2022年“问题教学”的问题设计

1、“ 问题教学的问题设计“ 问题教学的问题设计 随着新课程改革的深化,新的课堂教学方式逐步构建,自主学习、合作学习、探究式学习等在课堂教学中逐步被采 用；特殊是问题教学法 由于理念先进,形式新奇,得到了广泛的推广,大大提高了 课堂教学的成效；然而,有些时候我们对问题教学进行了浅 层次的懂得, 无视了问题的设计； 课堂上你问我答热喧闹闹,有单纯求喧闹图形式的偏向；也有些时候,我们认为问题教 学就是以问题连缀课堂,却缺少对问题的现选,把问题教学变成了提问形式的灌输；要追求有深度的问题,当然有时我们也熟悉到问题教学 由于过分强调同学的主体性其实同学的熟悉水平是有限的,无视老师的主导性公平中的首席,特殊

2、是无视文本,丢弃重点同学提什么,我们就答什么,造成开无轨电车的现象；这些其实都是没有领会问题教学的实质而造成的；那么,问题教学法该如何界定 .老师在问题教学时该如何进行问题的设计 的教学实际,谈谈粗浅的看法；.下面,笔者依据自己问题教学的渊源可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的问答 法；在近代,美国杜威的通过解决问题进行学习 在实践中提出问题,分析问题,解决问题 的源流； 的思想,也是问题教学法六十岁月中期,由于社会开展的需要,在苏联教学理论界,第 2 页问题教学的争论特殊活泼；有很多的专家学者特地争论问题教学,其中最突出的有列尔耐尔、马赫穆托夫、马丘什金等 人；关于问题教学的本质,列尔耐尔认为问

3、题教学的本质在 于,同学由老师常常引入寻求有依据地解决对他们来说是新 问题的方法的过程, 列尔耐尔 .中学教学论 .另外,马赫穆托夫把问题教学看作是一种开展性教学,教学方法体系和建立要考虑问题目的和问题原那么 问题教学是现代开展性教学体系的主导因素马赫穆托夫 .问题教学 .；同时,列尔耐尔认为：“ 甚至在同学独立解决某个问题的情形下,老师的主导作用早就表达在他的备课工作中了；列尔耐 尔.问题教学问题 .可见,他们都强调了老师在问题教学中 的位置和作用；由此,我们可以认为,问题教学法是指老师在教学过程中以 问题为中心,进行开展性教学的方法；问题教学把问题作为 组织教学过程各个环节的纽带；问题是纽

4、带,可见问题教学 中的问题的重要；要考虑问题目的和问题原那么实那么强调 了问题设计的重要性；在实际教学中,由于同学原先学过的 东西和把握从事制造性活动的体会各不相同,即同学的个性 特点、阅历、学问根底、认知水公平等都有差异,同学提出的问题是层次深浅各有千秋问题甚至很杂乱；但从教学效果考虑,必需要有重点问题、难点问题和一般问题的区分；因此对于老师来说,为了防止随便问答 第 3 页不分主次既要解决问题又要突出重点,考虑问题的由来,考虑问题的设计就显 得特殊的重要；笔者结合自己的教学实际谈一些方法,以期抛砖引玉：一、从同学预习的文本献疑中综合概括而来 为了做到从同学的预习中得出问题,笔者是这样做的：

5、第一 要营造生疑提问的气氛；每次带新的班级,笔者总要讲西方 哲学史上一个闻名的故事：有一天,大哲学家罗素问穆尔：“ 谁是你最好的同学.穆尔毫不徘徊地答复：“ 维特根斯坦；为什么 . 由于在我的全部同学中,只有他一个人在听 我的课时,老是显露出迷茫的神色,老是有一大堆问题；后 来维特根斯坦的名气大大超过了罗素；有一次,有人问维特根斯坦：“ 罗素为什么落伍了.他答复：“ 由于他没有问题了；用此闻名故事,强调生疑提问的重要；然后进行一项关于生疑提问的名句搜寻作业,加深同学的印象； 最终,将有如小疑那么小进,大疑那么大进、学那么需疑、学起于 思,思源于疑“ 于不疑处有疑,方是进矣、在可疑而不疑 者,不

6、曾学、读书无疑者,须教有疑；有疑者却要无疑,到 这里方是进步等名言古训写成字画张贴于教室,使同学们时时置身于浓浓的生疑提问的气氛中,就不会有开展的观念深化他们的脑海；让不会摸索, 不会提问,另外,仍进行制度上的保证：预习规定要有文本献疑这一工程,而且作业质量 的评判标准主要就是你提出问题的质和量；有了这些铺垫,第 4 页同学的预习作业中会有许很多多的问题；他们的预习作业交上来,我就进行问题的分类整理,明白同学的不懂之处为自己的备课供应最为原始也最为有效的资料；接着把他们普遍的问题结合课文的重点、难点设计出恰当的问题；这种问题 既符合同学的需求,又抓住了重点难点,可谓两全其美；二、把老师对文本的

7、熟悉转化为问题 独立处理教材,吃透教材,高处着手,这是能把自己对文本的熟悉转化为问题的条件；钻研教材是每位老师必需都会做的事情,只不过钻研程度深浅有别罢了；但独立处理教材,就不是每位老师都会去做的了. 我们不能过分依靠于教参、教辅 每课都按它来处理和设计教学,这样势必苑围了自己的摸索,最终至多只是杰出的仿照秀；没有自己的心得,处理和设计就不能得心应手；在这一方面钱梦龙老师是我们的典范,他提倡字字句句过关；也只有字字句句过了关,才能做到胸有成竹,从较高层面去把握课文,真正“ 一览众山小而胸中有丘壑；课文 .荷塘月色 .的文眼是这几天心里颇不安静重点也就在于作者感情的变化过程；作者由家动身散步,到最终仍是猛一抬头,不觉已是自己的门前 猛一抬头回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回复现实,作者从遐想中回到现实,现实照旧,愁思照旧,心里不安静依旧；然而笔者认为仅仅懂得到这一层面,好像应当是不够的；家是否能有别的深解 .作者这样突出家应当是别有专心的；第 5 页家应当仍可以懂得为当时世俗的标准；朱自清作为一个男 人