力，更为重要的是要发挥体育教学的主渠道作用，让学生养成各种良好的学习习惯。

38、一、养成遵守纪律、听从指挥的习惯 严格的课堂纪律是完成教学任务、实现教学目标、提高学习效益的前提和基础。体育实践课多在室外进行，环境、气候等许多不利的因素会干扰学习过程，何况小学生低年级学生的学习自觉性、行为的自制力、情绪的自控力都较差，因此，体育教学中，首先要建立严格的课堂纪律，建立如上课不迟到早退，不旷课，因故不能上课要请假；学习过程认真听讲、积极思考；练习当中精神饱满、听从指挥等课堂常规，以规范化的纪律要求来保证体育教学的正常开展。其次要训练学生严格遵守课堂纪律的能力，一方面教师要形成自己的教学风格，让每位学生了解自己的教学习惯，能用不同的信号表达不同的纪律要求，如击掌要求是什么，哨声的

39、缓急轻重表示什么，不同的脸部表情表示什么，不同的身体姿势表示什么等，使自己的一举一动能够正确的表达对学生的纪律要求，达成师生间的默契；另一方面，要把纪律训练和教学活动相结合，可以通过竞赛法、评比争先法、榜样激励法、合作互动法等，把纪律训练渗透在教学活动中，既有助于教学质量的提高，又培养了遵守纪律的能力。教师还要及时评价学生的课堂纪律，对遵守纪律的学生要采用各种方法及时鼓励褒奖，对于不守纪律的学生也应有适度的批评，甚至可以采取适度的惩罚，强制他养成遵守纪律的习惯。头脑加身体在运动中学习是体育学习的特有方式，它有别于室内的头脑运动而身体静止的学习，而且学习活动中还要动用一定的体育器材，学习过程带有

40、一定的危险性，再加上低年级学生好奇、好动和辨别能力低的心理、行为特点，教师组织不当或学生不听从指挥都会影响教学任务的完成。因此，体育教学中还要培养学生听从指挥的习惯。 二、养成专心听讲、认真思考的习惯 听教师讲课是学生学习的中心环节，也是获取体育知识的重要途径。教学中，一方面要让学生明确专心听讲是体育课的纪律，是课堂常规，是学生积极学习的行为表现；另一方面教师要做到讲解精练，重点突出，条理分明，语言生动幽默，启发思维，引起兴趣。同时教师应及时判断学生有没有认真听讲，要运用不同手段善于控制学生的注意力，使每个学生都乐意听讲。教学中，教师还要注意引导学生全面仔细地观察，学会进行分析综合，比较对照，

41、自觉地从教师的示范、同学的展示中深入理解体育知识的本质意义，掌握体育技术的内在联系和规律，形成各种体育思维和体育技能三、养成独立练习、克服困难的习惯虽然学习的形式可以多种多样，但学习的最终结果是使每个学生获得一定量的知识和技能，因此学习的过程也是每个学生各自努力奋斗的过程。特别是现代教育提出终身学习的思想后，向学生独立学习的能力提出了更明确的要求。体育教学中，教师要设计学生独立练习的内容，充分锻炼学生独立练习的能力。教学过程要留给学生独立练习的时间和空间，鼓励学生通过自己积极的探究掌握技术要领，获取知识和技能。 四、养成自觉参加体育锻炼的习惯养成自觉参加体育锻炼的习惯是对学生进行终身体育教育的

42、需要。培养学生自觉参加体育锻炼的习惯，不仅要培养学生体育锻炼的意识，还要帮助学生掌握体育锻炼的能力。因此，体育教学中，应加强学生体育技能的学习，对每一次技术教学，都要让他们领会动作要领，通过反复练习，掌握正确的技术动作。教师还可以通过体育专项课等办法，帮助学生掌握一些大众化体育项目的活动方法，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等体育活动，教给他们正确的技术动作、活动组织方法、比赛的规则等，培养学生的一技之长，从而激发学生参加体育活动的兴趣，进而养成自觉参加体育锻炼的习惯。89、浅谈小学体育课的游戏教学或者是游戏教学在小学体育课中的应用 为了使小学体育课对学生产生吸引力，激发学生的思维和想象力，

43、提高学生的兴趣使体育课上得更生动活泼、有实效，发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐增强学生的身心健康，同学们在游戏的运用过程中，可以创造性的发展游戏的内容,制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质使学生完全自觉地投入到学习中去，可以收到事半功倍的教学效果，改变传统的教学模式，更新教学观念方面有着重大意义。因此，我想谈谈关于游戏教学在小学体育课中的应用。一、体育游戏应用于准备部分的课堂常规组织组织教学所必需的课堂常规，主要通过迅速地把学生组织起来，明确任务要求，记住那个注意力，进入良好的教学准备状态，我们可以选择一些报数字游戏，反向动作游戏、集中注意力游戏，以提高

44、学生的兴奋性，进入准备状态。如球类教学中可选用“人手一球”、“击鼓传花”游戏，通过不同方式的传球，使学生在快乐的游戏中活动肢体，快速有序地分发器材。二、体育游戏应用于一般教学活动一般性的准备活动通过全面活动肢体、克服机体惰性、逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人进入工作状态。传统的准备活动，通常采用慢跑、徒手操等内容，这易使学生缺乏新异刺激，积极性下降。在教学中，我们可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑。如跑动中的“听数抱团”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等游戏可使学生跑出快乐，跑出兴趣。三、体育游戏应用于专门性准备活动专门性准备活动，主要是为基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧

45、带和器官，以及各系统机能做好充分的准备。由此可以选用创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。例如体操跳山羊的专门性准备活动可以安排“跳山羊”游戏。短跑技术的专门性准备活动，可以选用以训练反应速度、动作速度为主的游戏内容，如“长江与黄河”、“叫号追人”等。这些游戏具有较强的实用性，不仅能较好地发挥准备活动的作用，也能提高学生的学习积极性。四、体育游戏在基本技术技能教学中的应用动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必要条件，体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的学习积

46、极性与兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促使运动技能的形成。例如：中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材，但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈一圈地跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低秋风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分感受到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。五、体育游戏在身体素质练习中的应用体育教学的首要任务是增强学生的体质，提高

47、健康水平。传统的身体素质练习动作难度小、负荷大，素质练习，比较简单，很容易造成学生的厌练、抵触情绪，不利于学生的身心发展。通过游戏进行身体素质练习，则可以增加趣味性，调动学生练习积极性。使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体的效果。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的游戏法用于素质练习，学生比较兴奋，积极性较高。六、体育游戏在结束部分的应用游戏用于结束部分，也有其独特的作用。小负荷游戏的运用，有助于消除疲劳，让学生从兴奋状态

48、过度到相对平静的状态，完美地结束一堂课的学习任务，为下面文化课的学习创造条件，还可以结合本堂课的实际情况，与器材回收相结合。体育游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段，如果能够得以科学合理地运用，必将对学生的生理和心理的发展起到积极的作用，从而促进学生的身心向更高层次发展。910、如何建立民主平等和谐的师生关系在教育过程中，我们应尊重学生，关心学生，信任学生，真诚地对待学生，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。只有建立了这样的师生关系，才能走进学生心灵，才能开展针对性的教育活动，也才谈得上积极的教育效果。要建立这种新型的师生关系我认为应该做好以下几个方面的工作：1、要有原则地宽容学生宽容学生就

49、是以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生。要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生，更要持宽容的态度。要不歧视不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。苏霍姆林斯基认为：宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改变错误的意志力。2、要热爱学生 “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。教师爱学生主要出自于对教师所从事的事业的热爱，是出自于对教育事业的责任感。因为孩子们是事业的接班

50、人，是祖国的未来，是民族的希望，面对天真无邪的孩子们，面对稚嫩真挚的童心，作为教师应该打心眼里爱他们，当然这种爱是高于母爱、宽于父爱的师爱，这种爱往往是教师工作的强大动力。没有对学生的爱就没有教育，更谈不上对学生的民主和平等。教师对学生的爱是一种能源，当这种能量作用于学生的时候，不用声张，学生自然会有感觉和反应，这反映就是对教师的信任和对教师所教课程的喜爱，孩子的进步会很快的，能唤起学生们的上进心和做人的尊严。3、要民主平等的对待学生要想建立和谐的师生关系，民主平等地对待学生是重要的条件。在教学工作中，许多老师对待学生表现出不平等，不管学生感受如何，也不管对错，不高兴就劈头盖脸狠狠地训斥学生，

51、而且讽刺、谩骂甚至体罚，结果使许多学生畏惧老师，对老师敬而远之，有心事、有苦恼都讲给同学和伙伴听，而从不敢向老师倾诉。这种现象很普遍，它使师生关系出现障碍，为教育活动增加了难度，削减了教育效果和质量。如何解决这一问题?一方面老师要把学生当作有思想、有感情、懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立真正的师生感情。另一方面老师要民主平等地对待每一个学生，要一视同仁，绝不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬、漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康，也会使整个教育活动受到不利影响。 俗话说：亲其师，信其道。只有我们民主平等的对待每一位学生，爱学生、理解信任学生，懂得去倾

52、听他们的心声，能让他们享受真实而广泛的“基层民主”，实践他们自己当家作主的愿望。4、要有丰富的文化底蕴俗话说：近朱者赤，进墨者黑。教师的气质修养会潜移默化地影响学生，它能够对学生的人生观、价值观及审美观起到引导作用。如果教师能不断提升自己的文化修养，开阔视野，积极学习，使自己的文化底蕴不断得到扩充，那么教师不经意间的谈吐便会潜移默化地影响着学生，留给学生美好的印象，而且能积极引导学生的奋斗方向。另外，教师还必须练好扎实的教育教学基本功，这样会让学生从心底里佩服你的才识，不知不觉中向你走近，向你学习。5、要言传身教，走近学生走进学生的世界才能捕捉到他们的内心困惑，发现自己的不足，才能有的放失进行

53、教育。教师也是活生生的人，在学生看来，能融入他们生活的教师是平易近人的，是和蔼可亲的，因此乐于将自己的知心话和教师倾诉，与教师分享彼此的信任与快乐。教师在与学生的相处中，也要注意言传身教，做学生的楷模，这样更能得到学生的敬意。尤其是班主任老师，更要全面关心学生的学习、生活、思想行为等方面，并积极主动地帮助他们解决困难。总之，建立民主平等和谐的师生关系是时代的需要，我们应该加强学习，不断丰富自己，增强亲和力，用自己的“心”去创建一个宽松的、安全的、有利于学生成长的空间，激发学生的自我效能感，让他们敢想、敢说、敢试，让他们在民主、平等、和谐的师生关系中学会学习，学会生活和发展。1011、浅谈德育在

54、体育教学中的渗透每位教师都是德育工作者，体育教师也不例外。陈嘉庚曾指出：“体育运动，为教育中一重要之科学，虽主旨在训练、健身，然对于道德精神关系更为密切，若注重体育而忘道德之现象，深可慨叹者也。”德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。一、将德育渗透于教学内容中体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划的实施教育方针。在体育教学中，严格体育课堂常规教

55、育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解培养他们遵纪守法，提高辨别是非的能力。根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质在户外进行体育活动过程中对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致；耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；体操项目可培养学生团结互助，互帮互学的作风；球类项目可培养学生的集体主义观念；体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此体育教学中对学生的道德思想品质的教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学

56、生健康的思想品质。二、将德育渗透于教学过程中课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。例如活动的小组长随机安排，不在固定到某一个人。不同的岗位，不同的小角色，学生亲身体验，大胆去实践，充分发挥学生的主观能动性，从而锻炼了能力，培养了他们团结合作、认真负责、任劳任怨、热爱集体等优良品质。平时调皮不守纪律的学

57、生通过小角色锻炼，也改变过去的消极、散漫为主动积极。三、将德育渗透于教学评价中在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。如在课堂中常有学生在同一活动中，在同样的条件下，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，而有的同学则可能表现出不负责任、怯困难等等。针对这样的情况，教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育。在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理特征，热情地激发，耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步

58、朝着集体主义精神升华和内化。四、突出教师的表率作用在体育教学中，向学生进行德育教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”外，还要有高尚的思想道德素养。给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。教育者以自己的模范行为影响学生的方法。它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品行的形成有着重要的影响。所以体育教师的仪表言行都应该考虑到它可能的模范性和感召力。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致。凡是要求学生做到的，自己应首先做到。要充分运用自己的人格做表率，使学生从中领悟和产生

59、正确的道德观念，从而乐于接受和模仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到教师言行的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。总之，德育始终是一个全社会的大课题，学习与教育联系在一起，使学生德、智、体、美、劳全面发展，让学生在快乐中学到知识，得到锻炼，使学生成为一个有道德的人。1112、体育课教学中如何体现学生的主体地位体育课堂教学中一定要落实“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的原则，打破传统的权威式、放羊式的教学模式，构建学生自主学习，即突出学生自主学习的新教学模式。1、学习目标设计上突出学生主体地位在设计学习目标时，明确新课程的学习目标是指以学生为主体、主体

60、权是学生，围绕学生而设计的，学生有权知道这节课我要学习目标是什么，然后考虑用什么手段与方法来达到这个目标。在目标确定时，老师站在学生的立场上考虑，突出学生主体地位，根据课的内容和学生的实际情况与学校现有的体育条件，以“健康第一”的指导思想，确定课的学习目标，目标确定后，在组织教学上以目标引领学习内容，设计出一节构思新颖、充满情趣的体育课。在设计组织教法时，一定要适合学生心理、生理需求的，贴近学生生活的、学生喜欢的、丰富多彩、形式多样的内容，把学习与应用结合起来，做到因材施教、区别对待。体育课堂要突出学生的主体地位，教师就必须不断变换更新教学方法，因为，“教无定法，贵在有效”。不管采用什么教学方