2022年《DNA是主要的遗传物质》公开课教案

1、名师精编 优秀教案DNA是主要的遗传物质公开课教案泉港五中 朱辉琼【教学目标】1学问目标（1）总结“DNA 是主要的遗传物质” 的探究过程（2）知道肺炎双球菌转化试验和“ 同位素标记法” 争论噬菌体侵染细菌所采 用的方法,是目前自然科学争论的主要方法；（3）懂得 DNA是主要的遗传物质；2才能目标（1）通过肺炎双球菌的转化试验, 能够证明 DNA是遗传物质的最关键的试验 设计思路,训练同学规律思维的才能；（2）用“ 同位素标记法” 来争论噬菌体浸染细菌的试验,说明 DNA是遗传物 质,蛋白质不是遗传物质,训练同学由特别到一般的归纳思维的才能；3情感目标 学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以

2、及对真理不懈追求的科学精神,进一步激发同学辩证唯物主义世界观的树立；【教学重点】（1）肺炎双球菌转化试验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌试验的原理和过程；【教学难点】（1）肺炎双球菌转化试验的原理和过程；（2）如何懂得 DNA是主要的遗传物质；【教学方法 】先学后教,启示式,多媒体教学【学法指导】 1 、按教材的编写思路用“ 顺藤摸瓜法” 去懂得和把握教材的整体内容；用“ 对比的方法” 懂得和把握肺炎双球菌的转化试验过程；2、格里菲思所做的“ 体内转化试验” 实行对比的方法,教材中步骤 1、2、3 为步骤 4 的对比组；步骤 4 为试验组,用对比的方法不难得出正确结论；3、用“ 透过现象看本

3、质” 的方法来把握噬菌体侵染细菌的试验；噬菌体侵染 细菌的试验中,要抓住本质来把握整个试验的关键物质是什么,噬菌体的 DNA侵入细菌体内, 而蛋白质外壳留在外面没起作用,因此新老噬菌体之间的连续性是通过 DNA保持的,从而证明 DNA是遗传物质 ；【教学预备 】多媒体课件,导学案名师精编 优秀教案【教学过程 】自主学习：依据学案自学DNA是主要的遗传物质,检查自学情形；导入新课：创设情形,设疑导入 老师： 自从摩尔根提出基因的染色体理论后,基因在人们的熟悉水平中不再是抽象的“ 因子” ,而是存在于染色体上的一个个单位；蛋白质？谜底如何被掀开！基因是什么？ DNA 仍是同学活动： 依据课前预习进

4、行问题探讨 1、20 世纪二三十岁月人们对蛋白 质和 DNA 的熟悉水平如何？ 2、当时的人们更认同遗传物质是哪种,为什么？ 3、你对于这个问题的猜想是什么,怎样去检验你的猜想？你的设计思路是？老师： 今日我们的学习内容是和大家一起重走科学家探究 DNA 是遗传物质之路 新课推动：自主学习,合作探究 探究活动一 : 格里菲思 -肺炎双球菌转化试验 同学活动 ：完成以下表格有无荚菌落特有无毒性对小鼠是否膜征致死R 型细菌教S 型细菌师：展现两种菌的菌落图片小组争论：1、 四组试验中,可以形成几组对比试验？比较每组对比试验的结果能 说明什么？2、 第 4 组试验中从死亡小鼠体内分别出的S 型活菌是

5、怎么来的？接着名师精编 优秀教案格里菲思又做了什么补充试验,其试验结果说明白什么？3、 你认为是什么限制了格里菲思进一步探寻 转化因子？S 型死菌中的什么物质是4、 假如是你来设计试验查找“ 转化因子” 是什么物质,你预备怎么做？（留意试验的自变量,因变量是什么？）探究活动二 : 艾弗里 -肺炎双球菌转化试验 同学活动： 合作探讨以下问题 1、艾弗里试验设计中的关键设计思路是什么？2、试验中也采纳了对比试验思想,哪些是对比试验？试验的自变量是 什么？因变量是什么？通过对比试验得到什么结论？3、当时为什么依旧有人对艾弗里的试验结论提出质疑？你是否觉得持 怀疑态度的人小题大做,为什么？要如何设计试

6、验才能让人无可挑剔呢？探究活动三 : 噬菌体侵染细菌试验 同学活动： 自主学习1、阅读课本 44 页,噬菌体的物质组成、结构、生活习性是？2、为什么赫尔希和蔡斯会挑选噬菌体作为争论材料？3、用什么方法可以跟踪噬菌体的DNA 分子和蛋白质分子 ？老师： 多媒体展现噬菌体侵染细菌的动画 同学活动：探 讨沟通展现1、为什么选用35S 和32P 两种同位素分别标记蛋白质和DNA？能否将噬菌体直接培育在含放射性标记的培育基中而获得？为什么？2、请你总结获得32P 噬菌体和35S 噬菌体的过程：名师精编 优秀教案3、观看图 3-6 试验过程,在本试验中为什么选用两组噬菌体分别进行实 验？试验中的自变量和因

7、变量分别是什么？4、试验中搅拌、离心的目的分别是什么？32P 标5、用35S 标记的噬菌体试验中主要在上清液检测到放射性,而用记的噬菌体试验中主要在沉淀中检测到放射性,这结果说明什么？6、细菌裂说明放出的噬菌体中,可以检测到 32P 标记的 DNA 分子,却 不能检测到 35S 标记的蛋白质,这一结果说明什么？7、摸索拓展：（1）为什么用 35S 标记的试验结果显示沉淀物中也有少量的放射性？放射性 从何而来？（2）为什么用 32P 标记的噬菌体试验结果显示上清液中也有少量放射性？8、艾弗里和赫尔希等人的试验材料具有哪些优点？两个试验在设计思路上有相同的地方吗？为什么赫尔希的试验结论对支持DNA

8、 是遗传物质更有说服力？老师： 回忆 DNA 是遗传物质的探究过程 ；探究活动四 : 你如何懂得“ DNA 是主要的遗传物质” ？老师： 展现烟草花叶病毒的图片,介绍其结构特点和感染成效；你如何设计试验证明烟草花叶病毒的遗传物质是 量分别是什么？RNA 仍是蛋白质？试验中的自变量和因变同学活动： 小组争论沟通得出设计方案,展现试验方案；课堂巩固：概念归纳,练习自检同学：完成导学案上的课堂小结和练习自检【课后反思 】本节课的教学内容涉及的试验,在现有的试验室条件下是不行能完成的,在传统的教学中,都是老师滔滔不绝地讲,同学悄悄地听,课堂气氛沉闷,教学效名师精编 优秀教案率低下,更谈不上培育同学自主学习的才能和探究才能；采纳了引导探究式的教学方法后, 老师通过创设自主合作的学习情形、公平融洽的人际环境, 激发同学的