《教学系统设计》课件4 第四章 确定从属技能和入门技能

1、 教学分析确定教学应该包含的技能和知识第一步：教学目的分析如果学生要证明他们已经完成了目的，他们必须要能够做什么？第二步：从属技能分析“学生必须已经具备什么知识，只要再有少量的教学，就能学会这个任务？” 智慧技能和心智运动技能分析方法：层次分析法“学生必须已经具备什么知识，只要再有少量的教学，就能学会这个任务？” “学生必须要知道如何做什么，才能学会这个从属技能？”例：问题求解 要解决问题，需要知道规则；会用规则需要理解概念；理解概念需要会辨识例：问题求解层次分析1问题求解目的中的一步23 根据“为了解决问题，学生需要知道什么？” 确定要学的规则2.4根据“为了学会该规则，学生必须知道什么？”

2、确定第一个概念 2.2根据“为了学会该规则，学生必须知道什么？”确定第二个概念 2.3要做的辨识是：“为了学会第二个概念，学生需要知道什么？”2.1例：问题求解层次分析问题求解目的第一步第二步第三步第四步第五步规则1概念1概念2辨识1规则2概念3层次分析流图约定教学目的放在最上面。实现目的的步骤用带编号的方框表示，也放在层次流图的上部表示从属技能方框用带上箭头的连线与所支持的步骤相连言语信息和态度技能用水平线与相关的智慧或运动技能相连如果两线不相交，用弓线绘制其相交部分层次分析流图约定所有从属技能的表述，包括判断语句，都要用动词，指明学生必须能做什么，不允许出现只有名词的方框层次表示不要求对称

3、，反映客观现实即可，没有唯一表示对于判断步骤，同样要找出其决策所需要的从属技能教学目的：给定一个精度只到十分位的量尺，指出两个十分位刻度之间点的位置值，要求测量值精确到百分位在精度到十分位的量尺上估计离指定点最近的百分位刻度（精确到0.01）3在量尺上找到指定点1确定所在的数值区间（精确到0.1）2用离它最近的百分位值报告指定点的刻度 4在精度到十分位的量尺上找到离指定点最近的刻度（精确到0.1）2.2用整数量尺上找到离指定点最近的整数值的刻度 2.1将十分位的量尺等分变成百分位 3.3将一个测量单位之间的距离十等分 3.2将两点之间的距离十等分 3.112教学目的：给定一个精度只到十分位的量

4、尺，指出两个十分位刻度之间点的位置值，要求测量值精确到百分位任何整数的减法11在不相邻行中有若干退位的减法8在相邻行中逐行退位的减法 9隔行退位（有0）的减法 10不退位逐行减法7任何一行中出现一次退位的减法6用退位法减去一位数5辨认哪里需要退位4逐行进行简单减法（不“减位”）2理解0的减法（“减位”）3 3445- 1816 433- 155 2201- 1134简单减法（“事实”1 566- 332示例3 教学目的：正确曝光能正确曝光安装胶卷调焦确定曝光确定胶卷速度操作照相机计算曝光获得曝光指数检查分析得当与否是否包含了与基本概念定义，如对象或对象的质量有关的子技能？（例：如何识别一个四面

5、体？）是否包含了要学生通过定义的方式进行抽象的子技能？（例：学生是否能解释什么叫城市，或说明什么是感光乳胶）是否包含了要学生运用规则的子技能？（例：学生写的句子主谓是否一致？）是否包含了要学生学会如何解决问题的子技能?这些问题是必须掌握了教学目标才能解决的问题提示子步骤与从属技能 步骤和子步骤是专家或专业人士在叙述完成过程时所提及的活动，而从属技能在专业人士描述过程中并不一定会出现，它们是学生在执行目的中的步骤前必须学习的知识和技能。 要不多也不少，让分析告诉你技巧： “学生学习这个技能会出哪些错？”言语信息类分析方法：簇分析确定主要的信息类别表示方法簇表示法：按照某种逻辑关系罗列-简单地用大

6、纲的形式列出每个簇层次技术：将目的放在上面，每个主要簇作为子技能。教学目的：用普通术语说明身体每部分的名字示例1：身体各部分确定和标记头部分确定和标记胳膊部分确定和标记手部分确定和标记躯干部分确定和标记腿部分确定和标记脚部分头发耳朵眼睛嘴颈腋窝上臂肘前臂手腕手背手掌手指指甲指纹肩膀胸腔腹腔腰臀大腿膝盖小腿胫骨脚踝脚后跟脚背脚底脚趾脚关节脚指甲元素组成化合物组成主要元素微量元素 无机物有机物水无机盐糖类脂类蛋白质核酸示例2：层次技术态度目的分析方法“在表现出这个态度时学生必须要做什么？”用智慧技能或运动技能表现，层次分析法“学生为什么会有这个态度？”言语信息类表示方式运动或智慧技能态度目的A注：

7、连线显示左边的运动或智慧技能支持右边的态度目的综合教学分析技术将目的分析与四类从属技能分析图示融合在一起V211 是言语信息，2是智慧或运动技能1 is used in support of the 2A122 是态度信息，1是智慧或运动技能1 is used in support of the 2示例：目的的心智运动成分态度目的A1232.12.22.32.42.52.1.12.1.22.4.2V2.4.1教学分析流图将教学目的分类，实施目的分析，选择合适的技术确定从属技能目的或步骤的类型智慧技能心智运动技能言语信息态度层次层次簇层次和/或簇分析的类型流图绘制的约定没有子步骤时，用一条连线串

8、起来1234一般将上位技能放在其所依赖的技能上面4.14.212341.11.21234从属技能彼此之间是依赖关系，在下面位置的技能要先学习注意如果没有特别表示，同层次各子技能之间没有先修后学关系上下层次结构表示先修后学关系左右水平结构表示执行先后关系图上的编号不表示教学顺序注意箭头走向，有些线没有箭头注意相同过程的表示法示例1：智慧技能类目的：引导小组讨论，解决某个问题讨论准备1安排进程2分组3介绍任务4管理思路5管理协作小组交流6总线/结束讨论7示例：智慧技能类管理协作小组交互675促生成员协作行为消除成员的阻碍行为缓解开会时小组压力促生成员协作行为说出促进协作交流的成员行为区分小组成员协

9、作行为区分鼓励协作的策略说出鼓励协作的策略VV消除成员的阻碍行为说出阻碍/妨碍交流的成员行为区分小组成员阻碍行为区分消除阻碍行为策略说出消除阻碍行为策略VV缓解开会时小组压力说出小组紧张的现象辩识小组紧张的现象辩识缓解小组紧张策略说出缓解小组紧张策略VV示例2：态度目标的从属技能分析主题：酒店人身安全教学目的：学习者住酒店时会选择最大限度地保护人身安全的措施（P65）在酒店时做出防火安全意识行为住酒店时注意遵循防火安全指示A在入住时了解酒店的防火安全措施 1.1确认房间的紧急设施 1.2确认离房间最近的紧急出口 1.3示例：酒店人身安全在登记入住的时候，询问酒店火警安全告示、规定和逃生过程1.

10、1V说明酒店房客可能遇到火灾危险 1.1.A列出酒店防火安全告示的常规做法 1.1.BV为什么？有什么？入住房间后查看紧急设施 1.2说明介绍酒店房间火灾逃生过程和防火设备的用意 1.2.A列出酒店房间火灾逃生过程和防火设备的常规用法 1.2.BVV为什么？有什么？示例：酒店人身安全查看离房间最近的紧急出口 1.3V说明紧急出口的必要性 1.3.A列出所建议的紧急出口特点 1.3.BV为什么？有什么？入门技能入门技能：学习者为了学会教学中所包含的新技能而必须已经掌握的技能。如何确定入门技能？审查层次分析或簇分析的结果，找出教学开始前大多数学习者已经掌握的技能在分析流图中在这些技能的上方画一条虚线，出现在虚线以上的技能就是必须要教的，出现在虚线以下的技能就是入门技能。可能遇到的问题无法测试的入门技能：按程度表示没有入门技能定位不准确试演只对某类人教学任何整数的减法11在不相邻行中有若干退位的减法8在相邻行中逐行退位的减法 9隔行退位（有0）的减法 10不退位逐行减法7任何一行中出现一次退位的减法6用退位法减去一位数5辨认哪里需要退位4逐行进行简单减法（不“减位”）2理解0的减法（“减位”）3 3445- 1816 433- 155 2201- 1134简单减