小印章大作用（实验学校张静飞）

1、PAGE PAGE 4小印章 大作用安仁县实验学校 张静飞今年下期，我承担了一年级163班的语文教学和班主任工作。一年级学生年龄小，知识积累少，缺少学习习惯，自控力又较差，课堂教学和班级管理都比较难有效组织起来。根据学生的认知特点，我积极探索以“小印章”奖励学生，让学生适应课堂学习，提高学习兴趣，形成良好习惯。一、小印章的做法在教育教学中，恰当地运用激励策略是课堂教学和班级管理的一种有效手段。因为一年级学生不懂大的道理，也不会算复杂的加分和扣分，学习评价制度的落实单一靠加减分数或口头教育，往往效果不是很理想。但是，一年级学生活泼好动、天真无邪，他们非常喜欢被同学关注、被老师表扬，哪怕是老师奖励

2、的一面红旗、一朵红花、一个贴图，带给他们的却是一份惊喜。事实上，剪红花难剪纸，贴图粘性不好容易掉，在一年级教学时我采用了奖励小印章的做法。具体实施方法：我在班上制定一个学习评价办法，具体评鉴完全由一个小小的印章完成。班上每个同学发一本在封面上盖有“你真棒”印章的本子，专门用来收集老师的奖励小印章。平时学生在校学习、守纪、卫生、健体等方面表现好了，老师将给学生在小本子上盖“你真棒”或“有进步”小印章以示奖励。当学生累积到10个“你真棒”或“有进步”小印章时，你可以拿来跟老师换取一面“小红旗”奖励印章，这面“小红旗”印章记在教室后墙上的光荣榜中。采用这种方法后，瞧学生那股争“你真棒”的竞争劲和换“

3、小红旗”的兴奋劲，听学生嘴中念着的“我已经几个小印章了”，不敢相信小印章的魅力竟有如此之大！二、小印章的实施1以奖励印章抓好课堂。一是同桌同奖。在教学中，我和学生约定：课堂上，你和你的同桌两人都能认真听讲，并且坐姿正确，就均可盖一枚“你真棒”小印章。采用奖励小印章的赏识教育，一来鼓励督促学生养成好习惯，二来强化学生课堂行为习惯；并且同桌两人互相督促、共同进步。二是小组竞赛。由于一年级学生好胜、争第一的意识比较强，我根据学生座位的摆放，把全班同学分成8个小组，平时各项课堂比赛以小组为单位，开展小组竞赛。比如课堂上哪个组的纪律最好可给他们组奖励一面手画红旗；开火车读拼音游戏顺利到家可奖励一面手画红

4、旗；小组同学都能积极举手回答问题可奖励一面手画红旗等。小组竞赛情况一周评比一次，手画红旗多的前三个小组，组内成员均可盖一枚“你真棒”小印章。学生都想为本组争手画红旗，为个人夺小印章，所以他们会约束自己，积极表现。开展小组间夺小印章竞赛，既增加了课堂教学的趣味性，又为其他组员树立了榜样，还培养了学生的集体荣誉感和团队合作意识。2以奖励印章抓好作业。一是辅助课堂作业。一年级学生刚入学，普遍没有按时完成课堂作业的习惯。为了帮助学生按时、独立完成作业，刚开始我都是面批作业，对作业认真、按时完成的学生在其作业本上盖一个“你真棒”或“有进步”小印章。学生看到老师奖励的鲜红小印章，心里非常高兴，下次作业会做

5、得更认真，而这一奖励对作业做得不好的学生也有很好的促进作用。二是辅助家庭作业。一年级学生知识积累少，理解能力差，家庭作业的完成更需要家长的支持配合。为此，在开学初的家长会上，我特意强调了家长在家要检查并辅导孩子作业。但是之后的几次家作检查，我发现家长检查孩子作业的很少，只有10个左右。针对这一情况，我也进行了电话家访，还是收效甚微。在我困惑之际，我想起了这奖励小印章，为何不把它也用在家作检查上？于是，我在班上宣布：每次家作做完后，家长检查并批改了就可盖一枚奖励小印章。第二天，我检查家庭作业时，发现班上学生检查家作的家长明显多了，由原来10个左右变成了29个，我把家长检查家作的情况作好记载。当天

6、课业整理时，我在班上兑现了小印章奖励，表扬了家作被家长检查的学生。令人欣喜的是，这29个学生在听到老师要奖励他们小印章时，居然拿着“你真棒”的本子自觉地排队来到讲台前等待老师盖小印章，他们的喜悦之情溢于言表。3以奖励印章抓好奖罚。开学初，学生上课发言欠积极，自从给发言积极的小朋友盖上了“有进步”后，班上学生上课都抢着发言了，课堂气氛活跃了，学生也更专心听讲了。光荣榜的红旗奖励印章，最直接地反映了学生的综合表现。学生们会互相竞赛，互相学习。一段时间下来，班上爱学习、争先进的氛围也逐步形成了。当然光有奖没有罚效果会大打折扣。因此对那些表现不好的学生我会适当地给予处罚，比如扣除一个“你真棒”或“有进步”奖励小印章，让学生引以为戒。对于小红旗奖励小印章，在期中、期末时做个小统计，给予一定的奖励，并作为每学期班级“三好学生”评定的重要参考。三、小印章的背后鲜红的奖励小印章虽然小，但是能产生令人折服的神奇效力，这样