对农村学校新课改的几点思考

1、对农村学校新课改的几点思考摘要：社会在不断发展，科学在不断进步，依靠的是技术，技术的培养在于教育，而教科书是必不可少的硬件工具。面对瞬息万变的信息时代，旧的教科书已经不能满足当前社会的发展需要，教科书的内容改革势在必行，并且要不断更新，才能跟上时代的步伐，更好的发挥推动社会发展的作用。而农村是一个经济文化相对落后的地区，就是要求教科书要有别于其他地区，才能达到新课改的目的。关键词：硬件工具校本培训课程资源边缘人员现代科技发展的新成果，更具有时代精神。这就要求教师在教学中要紧扣新课程内容之“本”，来选择授课内容，力求突出重点，突破难点，把握与学生生活实际和时代特点紧密关系的内容。以能力培养为着眼

2、，灵活处理教学内容，不去刻意追求科学体系的严密性、完整性、逻辑性，不必照本宣科，不拘泥于教材中已有的结论，唯书本是诺。新的课程体系在课程功能、内容、结构、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有重大的创新和突破：它要求农村中小学必须改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，逐步确立一种新的教育观念，新课程倡导的是一种课程共建的文化，需要农村学校重新认识和确立自己的角色。新课改在农村学校实施中还存在一些问题：（一）农村学校教学手段落后国家的强盛靠的是人才，而基础在于教育。由于国家对教育事业的高度重视，教师队伍不断壮大，农村学校已经增添了许多接受过高等教育的青年教师，人力资源逐渐满足新课改在农村学校

3、的推行。然而农村落后的经济条件却不能为新课改提供合适的教学平台，大部分学校的教学设备仪器陈旧，导致了更多的新内容、新信息不能很好的教给学生，违背了新课改的目的。新课改要求教师在教学方式，学生的学习方式以及学校的管理方式发生转变，而这些转变顺利实施的前提是需要有现代化教学硬件的支持。目前农村学校在新课改中普遍面临着教学硬件跟不上的现象。一些学校甚至连一台微机也没有，更谈不上什么互联网的运用。教师的教学很大程度上仍停留在一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴的传统教学上。教师无法通过网络获取知识和信息，影响了教师观念的更新和实现管理手段的现代化。可以说，落后的教育手段使农村基础教育新课改面临着严峻的挑

4、战。（二）教师科研意识淡薄，研究能力水平较低农村部分中老年教师受固有的传统教学思想影响严重，习惯于运用传统的教学模式，存在思想守旧，观念落后，改革创新意识不强，有畏难情绪的现象，缺乏新课改的主动性和积极性，认为新课改是年轻人的事，教学中很自然地遵循传统教学思想，影响新课改的实施。新课改强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性和综合性。教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课改课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断充实自己，不断丰富自己和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为事业发展的需要来对待。可是一些农村学校由于受地域、经济、硬件等条件的限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。

5、许多学校没有网络，缺少图书，学校有限的图书又没有及时的更新，多数已经过时。教师自学缺乏资料可学，自研缺乏资料可查，因而使教师在搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等方面受到了一定影响。(三)缺乏必要的师资培训目前，部分农村学校对新课改的认识还存在误区，还认为当前评价学校办学质量和教师质量还是以学生的考试分数和升学率来衡量，实施新课改是重点学校的事，更是以后的事，有等待观望的心理，因而实施新课改的积极性不高。教师观念的更新、教材和课程标准的把握，都要依赖对教师的培训工作，做好教师培训工作是顺利实施新课改的的基础。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训工作不到位，选送意识不强。在千校扶千校活

6、动中，这一点在我镇教育部门的领导重视下，已经开始与宝安区的一些先进学校进行交流探讨，学习他们先进的经验，结合当地实际情况做出了部署。但同时，很多学校的教师编制较为紧张，外出培训就会影响到校内的教学。一些学校由于办学经费紧张，缺少培训经费，使教师不能外出培训，造成教师不能及时更新观念，丰富完善自己专业理论知识，影响了教师对现代教育信息的了解和对新课改的把握，在具体教学工作中不能高标准、高起点地实施新课程的教学工作。少数学校进行校本培训，但因缺少校本培训的师资和条件，学校自身开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量，校本培训只停留在低水平的对资料的集中学习上，而无法做到有效开展讨论式、互动式、

7、参与式、反思式等多种校本培训。（四）学校课程资源匮乏课程资源是新课改提出的一个重大问题。没有课程资源的广泛支持，再完美的课程改革也很难变成实际的教育效果。课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。就校内资源来讲，农村学校极为有限。而校外资源更是没有，在农村，没有学生获取知识和信息的重要社区资源图书馆；没有能拓宽学生视野的场所科技馆；更没有加强学生思想品德理想信念教育的历史文化宝库博物馆；也没有改变现代社会人们工作、生活和学习方式的优越条件网络资源。由于校外课程资源的不足，给农村学校对课程资源的挖掘、开发带来了难度，限制了农村学校教师对教材的创造性使用，使他们为课程资源不足而发愁，造成教师只教教

8、材，学生被动学习的现状。（五）对农村学校实施新课改的思考我国农村教育问题一直是受社会关注的一个大问题：就是要想办法解决农村学生升学和就业致富的问题。由于一贯以来农村普通中小学的课程设计、教材设计、教材编写与农村实际需求脱节严重，学生学到的基础文化课程在农村大多无用武之地，以至不能考上大学，一旦回到家里就象一些家长认为的那样，文不像周公，武不像关公的边缘人员。家长对孩子的前途感到失望，孩子也因学无所成而感到自卑。要使农村学校教育能尽快适应新课改以及新课改在农村学校中顺利推广，就需要各级地方政府、教育行政部门以及农村学校领导和教师去积极思考和实践探索。一是各级政府及有关部门要想尽办法，继续加大对农

9、村教育的投入，切实改善农村的办学条件，这是农村学校实施新课改的必要条件。二是加强农村学校校长和师资队伍的建设，提高他们实施新课改的能力和水平，为实施新课改创造良好的教育环境。而且一些农村学校，现在教材更换频繁，还要一阵一阵地搞各种各样的教学改革。加强校长和教师队伍的培训，提高其课改意识和管理水平是目前农村课改的重中之重。三是新课改要切实考虑农村地区学校的特殊性，不能搞“一刀切”或“同步进行”。新课改的目的在于提高教育质量，提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”。在整体上要抓管理，促教研，全面评估教师的工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录档，