浅谈小学英语单词游戏教学

1、-. z兴趣是英语教学中最好的教师 学习兴趣是学习积极性中很现实、很活泼的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用满堂灌、填鸭式教学方法，让学生学习兴趣索然，被动承受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 1、兴趣问题不容无视 我国著名的教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。美国著名心理学家布鲁纳也说：学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。可见，兴趣是最好的教师，也是使学生能持之以恒地学

2、习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的根底在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。 歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。 2、如何激发学生学习兴趣 兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？ 2.1良好的师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假假设教师一味以严

3、厉的姿态出现，凡事批评领先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心保护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：亲其师而信其道，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的上下。 作为教师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能戴有色眼镜看人。每个学生也都希望得到教师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位教师产生好感，有兴趣，才能以正常的安康心理投入到学习中去。 了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的教

4、师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的根底。 2.2寓教于乐的课堂教学。最新改版的初中英语新教材JEFC容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼时机。教师可灵活运用教学大纲规定的复习Revesion、呈现Presentation、操练Drili、练习Practice、和稳固Consolidation五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。 要做到这一点，采取直观教学是比拟行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：a.利用实

5、物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，到达生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，dask等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进展训练，效果更佳。比方在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。 b.创设情景。新教材是以语言交际为原则编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的容搬到生活中来，以学生为中心，

6、采取动作表演等手段进展情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：Pleaseclosethedoor.学生走过去关门，教师问全班同学：Whatisdoing？学生答复：heisclosingthedoor.关好门后，再问：Whathashedoor？然而启发学生答复：Hehasclosethedoor.紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她：Whatareyoudoing？Iamcleaningtheblackboard.擦掉字以

7、后问：Whathaveyoudone？并帮助她答复：Ihavecleanedtheblackboard。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一说明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词have/has+动词的过去分词p.p，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就承受。 另外，有许多课文还可以改成小短剧，在复习课文时，让学生充当角色，上台表演。比方，第二册第111课TheTigerandMonkey，就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演Tiger和Monkey进展精彩的对话表演。配以适当的表演，定能加倍活泼课

8、堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文向理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。 c.利用简笔画。简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的说明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学容自然呈现，可得到意想不到的效果。 d.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经

9、常做的Pollysays游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反响能力，又增强了学生的自信心。又如在稳固初二的第31课时，就可以依课文容要求六名同学上台表演，其它同学竞猜Whohaseraser？通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以稳固，更能在大围调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。 2.3丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践时机。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。 课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢送的活动之一。游戏的形

10、式不胜枚举，只要教师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗读，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。 总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，兴趣是学习之母，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。2016年2月浅谈在英语教学中如何激发学生的学习兴趣课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者无视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课

11、，提高课堂教学质量只能是一句空话。霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究说明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，屡次获得成功的满足，逐渐形成了一种比拟稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极

12、创造能够获得学习乐趣和成功的时机，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学胆运用夸手法，使之成为有效的教学方法之一。夸手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。 1. 能把握英语教学的特性英语教学的特性说明，但凡对教学容的表达比拟强烈，比照明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进展PEP教材三年级下册第六单元 A 局部 Lets talk 教学中，有Its so big.的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤

13、子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。Its so big.教师抓住时机，用贴切的语气带着学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似大与小悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：Its so big / small! 夸手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和平

14、安的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。 2. 能把教学容与学生已有的知识经历密切地联系起来夸手法在学生已有的知识经历根底上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。例如，PEP 教材彡年级下册第三单元 A 局部的How many kites can you see I can see 12. 对话教学，在学习这一容之前，学生已接触过How many. 4. 教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，图中有 8 只风筝和 2 只小鸟，风筝有的大，有

15、的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清。第一步：教师与学生对话 How many kites 10 kites.10 kites Really Yes. 第二步：教师问：How many kites can you see Look carefully, please. 学生仍答到： 10 kites. 此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续How many kites can you see now Oh, 8 kites，not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计，第二步比第一步更吸引学生,教室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。从 How m

16、any kites 到 How many kites can you see 虽说句子长了，构造复杂了，但新的知识是在旧知识的根底上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易承受了。3. 能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验 夸手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。例如 PEP 教材第二册三年级下册第二单元My Family，有对他人表示赞美和夸奖的语言Cool! How funny!的教学。Cool一词学生平时能用，但亲

17、身感受较少。在一次优质课展示活动上，一上课的男教师设计了一连串的动作：甩头发，捋头发，叉腰，一个活灵活现的帅哥出现在学生面前Am I cool Cool! 学生异口同声答到。接着，全班学生在该教师Act cool.的指令下，1、2，cool.千姿百态、富有童趣又略显前卫的动作展现了出来。这种带着声音的动作使学生看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾。在教师的带动下，学生们也兴奋地动了起来。创设这种师生之间的合作互动的形式，会呈现出一种开放、自由的课堂气氛，所以很受学生的欢送，它更表达出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。 教育学研究说明：当

18、教育能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较高、较结实的知识与技能。 二、夸手法提高学习效果在小学英语教学中运用夸手法，能够活化教学容，能够把书本上的教学容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸手法更有以下几点明显的作用。 1. 帮助学生调动有利英语学习的积极因素 小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源如教材、图片、录音、录象等，运用夸手法时还可以利用语言和非语言的表达如身体姿势、表情、动作等方式，或将两种形式相结合如童话、故事、

19、小品、游戏等的方式。总之，夸手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。霍姆林斯基认为：成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。随着学习容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自心产生出要努力学好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大，收获也会更多。

20、2. 学习容更直观易懂夸手法属于直观教学法畴。在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的部直观作用更大。 人们在发出有声语言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。有人统计，在两个人交谈中，35% 的信息是由语言交流方式传递的，而 65% 的信息是由非语言交流方式传递的。3. 稳固知识 增强记忆英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的稳固和熟记，直至最终能学而所用。学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，这其中有两方面的原因：一

21、是学校的英语课时较少，小学生日常能接触英语时机不多，所学英语知识的复现时机少，使所学英语知识无法得到必要的强化，因而容易被遗忘。二是小学生自觉性较差，课后又缺少必要的催促和辅导等。如何利用夸手法去弥补上述问题的缺憾，对此可以从以下三方面分析。 1对生动的形象印象较深 夸手法使教学容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开是，趣味突显，回味无穷。因为人们对夸的形象和情节，印象较深。在进展I have a . I dont have a .的教学时，教师选用的都是常见的、普通的物品，如学习用品、水果、动物之类的容，此时，师生之间、学生之间的对话一般也是

22、比拟平淡的，因而不易记忆。当教师用下面的方法，则产生了截然不同的效果。首先，教师对师生都有的物品进展练习：T: I have a pen / book / pencil-bo*. Ss: Me too. 当师生交流非常流畅时，教师突然像魔术师一样，变出了一支长长、粗粗的铅笔，说 I have a big pencil. 看到如此大的铅笔，学生一下子愣住了，不知如何与教师对答，教师又重复了一遍 I have a big pencil. 然后启发学生说I dont have a big pencil. 夸产生了奇特的效果，夸手法活化了教学容，使教学容具有更生动的形象而更容易记忆。 2对同一容，多种

23、夸，印象加深因为夸手法可利用的因素很广泛，所以对同一教学容，不妨多设计几种不同的夸，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语容的想象空间，丰富的想象使学生对所学容理解更全面、更准确，只有理解了学习容，搞通搞懂了，印象加深了，才能学得扎实，记得结实。 3精心布置课外作业，印象更深前面提到，夸手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和

24、练习。生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相催促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力，以弥补课外学生因自觉性差，缺少催促和辅导的缺憾，另一方面，这类活动，为学生创造提供更多的英语复现时机，对学习容印象更深，使所学的英语知识得到强化和稳固，遗忘率也明显降低。总之：等级法就是教师依据说的教学目标，把说的目标程度分几个等级，按等级给学生评价。我市在小学英语教学中，把说的评价分为三个等级。即A、B、C三等。A等的达标要：能积极、主动地开口说英语，且语音、语调准确、优美、流畅，语速适当，能灵活运用所学过的语言材料；B等的达标要：能大胆开口说英语，语音、语调正确，语速适当，能按教师的要

25、求问、答所学容；C的达标要：能按教师的要求问、答简单的容，语音、语调根本准确，语速适当。A、B、C分别相当于优、良、可，我们特别提出不设D差等，这样做的目的是为了让小学生初步接触英语时，消除恐惧心理，鼓励学生人人大胆开口说英语，予学生于自信和成功的希望，提高学生学习英语的兴趣。给学生平安感，让学生觉得我们能说而且能说好英语。这种等级法评价简单易于操作。 2014年12月26日小学英语课堂资源开发与利用的多样性与拓展性积极开发和合理利用课程资源是实施小学英语课程的重要环节，也是我们在全国积极推进小学英语课程过程中急需研究和解决的问题之一。课程资源的开发与利用不仅涉及到教学观念、教学方法等主观因素

26、的转变，而且受到很多客观因素的制约，比方地区经济开展水平、学校教学条件、学生家庭经济承受能力等等。所以课程资源的开发与利用是一个十分复杂的问题。下面笔者从四个方面对这一问题进展简单的讨论。 1. 教材的选择和使用 英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。很显然，教科书是英语课程资源的核心局部。它既是教师教学和学生学习的手段和工具，又是教学和学习的重要容。因此，选用适当的教材是解决课程资源问题的首要任务。 过去假设干年由于小学英语课程没正式列入国家课程，小学英语教材的编写和管理还存在不规的问题。近些年来，随着小学英语教学的开展，出现了相当数量的小学英

27、语教材。但这些教材在编写质量和水平等方面参差不齐。既有十分优秀的教材，也有很多编写思想旧、容枯燥、形式单调的教材。随着小学英语课程在全国普遍开设，小学英语教材的编写和选用将逐步规化。 国家根底教育课程改革指导纲要征求意见稿以及颁发的教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见对小学教材的选择和使用都有明确规定。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的根底上，结合当地学生家庭经济承受能力，选择适当的小学英语教材。所以，各地区和学校在选用小学英语教材之前，要进展认真的调查研究。目前国家教育部正在组织专家对现有小学英语教材进展审查。审查合格的教材将列入推荐教材目录。从

28、2002年秋季开场，没有列入中小学教学用书目录的小学英语教材将停顿使用。劣质教材肯定不能选用，但优质教材也不能盲目采用。适用的教材应该是既有较高的编写水平和编写质量，又符合实际教学需要的教材。因此，选用教材时，一定要评价教材是否符合教学实际的需要。这里的教学实际需要包括三个方面：学生的学习需要、教师的教学需要、以及教学大纲或课程标准的需要。当然，目前没有全国通用的小学英语教学大纲。教育部在颁发关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的同时，也发了一份小学英语教学的根本要求，目前小学英语教学以这个根本要求为重要依据。以后将以国家英语课程标准为依据。在选择教材时，最重要的是满足学生的学习需求。所以选

29、择教材之前一定要对学生的需求做细致的调查和分析。除了分析不同年龄段学生的生理、心理特征及情感状态以外，还要考虑学生现有知识水平、认知能力、承受能力等。 中小学英语教材应该具有思想性、拓展性、科学性、趣味性、灵活性和开放性；应该符合学生年龄特征和认知水平；教材应该做到语言真实、容广泛、题材多样；教材应有利于培养学生用英语交际和做事情的能力；教材应适当介绍英语国家的文化、习俗，以便学生对异国文化形成正确态度；教材应能激发学生兴趣，开阔学生视野，拓展思维方式。学校在选择小学英语教材的过程中应该从以上几个方面来考虑。作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了学生课堂用书以外，往往还配有教师用书、练习册或

30、活动册、挂图、卡片、音像带，有的还配有多媒体光盘、课外读物等。一般情况下，应该购置全套教材，以便完整系统地使用教材。但是，对成套教材中的可选局部，学校和教师不能强行要求学生购置。选择教材以后，还要合理使用教材，特别是要创造性地、灵活地使用教材。 2. 其他课程资源的利用 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、使用英语。小学生学习英语主要以视听等直接感受和体验的方式为主。因此，在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是播送影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等 播送电视具有

31、覆盖面广、更新快等优点，特别适合外语教学的需要。在积极推进小学英语课程的过程中，各地教育行政部门和学校要积极创造条件，充分利用播送、电视中的英语节目。目前中国教育电视台以及各地地方电视台都制作了很多适合少年儿童英语学习的电视节目。从2001年上半年开场，除了我们现在正在播放的小学英语教师培训系列节目外，还要专门制作小学英语电视教学节目，并定时和滚动播放。各地教育行政部门和学校要积极创造条件，配备电视承受设备，定时向学生播放这些英语教学节目。有条件的地区，还可以根据电视台节目播出时间安排一节或两节英语课。目前师资比拟困难的地区或学校更应该创造条件，充分利用电视英语教学节目，缓解因缺乏师资带来的困

32、难。 除播送电视节目以外，还要充分利用录音、录像资料，特别是录音资料。目前录音机在我国大局部地区十分普及，录音带的本钱也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的根底，为日后的英语学习铺平道路。小学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在小学英语教学中要充分利用直观教具和实物。除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外，教师还应该结合实际教学的需要，在物质条件允许的情况下，制作直观教具，收集可以用于教学的实物。同时要注意对教具和实物的保管和再利用。 计算机和网络技术的开展为英语

33、教学开辟了更广更多的渠道。有条件的地区和学校要充分利用计算机和网络等设施，拓宽学习渠道，丰富学习资源。计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学容。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件。通过计算机或互联网，学生可以根据自己的需要选择学习容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反响信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可以说，计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。总之，在小学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该尽量采用多媒体等现代教育手

34、段和资源，充分利用录音机、录像机、播送、电视、计算机网络等，为学生创造良好的语言环境和语言实践时机。3. 课程资源的开发 从目前来看，课程资源开发的重点不在于编写新的小学英语教材。原因有二：第一，现在已经有相当数量的小学英语教材，其中一些教材具有较高的编写水平，但没有得到充分利用。有些教材已经经过多年的试用，还没有有效地推广，再编新教材将造成不必要的浪费；第二，广阔一线教师教学任务繁重，资料有限，盲目编写教材，只能是事倍功半。因此，在现阶段，小学英语课程资源的开发主要是根据实际需要和客观条件，因地制宜地开发一些辅助性资源。以下几点供大家参考： 以学校为单位建立英语图书室或阅览室。英语学习需要大

35、量的语言输入。即使是初学者，也需要大量的阅读，尽可能多地接触英语。因此，建立英语图书室或阅览室是十分有益的。学校可以购置一些简单的儿童英语读物、画册、画报等。不具备借阅条件的学校，可以设置阅览室。学生在课余时间到阅览室自由阅读。另外，也可以以班级为单位建立班级图书角或图书柜，让学生把自己的英语图书拿出来与其他同学分享。 建立可供学生自学的视听中心。大量视听对英语学习是十分重要的。就小学生英语学习而言，视听的作用尤其重要。但是，课堂上视听时间毕竟是有限的，很多学生家庭也不具备视听设备和资料。因此，比拟可行的方法是由学校建立视听中心。学生在课余时间根据需要进展学习。学校也可以在视听中心定时播放英语

36、节目。如果暂不具备电视和录像设备，可建立听力练习室。 已经具有计算机和网络设备的学校要充分开发网络课程资源。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学效劳的为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用网络资源，根据自己的需要进展学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。 鼓励教师积极参与课程资源的开发。这里所说的课程资源开发不是编写教材或辅导教材，而是因地制宜地制作或编写可以用于补充课堂教学的材料，如挂图、卡片、配图故事、短剧等。为此，学校和教育行政部门要根据财力、物力条件，尽可能多地为教师配备

37、或购置备课资料，使他们能够及时补充和丰富课堂教学容。 5学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立图书角。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。 6课程资源的开发和利用要考虑当地经济开展水平以及学生和家长的经济承受能力。要注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。特别是要注意开发和利用那些最根本的课程资源。 总之，各地教育行政部门要支持和配合学校积极创造条件，开发英语学习和教学资源，开辟学生自学场所，让学生根据自己的需要选择学习材料，进展自主学习。 4. 课程资源的管理 在积

38、极开发和合理利用课程资源的同时，教育行政部门和学校要建立有效的课程资源管理体系，对已有的课程资源进展妥善、有效的管理。在课程资源的管理中要注意以下几点： 要建立课程资源的采购管理制度，保证课程资源的采购做到公平、合理、节约；要对课程资源的采购进展有效的监视；对已购置的课程资源要登记注册，确保资源不出现不应该的流失和损坏现象；采购课程资源时要尽可能征求教师、学生和家长的意见。 对现有课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。有些学校为了评比或迎接检查而购置了教学设备，但长期不利用，造成资源的极大浪费；有些学校由于担忧学生损害设备而制定过于严格的使用制度，甚至停顿使用*些功能，致使教学设备不能

39、得到充分的利用。 3要不断地对课程资源进展更新和补充。信息和知识的不断更新要求我们对课程资源进展不连续的更新和补充。 4要杜绝盲目开发但不积极利用的做法。有些学校组织大量的人力、物力开发了珍贵的课程资源，但开发完成之后未有效地利用，造成了资源浪费。 在开发和利用课程资源的过程中，要坚决杜绝编写、销售和使用粗制滥造的教辅材料。严格制止学校和教师购置或向学生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步练习等材料。 总之，课程资源的开发与利用涉及到英语教学的各个方面以及与英语课程有关的各方面机构或人士，如教育行政部门、教研室、学校、出版机构、教师、学生、家长等等。在课程资源的开发与利用过程中，一定要依法办事，一

40、切活动要以有利于提高教师教学水平和学生学习效果为目的，为在全国积极推进小学英语课程创造条件。浅谈小学英语单词游戏教学小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。寓教于学，让学生动起来Do the actions好动是小学生的天性。在课堂里，我喜欢把符合小学生身心开展特点的肢体活动融入到英语学习中，将会受到很好的教学效果。

41、例如小学开心英语版B3(Unit 10 This is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的时候，我先教一个单词的读音，接着把这个单词融入一个祈使句当中，然后根据这个祈使句的意思配上动作如：Close your eyes!闭上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!开你的嘴巴！。学生一边模仿教师的动作，一边理解单词和句子的意思。最后我让学也兴高采烈地跟着我动起来了。Guessing学生非常喜欢的动脑筋活动，随着学生年级的升高，猜

42、想活动中启发学生思维开展的成分也逐渐加大。例如在教学句型Whats this / that in / on时，我设计了一个猜物游戏。我拿出一个小盒子，让学生猜一猜里面有什么物品，并向学生提问：Whats this in my bo*学生的学习兴趣被激发了。每当猜对一件物品时，他们都兴奋不已。Drawing很多学生对画画有着浓厚的兴趣，一节课40分钟，学生总会觉得有些累，以致精神有些不集中，这时，你不妨尝试一下用画画来稳固新知。例如开心学英语的中This is his body.让学生画画涂涂人体的各个局部，边画边说，说说画什么，把学过的多种知识结合起来，容形式丰富又有趣。二创设情景，让学生演起来情景教学就是在课堂教学中创设具体场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。表演法不但有助于学生理解教材容，还可以培养学生的表演才能，塑造儿童良