浅谈应用型本科院校学前教育专业建设的创新方法

1、浅谈应用型本科院校学前教育专业建设的创新方法摘 要：作为我国最主要的教育工作者，教师这一行业愈发受到社会各界的关注。其中，幼师作为主要负责幼儿 教学的幼儿师范生。但幼儿师范生面对的学生年龄尚小，心智还未发展成熟，教学难度较高。但是就目前来看， 部分本科院校在对幼师人才进行培养时培养方式过于传统，重理论、轻实践，导致培养出的人才缺乏一定的社 会适应性，不符合社会的要求。为此，该文就当前本科院校学前教育专业建设现状进行了分析，发现了应用型 本科院校学前教育专业建设过程中存在的问题，希望可以进一步促进我国本科院校学前教育专业的发展。 关键词：本科院校 学前教育专业 专业建设 创新 应用型On the

2、 Innovative Methods of Preschool Education MajorConstruction in Application-oriented UniversitiesAbstract: As the most important educator in our country, the profession of teachers has been paid more and more attention from all walks of life. Among them, kindergarten teachers are mainly responsible

3、for childrens teaching. However, preschool normal students are still young, immature and difficult to teach. However, at present, some colleges and universities in the training of kindergarten teachers are too traditional, focusing on theory and neglecting practice. As a result, the trained talents

4、lack certain social adaptability and do not meet the requirements of the society. Therefore, this paper analyzes the current situation of preschool education major construction in undergraduate colleges, and finds out the problems existing in the process of preschool education major construction in

5、application-oriented undergraduate colleges, hoping to further promote the development of preschool education major in undergraduate colleges in China.Key Words： Undergraduate colleges; Preschool education major; Major construction; Innovation; Application-oriented随着政策的开放，我国新生儿的出生率逐年增题。大多数的家长并不擅长于幼儿

6、的教学，幼儿的教长，在为每家每户带来幸福的同时，也出现了一定的问学主要依赖于幼儿园的学前教育，还有部分家长对于幼儿过分溺爱，幼儿在进入幼儿园之前可能会养成一 些不好的学习习惯。为了更好地让学前教育取得更好 的教育效果，打下进入小学的学习基础，幼儿教师的 教学工作任重而道远。近年来，由于新课改的不断深 入，我国的教育事业呈现出了蓬勃发展的态势，对幼儿 园的学前教育也产生了一定的影响。在这样的环境之 下,人们对幼师的综合素质有了更高的要求。这样的要 求不仅仅是对于幼师教学能力的要求，更多的是在于 幼师的综合能力是否符合社会的要求，真正能起到良 好的教学效果。对于幼师人才的培养来说，我们应当 结合当

7、前的学前教育理念，不断改善教学方式，改进 教学观念，实现以人为本核心观念的传递，真正提高 学生的综合能力，达到实践与理论相结合的幼师人才 培养模式。因此，应用型本科院校学前教育专业建设 的创新逐渐受到人们的关注，各大本科院校也在致力 于对专业建设的创新工作。1应用型本科院校学前教育专业存在的问题1.1培养方式过于传统哪怕是在幼儿园学前教育愈发受到社会各界关注 的今天，大部分本科院校在对学前教育专业学生进行 相关的教育培养时，依然面临着其过于保守、传统的问 题。不同于其他文化课的学习，幼师的学前教育专业 能力的培养更注重于学生实践能力的培养以及综合素 质的提高，这不可能是通过教师拿着粉笔讲，学生

8、抱 着课本听的教学模式就可以达到的教学目标1o对于 幼儿园学前教育的思考,以及学生综合素质的提高都 更依托于大量的实践活动。但目前许多本科院校所进 行的幼师人才培养,大多都只是教师的照本宣科，或者 只是通过一些简单的例子来进行教学。这些过于理论 性的内容，对于学前教育专业的实践确实有些许的忽 视。甚至有些院校在培养幼师人才的过程中，一学期 都不会让学生进行任何实践教学活动，并没有太多比 较深入的学习。这样的现状会使得学生只了解了学前 教育专业的理论性内容，而缺乏一定的实践能力。1.2教师教学观念过于陈旧在过去的教育理念中，许多院校依旧照本宣读， 这样的教学观念很难培养出社会需要的应用型人才。

9、在这种观念之下,大部分教师的教学方式缺乏创新， 用被动填鸭式的教学方式对学生进行教学，教学的内 容与方式完全忽略了幼师人才培养的本质，无法起到 很好的推进作用。这样的教学观念到了最后，学生往 往只是掌握了学前教育专业的“形”，而没有系统掌握 到幼师人才培养的本质之“意”，变成了一种教师对学 前教育专业理解的延伸，这也使得本科院校对幼师人 才的培养只流于表面气1.3缺乏实践活动支持在传统的幼师人才培养方式之中,大多数本科院 校在进行教育的过程中总是存在着过于注重学术研 究或是理论的传授而忽视了理论在现实中的实际运 用。幼师人才的培养本就是一个实践大于理论的培养 目标，教师教授给学生的不应当仅仅是

10、学前教育专业 相关的理论内容,更重要的是学生真正进入社会和学 校，站在幼儿的面前去进行学前教育专业知识实践， 让学生从各个角度清楚学前教育者所需要面对的工 作的具体内容，并从现实的角度出发，体会到在当前的 环境下学前教育工作究竟要如何进行,真正做到将学 生的学前教育专业知识与当下的社会相连接的局面。1.4人才培养定位不够清晰我国从改革开放至今，各阶段的学校教育都可以 说是产生了翻天覆地的变化，在新课改的不断深入之 下,从传统的教育到如今以学生为主体的教育理念。为 了适应这种学校教育的不断更新与进化，我国各个高 等院校对师范专业学生的教育教学也经历了多次的变 革叫但是就目前来看，很多本科院校在对

11、幼师人才进 行培养的过程中,还是存在着培养方式过于传统的问 题，面对一些新兴的教育方式，很多本科院校并不会 主动地去进行采纳，借此来进行教育的创新。这样的 现状主要是由于部分本科院校的幼师人才培养定位不 够清晰，使得本科院校对人才的培养往往都只是流于 表面，无法真正提高幼师人才的综合素质，显得与当 前我国教育事业的迅猛发展有些不相匹配。2应用型本科院校学前教育专业建设的创新 2.1优化人才培养目标与方案立足学校办学定位，主动对接社会需求和学科前 沿，注重适应幼儿园发展需要，适应高等教育改革发 展新要求，更新教育思想观念，找准学前教育专业人 才培养目标定位，明确专业改革的重点和关键环节，做 好人

12、才培养顶层设计，全面优化人才培养方案。要按 照学前教育专业认证标准，根据幼儿园的真实情境构 建知识教育体系、技能训练体系和实训实习环境。要 坚持立德树人，着力于培养学生的社会责任感、创新 精神和实践能力，强化学生教师意识和儿童意识。2.2完善学前教育教学体系完善专业课程体系。以专业改革目标为导向，以 学前教育事业发展驱动课程改革，整合课程资源，加 强专业核心课程群和特色课程群建设。要着眼适应 幼儿园发展新需求，更加专注培养学习者的实践能 力和创新创业能力，打通专业的基础课程，开设跨学 科专业的交叉课程4o要学习借鉴国内外课程改革成 果，建立常态化的教学内容更新机制。探索建设切合 培养目标要求，

13、满足学生学习自主性和开放性需要的 多样化课程，包括理论课、讨论课、作业课、实践课、 理实一体化课程等。通过校园联合开发课程，丰富优 质课程资源。2.3加强课程建设，推进课堂教学革命课堂教学是育人的主渠道，必须抓严抓实抓出成 效。一是要加强课程建设。持续推动课程体系与幼儿 教育事业发展需求的对接、课程内容与幼儿园教师专 业标准的对接、教学过程与幼儿园实际情境的对接。 深入梳理各门课程的教学内容,把专业应用能力的特 征指标转换成课程内容，围绕专业应用能力的培养深 化课程内容改革珂。聚焦师范专业认证，进一步修订 完善课程教学大纲，制定各门课程教学质量标准，提 高课程的“高阶性、创新性、挑战度”，大力

14、打造“金 课”。二是要深入推进教学方法改革。加快完善现代信 息技术与教育教学深度融合机制，实现优质资源共建 共享。以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革 命,积极推广混合式教学、翻转课堂，构建线上线下相 结合的教学模式。因课制宜选择课堂教学方式方法， 既让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、把问题 提出来、课外忙起来”，也要合理提升学业挑战度、增 加课程难度、拓展课程深度。2.4加强考试管理严格过程考核，加强考试管理。完善学生学习过 程监测、评估与反馈机制，强化对学习的形成性评价， 加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。健全能力 与知识考核并重的多元化学业考核评价体系。加强对 教学全过程管理

15、，对形式、内容、难度进行严格监控， 提高人才培养质量。综合应用笔试、作品、试讲等多 种形式，全面考核学生对知识的掌握和运用，以考辅 教、以考促学，激励学生主动学习、刻苦学习。2.5实践与理论相结合对于幼师人才的培养来说，实践活动有着非凡的 意义。因此，教师在培养人才的过程中不能将其进行 纯粹的理论化，忽视实践在其中的重要性。教师们在 进行培养的过程中需要注意实践性质的内容，多为学 生准备社会实践的机会,让学生在实际的教学工作之 中体会到自身综合素质的提升6o同时,教师们也不可 矫枉过正，过分重视实践，导致学生理论知识学习的 不够到位，反而影响到人才培养目标的达成。3结语当今社会，随着社会的不断进步，我国的教育事 业也得到了长远的发展，人们对于学前教师综合素质 的要求越来越高。整体来看，在当前的形势下学前教 育专业毕业生面临的就业压力较大，这一方面主要是 因为我国教育事业发展速度迅猛，我国各行各业优秀 人才的数量愈发庞大而导致就业市场的饱和。另一 方面，也是因为当今社会更看重应用型人才的综合素 质,而对于部分缺乏就业能力的