如何做一名快乐幸福的班主任

1、如何做一名快乐幸福的班主任民和县西沟乡中心学校凉坪小学马海波我任教已经21年了，这些年来一直担任班主任工作，在我们身边有很多的班主任，即使你不是班主任，也是班主任工作的目睹者、见证者。不知道大家是否有相同的感受：班主任就是每天与琐碎、忙乱、烦恼为伴，工作任务重、事务繁杂、压力大，家长、社会期望值高。这样的一种工作状态，往往让班主任心力交瘁、力不从心，不但没有感到职业幸福感，反而是职业倦怠，疲累、无奈、痛苦、恼怒。一切与负面情绪有关的词汇作班主任的好像都能切身体会。面对大家对班主任工作的抱怨，反感，抵触，作为同行，我可以理所当然地和你们一起发牢骚，谈苦恼，想你们之所想，愁你们之所愁，你们肯定会很

2、接受并感动，但那只是一种低级的接受与暂时的感动，因为，之后你会更加地消极，更加地苦恼，更加地不快乐。今天，我就要在大家的心中植入“正能量”，和大家谈谈如何做一名快乐幸福的班主任。一、行动实践要从认识思考开始，首先我要谈的就是我对班主任工作的认识。1、（对学生而言）班主任顾名思义，一个班级的主任，班级领导的核心人物，不仅传授知识，更要引领学生的思想，守护学生的心灵，影响学生的行为，是学生全面发展健康成长的领路人。班主任的一言一行，一颦一笑，一举手一投足会在学生成长的历程中留下印迹，留下回忆。有人说“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。”2、（对学校而言）班主任工作

3、是一所学校工作质量的缩影，是学校工作中最基层、最具体的工作，是学校各项工作的基石。班主任的素质是影响学校德育工作的重要因素，班主任的工作水平决定着学校的发展。一位教育专家曾经说过：在孩子入学时，选择一个优秀的班主任比选择一所优秀的学校重要。3、（对教师而言）魏书生在班主任工作漫谈自序中写道：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”假如不当班主任,教师生涯不算完美,人生阅历稍有遗憾,情感世界不够丰富。假如不当班主任,回首往事,可能会黯然伤感,总结人生,可能会有遗珠之恨。所以，我认为，班主任工作会让我们在繁杂中体现充实，在琐碎中感受崇高

4、，在忙碌中品味快乐，在辛苦中享受幸福，在付出中收获成长！由此可见，无论是对学生而言，还是对学校而言，还是对教师个人而言，班主任工作都是重要的，是崇高的，是神圣的。正是缘于这份重要，这份崇高，这份神圣，我们没有理由不把这份工作做得从容，做得坦然，做得坚定，做得执著，做得快乐，做得幸福！二、什么是班主任的快乐我要谈的第二个方面就是什么样的班主任是快乐幸福的？我认为，班主任的快乐和幸福来缘于付出得到了收获，努力得到了回报，工作得到了认可，价值得到了体现。总之，班主任因优秀而快乐，因有成就感而快乐，因得到尊重和认可而快乐。1、家长的认可与信服让我们快乐幸福。 “教师，太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的

5、工程师”这些美好的语言曾一度让我们感受到光辉、荣耀与神圣。而在现代社会中，缘于社会上一些人对教师的不良评价让这些字眼在现代物欲横流的社会里没有了底气，甚至显得有些苍白无力。这是我们的悲哀，也是教育的悲哀。我觉得一个优秀的教师不仅要上好课，而且一定要有师者尊严，职业操守，要以自己的真诚实在让家长认可，要以自己高尚的人格让家长信服。赢得家长对我们的尊重是我们做好工作的重要前提，也是我们快乐的源泉。2、学生的欢迎与尊重让我们快乐幸福。亲其师，信其道，信其道更能亲其师。一个有较高的专业素养，在自己的课堂上能游刃有余，左右逢源，让学生徜徉于课堂，快乐幸福地汲取知识的教师一定深受学生的喜欢。这样的教师不仅

6、给予学生知识，更能通往学生的心灵，师生心有灵犀，彼此欣赏，共同快乐！其实，一个孩子对老师的欣赏与敬佩很多时候是源于课堂。看看我们熟知的优秀班主任，都是响当当的任课教师，也是优秀的学科教师。他们缘于自身的优秀与卓越赢得了孩子们的欢迎与尊重，也让他们获得了为师的快乐与幸福。3、同行的喜欢与称赞让我们快乐幸福。心态平和，与人为善，与同事和谐相处，默契合作；有学识，有修养，有扎实的业务功底，既以自己的人格魅力，又以自己的学识魅力、业务能力赢得同行们的喜欢与称赞。这样的工作氛围、工作状态带给我们的是愉悦，是快乐，是满足，是幸福。三、如何做一名快乐幸福的班主任在谈如何做之前，我特别想说说我的快乐与幸福。多

7、年的班主任工作让我收获了无数的快乐与幸福，让我有了更多的难忘与回忆：难忘教师节那一个个小小的礼物。难忘各项活动中我们取得成绩时的师生欢呼，喜极而泣。难忘生病时学生的问候与关切。难忘每个学生写给我的片言只语。难忘每个孩子的成长与进步。难忘与学生相处的点点滴滴。每当此时，我都觉得自己是最快乐最幸福的人。快乐幸福的同时，我也在思考：我们做了什么？收获这么多孩子对我们的爱。思来想去，答案就一个字：爱！可是班主任的爱到底是什么样子？与其他的爱有什么不同呢？全国优秀班主任丁榕老师告诉我们，班主任的爱不应只着眼于当下，要为学生的一生发展奠基；班主任的爱没有终点，它一直在学生身上延续；班主任对爱的理解永无止境

8、，必须在工作中不断深化；班主任的爱不同于父母的爱，她“不是母亲胜似母亲”。我们每一位班主任都应在爱中行走，但今天的爱与昨天的爱是不一样的，我们给予的爱与学生需要的爱也未必是一致的。班主任的爱必须随着时代的发展而发展，必须随着学生的需要而延伸。如果看不到这一点，就会出现“我爱了，而且爱得很深，但学生却不买帐”的尴尬局面。今天应该怎样去爱学生呢？1、在面向全体的爱中享受快乐与幸福班级的每个学生都是一个独立的个体，都是成长中的个体，我们应该给予每个孩子成长的力量，让每个孩子真正成长。我记得一位教育者曾说过：培养几个尖子生并不是我们追求的目标，一个也不能少才是教育的终极目的。我们小学阶段的核心目标是缩

9、小学生之生间差距，全面提高素质。培养优等生，关注中等生，重视后进生是我们在教育教学中始终坚持的原则。优等生有优等生的弱点，经常的成功可能催生出他们骄傲自满的情绪，偶尔的失败可能腐蚀他们在学习上的进取心，学习上的优越感可能让他们看不到自己的缺点与不足。因而对班级的学习优秀者我们有责任指导、点拨，让他们成长得更好。其实，班级中最容易被我们忽视的是中等生，他们学习一般，表现一般，即使我们放而不问，他们还是一般。但他们同样期待着我们的关心与帮助，同样需要倾听我们鼓励的语言、看到我们欣赏的目光。更何况他们的进步是对优等生的推动，是对学困生的带动，是对形成浓厚学习风气的鼓动。所以他们不能成为班主任知觉、视

10、觉的模糊地带。我感觉得到每一次真诚的提醒与鼓励都会让孩子们心生温暖，奋力向前。学困生是作为班主任关注的重点，学困生不仅在学习上，在各方面都处于落后阶段，因此他们比其他学生自卑，由此会产生一种“破罐子破摔”的心理。所以班主任因该给他们更多的关怀，更多的爱，要告诉他们每个人都有自己优秀的一面，要及时发现他们的闪光点，及时给予鼓励，提高他们的自信，让他们积极将康德成长，让他们相信“我能行”。只有让班级的每一个学困生都能积极向上，我们才能感到真正的快乐。看到每个孩子在我们的关注下都有一个健康的心态，都有一个潜力无限的未来，我们感到无比的快乐和幸福！2、在大气包容的爱中享受快乐与幸福。二十几年的班主任工作让我真切地认识到：班主任不要“小题大做”，一定要宽容，一定要幽默，一定要有“相逢一笑泯恩仇”的豁达，这样不仅让学生轻松，也能让我们感到幸福！我坚信：他们同样会成长，同样会进步！从孩子之后的表现看，我更坚信：爱一定要大气包容！3、在积极等待的爱中享受快乐与幸福“欲速则达”“立竿见影”的教育未必是效果最好的教育，“慢教育”在等待中看到成果的教育