教学思路及案例

1、PAGE PAGE 14教学思路及案例 熟悉而陌生的力 力讲授教师：李发庆 所在县区：临沂.苍山 工作单位：苍山县长城中学力教学设计思路八年级物理（上海科学技术出版社）第五章的第一节，主要根据从生活走向物理的理念，让学生根据生活中的现象，在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前建立力的初步概念，了解力的相互作用和力的作用效果。然后引导学生做一些实验，体验力的相互性和力的效果，让学生形成有关力的物理图景：本节的难点是第一部分总结力的概念，重点是第二部分力的相互作用和第三部分力的作用效果。为了更高效的完成本节课的教学内容，我的基本想法是，难点内容降低理解程度；重点内容，加强基本知识的应用。在具体教授环节上

2、，我采用五个步骤进行，分别是课前预习、创设情景、重点知识解决、实验的应用、知识点巩固等，现在一一说明：课前预习，利用导学学案。（不占用课堂时间）（1）、在上课之前，发导学学案，让学生在上课之前独立完成。（2）、上课前检查学生掌握情况，便于系统学习。（3）、学案设计充满人文主义色彩。本节课是一节概念理解课，怎样理解力的概念、怎样理解力的相互作用和力的作用效果，都是应该着重解决的问题，再加上本节课我所面对的是七年级学生，他们缺乏一定的物理语言和物理素质，很难对新知识进行较好的学习，所以我设计了学案（见附录），课前发给他们，供他们预习，这样，既降低了学生理解的难度，又具备了一定的知识基础，对于打造高

3、效课堂，能起到良好的作用。创设情景：玩游戏、比力量。（约2分钟）（1）、两学生上前做手拉手游戏比试力量大小。（2）、其他同学加油助威。（3）、教师提示力量的存在，让学生进入力的情景。这节课是同学们走进力学世界的开始，怎样让学生喜欢学习力，喜欢物理，那就是在这一环节体现。所以我的想法是做一个游戏，让这个游戏去吸引学生，从而让他们进入力学的情景。于是，我便让两个男生到前面做手拉手比试谁的力量大的游戏。由于两个学生的力量差不多，所以在比试的时候，势均力敌，这也可能是同学们课间常玩的游戏，给其他同学营造了一个力的氛围，就使得学生对于力学的学习充满了期待，给下面的学习做了很好的铺垫。知识点的解决：三个知

4、识点三个循环。（15分钟）循环1：（1）、同学观察课件中力的现象。（2）、同学们列举出用力的例子。（3）、教师按类别板书，引导分析力的存在。（4）、学生参照学案，自主学习。（5）、教师根据学生回答，做演示实验。（6）、学生交流，总结力的概念。（7）、简单练习巩固。本节课的第一个知识点力的概念，是一个难点。怎么样解决它是决定本节课成败的关键。本来按照课本上的思路应该是让学生按照给定的几幅图，自己去找他们的共同点。但是，在以往的教学中我发现这种思路不是很合适，因为他们的起点较高，让学生难以接受，所以，我想了个办法给解决：那就是把这些共同点用题目的形式表现出来，出现在学案上，让学生课前独立完成，就算

5、不能完成，也能够给他们提供了思路。这样既降低了难度，又给课堂教学提供了足够的时间，还可以让学生更好的理解力的概念（见附录），这样就把这个难点解决了。循环2：（1）、引入力的相互作用。（2）、学生做拉拉力计的实验，亲身感受。（3）、学生自主实验手推墙，双手互推。（4）、讨论问题，船如何离开岸边。（5）、完成题目。（6）、学生继续实验提水。（7）、简单练习巩固。第二部分力的相互作用，是学生们比较容易理解的问题，但是，出现问题较多的是关于力的相互作用的应用，所以，在这个问题上，我采用的方法是学生自身实验与生活实际相结合的办法。首先，让学生亲身参与实验的操作、实验的讨论等，如拉拉力计、橡皮筋、提水等等

6、，让学生亲身感受力的相互作用，其次，还让他们讨论船如何离开岸边，由实验逐渐转入应用，渐渐的让学生体会到力的相互作用，这样，学生的理解和掌握就容易的多了，最后再出现几个题目具体考察同学们的理解情况，就可以使得大部分学生能够完全掌握这一问题。循环3：（1）、引入力的作用效果。（2）、学生实验捏气球、折直尺。（3）、总结第一个效果。（4）、学生观看视频，足球比赛。（5）、总结第二个效果。（6）、小结并练习。第三部分还是贯穿实验为中心的理念，学生自己实验自己解决。对于较难的问题给予友情提示和视频展示，这样就能够更好的解决这一问题。当然，加强应用也是和上部分一样。有关实验的具体应用，穿插整个教学过程。（

7、总时间约18分钟）（1）、教师演示实验。（2）、学生动手实验。（3）、学生设计实验。物理学中实验是学习的基础，怎么样利用好实验，是一节课是否有效的关键。鉴于本节课的内容特点，我的想法是，多做实验，多看实验、多用创设性实验、多用身边的实验。前面两方面比较好理解，第三点，多用创设性实验，在本节课的安排上，我选择了两处，第一处，是两个磁铁的相互排斥，这个实验比原来的磁体挂在支架上的实验效果要好，让学生既感觉到惊讶又非常容易理解。第二处，是让学生自己创设模拟车祸的实验，这样能充分调动同学们的积极性，也能让学生感受到成功的快乐，达到三维目标的基本要求。第五、知识点巩固，简单练习和知识应用（约10分钟）（

8、1）、每一知识点后面加入简单练习。（2）、合作共建，体现学生合作学习能力。（3）、知能应用，学习内容的具体应用。（4）、诊断评价，测试学生掌握知识的能力。本部分的设计要与具体知识点相结合，首先是每个知识点的练习，再者是几个知识点的综合练习（如合作共建和知能应用），最后总结巩固。题目的设计要由易到难、层层推进、层次分明，这样才能够让学生逐渐深入，牢固掌握。附 力教学案例【教学目标】【知识与技能】1、学习怎么样通过生活中实例建立力的概念。2、了解施力物体和受力物体。3、掌握力的相互作用，学会用知识解决生活中实际问题。4、了解力的作用效果，知道对某些例子的分析。【方法和过程】1、能通过自己列举生活中

9、的现象和教师展示的例子总结出力的概念、施力和受力物体。2、能够通过同学们自己做实验，亲身感受力的相互性，并具备用知识解决实际问题的能力。3、师生演示实验探究力的作用效果，并能运用于具体实例。【情感、态度、价值观】1、通过探究，使学生体验探究的快乐，激发学生主动学习的积极性。2、通过演示实验培养学生观察能力，并使学生通过实验理解力的一些信息。3、培养学生独自分析解决问题的能力。【重点】1、施力物体和受力物体。2、力的相互作用。3、力的作用效果。【难点】1、力概念的建立。【实验器材】多媒体、大屏幕、刻度尺、水桶、细线、橡皮筋、气球、弹簧、直尺、玩具车、长木板、胶水、鸡蛋壳等。【教学过程】课前预习课

10、前发学案（见附录），让学生自己先预习，独立完成学案内容。评述：对于没有接触过物理的初一学生，初步具备一些基本的物理语言，并能让学生更好的基本把握本节课重难点知识，利于课堂教学。创设情景师：请两位同学到前面比试谁的力量大？生：（给两位同学加油助威）。师：好，谢谢两位同学，请问，同学们，他们在比试的过程中有力量的存在吗？生：有（异口同声）。师：那好，今天咱们就来研究一下熟悉而陌生的力。（板书课题）评述：让学生亲身参与游戏，感受力的存在，让学生在身边的游戏中产生思考，激发学生学习的积极性。并将学生的思维带入力量的世界，课堂气氛变的活跃。自主学习（一）、力概念的建立师：（展示屏幕力的几个实例）你能列举

11、出生活中有力存在的例子吗？生：大象压跷跷板生：人提水。师：还有吗？生：还有(生积极回答，气氛活跃)。师：（有选择的板书学生例子，边板书边表扬学生的积极性，特别是例子的新奇性。）师：好，看来同学们对生活中现象观察的非常仔细啊，那好了，咱们大家一起看看你们列举的例子和老师展示的例子，寻找下面几个问题的答案：1、只有人可以向另一个物体施加力吗？2、只有相互接触的物体才能产生力的作用吗？3、力总是涉及（ ）个物体？评述，分类板书，利于学生总结规律。力的概念是难点，所以将力的特点改换成题目的形式，降低了同学理解的难度。生：（结合学案积极讨论）。师：(完全将时间留给学生分组交流讨论，大概3分钟)师：好，哪

12、位同学能回答第一个问题呢？生A：不是。师：能举出一个例子吗？生A：推土机推土。师：啊，非常好，请坐，回答的是不是啊？生：是（异口同声）。师：那谁能回答第二个问题呢？生B：不是。师：好，请坐，咱们看几个实验。师：（展示屏幕，条形磁铁吸引排斥）。师：（并出示铁钉和磁铁，用磁铁去靠近铁钉）同学们，他们接触了吗？生：没有。师：有力存在吗？生：有。师：是什么现象呢？生：吸引。师：好，再看个实验。出示两块环形磁铁（一块用红纸围住）和一铝塑管，将两个磁铁套在管上做实验。师：（指着两块磁铁之间的空隙）他们接触了吗？生：没有。师：这是什么现象呢？生：排斥。师：好，非常好，再做一个，出示磁悬浮演示仪器做实验，怎么

13、样，接触了吗？生：没有，仍然是排斥现象。师：好，同学们太了不起了，那么我想问，刚才这个同学回答的有没有问题呢？生：没有。评述：问题与实验相结合利于学生通过实验理解不接触也产生力的信息。师：第三个问题呢，有谁回答?生C：力总是涉及两个问题。师：有没有问题（充满激动的语气问）。生：没有（气氛热烈、声音洪亮）。师：好，同学们理解的非常好，解决完这三个问题后，咱们看一下，（展示屏幕，友情提示：物理学中通常将物体之间的推、拉、举、压、排斥、吸引等都叫做力的作用。)评述：将加油站改成友情提示，充满人文主义特点。师：请你们再次讨论，看谁能知道到底什么是力呢？生：（讨论2分钟）。师：有哪位同学能够给出一个答案

14、呢？生：一个物体对另一个物体的作用。生：物体对物体的作用。评述：由于前面已经预习了，并且，很多同学可能是直接说了初二同学课本上的答案了，所以起来的几个同学说的都是这两个答案，出乎老师意料。师：那同学们是不是都得出这样的结论呢？生：是。师：太好了，看来同学们课下学习的太好了（不能打击学生的积极性）。经过同学们讨论，我们可以得出结论：力是_，生：物体对物体的作用。师：同时我们要记住力的符号是大写的F。评述：对于出现没有设想到的问题，老师应该及时改变思路，不能打击学生积极性。（二）、施力物体和受力物体引入：师：既然力是物体对物体的作用，那么它涉及的两个物体又该有怎么样的关系呢？用几分钟时间，请思考这

15、个问题，自己解决后面的填空。评述：简单引入，让学生在头脑中产生简单思考师：展示屏幕问题，人推车时，是谁主动施加了力呢？又是谁被动受到了力呢？同样分析推土机推土等生活实例。我们就可以想到，当一个物体受到力的作用时，一定有另外一个物体对它施加这种作用。我们通常把主动施加力的物体叫_物体，被动受到力的物体叫_物体。生：（讨论后完成）。师：（板书课题）评述：对于比较简单的问题放手让学生去做，能让学生感受到成功的快乐，增加学生学习物理的信心和情趣，也是自主学习的要义。简单练习：左手拍右手、手拍桌子、磁铁吸引铁钉、手拉拉力计施力物体是_，受力物体是_。评述：边学习边练习，巩固学生学习的知识，加深理解。（三

16、）、力的相互作用引入：师：上面练习中，手拉拉力计时谁是施力物体？生：手。师：谁是受力物体呢？生：拉力计。师：啊，那么我请位同学上来做下这个实验，并请他谈谈感受。评述：承上练习题，使得环节更加紧凑。生：两个同学上台实验拉拉力计。师：分别问他们手有什么感受？生：分别回答。师：再请几个同学做双手互推实验，推墙实验，并分别让他们他们谈论施力后的感受，当同学们的结论逐渐接近答案时，再让他们讨论屏幕上问题：船如何离开岸边？生：针对一系列问题，积极回应。师：展示问题：大量事实证明：甲物体对乙物体施加了力，乙物体对甲物体也施加了_。因此，力的作用是_的，物体之间的作用力总是同时成对出现。例如，人推墙时，对于墙

17、来说是施力物体， 是受力物体，但是对于人来说是施力物体， 是受力物体。生：很容易得到答案。师：（板书课题）评述：学生自身感受到的东西要比教师的灌输更有价值、更加稳固。多次反复的学生实验可以让学生得到更多的感受，也让学生能够自己更好的理解力的相互作用。师：有没有哪位同学将教室前面的这桶水提到教室后面？一生来帮忙。师：好了，谢谢你，你能回答我一个问题吗？生：(众生意识到老师的意图，哈哈大笑）。师：你在提水桶的时候，谁是施力物体？生：手。师：那相对你的手来说，谁是施力物体？生：水桶。师：这个例子说明了什么？生：力的作用师相互的。师：回答的好不好？生：好（并鼓掌）。评述：随机出现的一个问题，让学生不光

18、掌握了知识，而且还让学生了解到身边的现象蕴含了丰富的物理知识，增强学生探究物理知识的欲望。简单练习：、俗话常说“拿鸡蛋碰石头”，而人们常见到的是鸡蛋破碎，这表明了物体间力的作用是怎样的?、游泳时手和脚向后划水，人就前进，表明了什么规律？评述：题目的设置要有一定的梯度。（四）、力的作用效果引入：师：刚才这个同学回答的太好了（带头鼓掌）。生：热烈鼓掌。师：，同学们，你们在鼓掌的时候，手掌有什么感觉？生：疼痛。生：麻。师：呵呵 这就是这节课咱们要学习的力的作用效果。评述：学生不经意中进入另一问题的情景。师：请同学们拉动你手掌中的橡皮筋，橡皮筋变？生：长了师：还有呢？生：变细了。师：拿起你手中的直尺，

19、像这样做（师演示），尺子变？生：弯了师：用力捏你手中的气球，有什么想法呢？生：形状发生改变。师：太好了 ，简称？生：形变。师：（板书课题）评述：实验是物理的基础，教导学生掌握实验是学好物理的关键。师：那同学们猜想一下，力还可以引起其他的改变吗？生：(默然）。师：请看这个视频，是什么运动呢？生：足球。师：再看这个友情提示：物理学中我们把物体由静止变为运动、由运动变为静止、运动方向发生改变，速度发生改变，称之为运动状态发生了改变。，师：那你能知道力个另一个效果是什么呢？生：力可以改变物体的运动状态.师：太好了，同学们表现的真好（及时表扬，学生极有成功感，易于调动学习的积极性）。那咱们来总结一下吧，

20、力可以使物体的_发生改变（简称形变），力也可以使物体的_发生改变。生：形状发生改变 ，运动状态。师：（板书课题）评述：身边的活动让学生深刻体验物理就在我们身边，对于问题的结论，最好由学生自己总结。简单练习：在跳板运动中，运动员被跳板弹起时，跳板被压弯，压跳板的力使跳板的_跳板推运动员的力使运动员的_ 。评述：题目要更多的朝生活中靠拢。合作共建师：展示车祸图片和问题。这是一个车祸现场，请你思考它蕴含了哪些力方面的知识？利用实验器材，鸡蛋壳，玩具车两个，平滑木板，胶水等模拟车祸发生。师：请大家讨论车祸发生的时候，蕴含了本节课的哪些知识呢？生：力的作用是相互的。师：还有吗？生：力可以改变物体的形状。

21、师：哦，不错，那还有吗？生：能改变物体的运动状态。师：能解释一下吗？生：仔细解释。师：啊，这个同学回答的好不好啊 ？生：好。师：既然大家已经能够找到知识点了，你们能用我给出的这些器材模拟车祸发生的现象呢？生：讨论热烈。师：有哪位同学能说一个方法？生A：可以将两辆小车放在长木板的两端，鸡蛋壳放在中间，然后相撞师：我问你，鸡蛋壳表示什么？生A：人。师：啊，表示人，那这车祸是不是太惨不忍睹了啊？（适度幽默，利于课堂气氛调节） 生：（大笑）。师：不过，大家仔细想一下，这位同学设计的实验可以不可以啊？生：可以。师：也是啊，并不是不行，只不过有那么一点不合适，大家再想想，还有没有其他办法？生B：可以将鸡蛋

22、壳粘在车头上，让他们相撞。师：这个实验改进了刚才那位同学的，大家说行不行啊 ？生：行。师：看来大家的想法比较多，也都比较可行，那咱们就请位同学上台来演示一下这个同学做的。生C上台实验。评述：利用生活中常见器材设计实验，具有创新理念，给学生一种亲切新奇的感觉，体现创设性实验在物理教学中的应用。知能应用师：同学们，神舟七号的升天带给我们的是自豪和骄傲，那你能从这个视频中找到本节课蕴含的知识点吗？生：（看视频后）回答力的作用是相互的。师：还有吗？生：沉默。师：想一想，火箭一直就是运动的吗？（适时引导）生：（恍然大悟）力可以改变物体的运动状态。师：解释一下？生：火箭有静止到运动，方向的改变等都是运动状

23、态发生改变。师：好，太好了，同学们可以做工程师了。咱们就做几个练习检验下自己吧？评述：贯彻物理与科技结合的理念，并提高学生对于国家成就的自豪感。六： 诊断评价1、力是_，一个物体受到了力的作用，一定有_对它施加了这种作用。2、下列现象中，物体运动状态不能发生改变的是（ ） A、在弯路上的汽车匀速转弯 B、熟透的苹果从树上掉下来 C、人造地球卫星绕地球匀速转动 D、小孩沿直滑梯匀速下滑3、（ a）（b）两图分别产生了什么效果？答案：1、物体对物体的作用、另一个物体 2、D 3、物体运动状态发生改变、物体形状发生改变。评述：题目尽量由学生自主完成，教师提示点拨，但要突出学生的自主地位，既能提高学生

24、的学习主动性，又能增强其成就感。小结布置作业板书设计 第五章 熟悉而陌生的力第一节 力 施力物体一、力的基本概念-物体对物体的作用 受力物体二、力的作用是相互的形状发生改变三、力的作用效果 运动状态发生改变【教学反思】力的概念部分，改变了课本上让学生直接总结力现象特点的教授方法，直接将力的特点变换成题目的形式，让学生课前完成，既降低了难度，也使学生有了清晰的脉络，利于课堂教学。更多的让学生亲身感受力的相互作用和作用效果，并增加了一些实际应用方面的知识让学生牢固掌握，如合作共建和智能应用等都体现了这一点。学案设计要充满人文主义特点，多些引导性和鼓励型的语言（见附录）。有效利用创设性实验，如车祸模

25、拟和磁铁排斥，便是大部分教师没有用过的实验，体现了创设性实验在物理教学当中的应用。视频的选择要贴近生活中的真实现象，尽量减少抽象的东西，如本节课的足球比赛、神七升天等。附录：导学学案 第五章 熟悉而陌生的力第一节 力【自己完成的东西才更有价值】：力的基本概念（1）、请同学们列举出生活中有力存在的例子。：_分析你们列举的例子和课本上的图片，思考这几个问题：1、只有人可以向另一个物体施加力吗？2、只有相互接触的物体才能产生力的作用吗？3、力总是涉及（ ）个物体？（友情提示：物理学中通常将物体之间的推、拉、举、压、排斥、吸引等都叫做力的作用。)结论：力是_，同时要知道力的符号：（2）、思考：人推车时，是谁主动施加了力呢？又是谁被动受到了力呢？同样分析推土机推土等生活实例。我们就可以想到，当一个物体受到力的作用时，一定有另外一个物体对它施加这种作用。我们通常把主动施加力的物体叫_物体，被动受到力的物体叫_物体。简单练习：左手拍右手、手拍桌子、磁铁吸引铁钉、手拉拉力计施力物体是_，受力物体是_。二、你能总结出来吗？（1）同学们做手拉橡皮筋的实验，亲身感受受力情况及手的感觉，思考在