职称考试 攻略

1、教育理论考试攻略1做好充分的考前准备熟悉考试要求认真研读参考书新课程理念要熟知教育基本原理要了解2注重解题规范所答紧扣所问，切忌文不对题符合新课程理念与现代教育基本原理表达流畅，层次清晰，简洁明了理论联系实际，较有新意字迹工整清楚，卷面整洁3基本题型（不一定都有）选择题（单项、多项）判断题简答题案例（图表）分析题案例述论题理论应用题课题设计题4简答题例题：某教师认为：“以往的教学是重结论而轻过程，现在的教学应该是重过程而轻结论。”你同意这种观点吗？并请说明理由。答案要点：我不同意这种观点。以往的教学是存在着重结论而轻过程的弊端，因此，新课程要凸显“过程与方法”。但是，新课程并不是“重过程而轻结

2、论”，上述观点具有片面性。学科的概念原理体系要与相应的过程和方法结合起来。5图表分析题例答案要点： 此图集中反映出当前学校教育以固定的模式去培养学生，导致学生千人一面，缺乏个性。具体表现为： 在培养目标上 在培养手段上 在评价方式上 6案例述论题例题：特级教师路培琦说过：“教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你一个教学思路。你要利用这个素材和思路，达到你的课堂教学目标，因此不能照本宣科，不能把教材当作圣经来念。” 请结合你的学科教学实践，举一案例（或案例片段）谈谈你在这方面的尝试。7理论应用题例题：随着新课程的不断推进，校本课程开发的技能在教师的专业能力提升中显得尤为迫切。某学校教师要从事“

3、手工工艺”校本课程的开发工作，请你帮他拟定一个课程纲要。（要求包含校本课程纲要的基本要素） 8答题要点：课程标题：手工工艺校本课程纲要。课程目标：让学生熟悉多种手工制作，激发并培养其兴趣爱好；发展学生的动手操作能力和实践创新能力等。 课程内容：略（要体现主题性、序列性、综合性）。 课程实施：课时安排、教师配置、教学注意事项等。课程评价：对教师教学的评价；对学生学习的评价。 课程资源开发与利用：学校资源、地方资源、网络资源等。9课题设计题例请指出下面这个课题研究方案摘要中存在的不当之处，并用简明、恰当的语言重新表述： 学生自主学习能力的养成研究 一、研究背景（略） 二、研究目标： 1.自主学习的

4、内涵与原则 2.自主学习对学生成长的重要意义 三、研究方法：文献研究；平行班实验研究 四、研究成果： 1.教师的科研水平显著提高 2.学生的中考成绩名列前茅 10答题要点：（首先要指出不当之处，然后针对不当之处用正确的语言描述）一、研究背景缺乏对他人研究现状及本校学生自主学习能力现状的分析。二、研究目标与题目不一致。可改为三、研究方法中的“实验法”欠妥，四、成果与目标不一致，应该说明学生的自主学习能力养成的状况。11解题基本策略审题要清楚，所答扣所问原理用准确，角度可多样理论联实际，阐述有新意层次宜分明，表达应流畅12审题要清楚，所答扣所问13题：结合自身工作谈谈，作为一名骨干教师候选人，应如

5、何在校本课程开发、指导学生开展综合实践活动、教育科学研究、学习型教师团队的建设等方面（可任选一个方面）真正发挥骨干带头作用。 1.1.1141.1.2错答：1.我是怎样进行校本课程开发的；2.我是怎样指导学生开展综合实践活动的；3.我是怎样开展教育科研的；正解：1.我是怎样带头开发校本课程的；2.我在指导综合实践活动时如何体现了骨干带头作用；3.我怎样引领学校（或教研组）的教育科研工作；15案例分析题：一位老师在进行语文课文萤火虫教学时有这样一个片段：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，会怎么样？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么样，这只是一种生理

6、现象；还有一部分孩子有一些其他的理解。这时老师没有对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是：萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以老师不断运用教学技巧，想办法一步步地“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看。最后，孩子们终于在老师的不断指导下，“看”出一个“共同”的认识萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！试从教师的教学观与学生观的角度，对上述课堂教学案例进行评析。 1.2.1161.2.2错答：1.这位老师的做法很对。2.充分体现了教师的主导作用和高超的教学素养。3.这位老师循循善诱，是有效的指导者。正解：1.这位老师的做法不符合新课程理念。2.该老师的教学观：单向

7、灌输，专制和封闭。教学不是课程传递和执行的过程，而是课程创生与开发的过程。 3.该老师的学生观：重认知轻情感，重教书轻育人。学生是独特的人，是具有独立意义的人，是学习的主体，教师不能把自己的意志和知识强加给学生，窒息他们的思想。 17原理用准确，角度可多样18案例题：学完狐假虎威后，师：“这篇课文告诉我们什么道理？”生甲：“不要仗势欺人”生乙：“我不同意他的看法！这篇寓言还告诉人们，狐狸虽然狡猾但非常聪明，也值得学习。”师：“狐狸也值得学习吗？”生乙：“狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还骗了老虎，说明它很聪明，保护了自己，所以，也值得我们学习。”师：“可你想想，这篇寓言主要告诉人们什么道

8、理？”生乙：“我我认为这两个都有。”师：“可多数人会怎样认识？”生乙：“反正反正我是这么认识的”师：“一篇课文怎么能有两个一反一正的答案，你说呢？”生乙无可奈何地坐下 试用有关理论分析该教师的教学行为。 2.1.1192.1.2思考的角度：从教学观来看，教学不仅是课程执行的过程，也是课程开发的过程；不仅要预设，也要动态生成。从教师的角色看，应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者与开发者。从师生关系看，师生平等，相互尊重，教师要尊重与促进学生的个性发展。20理论联实际，阐述有新意21案例分析题：在一次美术课上，教师让孩子们画“春天”，兵兵小朋友却画了一只小猪。只见兵兵画的小猪黑乎

9、乎一团，耳朵和圆滚滚的身体若隐若现，显得乱七八糟。兵兵用怯生生的眼神看着老师。假如你是那位老师，你将如何对待这件事？为什么？ 3.1.1223.1.2一位老师的对策：“哎！兵兵画的是什么呀？真有趣，能告诉老师吗？” “老师，我画的是小猪。” “兵兵为什么会画小猪呢？兵兵的小猪是不是在泥地里刚玩过啊！它的身上好脏啊！怎么办呢？” “让小猪去小河边洗个澡吧，在小河边画上春天的一些美丽的景色，例如柳树、小草、小花，蝴蝶和蜜蜂也会很高兴地来和干净的小猪做游戏呢！ ”尊重个体差异，以发展的眼光看待儿童。 做儿童发展的支持者、合作者、引导者。23层次宜分明，表达应流畅24案例题：青年教师小王一心想提高教学

10、水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？解答（注意层次）：只重视教的设计，忽视了学的特点；只重视技术技巧，忽视了情感关系；只重视模仿他人，忽视了自我反思。4.125案例的基本类型与应对教学行为类学习方式类师生关系类评价改革类教师发展类课程管理类26教学行为类以人为本，关注学生的全面发展做学生学习的促进者主观预设与动态生成的有机结合注重课程的开发与创生反思教学实践，做研究型教师27案例分析题：有这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让

11、学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。试比较中、美两位教师在教学方式上的差异及由此可能对学生产生的结果。 1.1.1281.1.2中国教师：以教师为中心，知识本位，注重预设和控制，强调“教”的过程，关注学习结果，凸现的是接受性学习，封闭性学习，抽象学习。可能的结果：学生对学习缺乏兴趣、缺乏主动性、创造性，只会机械学习等。美国教师：以

12、儿童为中心，关注个体，张扬个性，注重真实的学习情景创设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自主学习，情景学习，体验学习，个性化学习，不关注学习结果。可能的结果：基础知识不扎实，但学生学得主动、有利于培养学生的想象力和创造精神等。29学习方式类关注学生的差异尊重和适应学生的学习特点引导、帮助和促进学生的自主学习、合作学习、探究学习30题：新课程强调要转变学生的学习方式，提倡自主学习。然而有些教师把学生的自主学习看成是让学生“自由学习”，课堂呈现出一种无序、混乱的状态，教师几乎成为“听众”或“观众”，学生学习的效率低下。上述这种情况的产生，你认为其主要原因是什么？ 2.1.1312.1.2狭隘地理解自主

13、学习。把自主学习简单机械地理解成让学生自己学习，不用教师的指导。过高地估计了学生的学习能力，其实学生还缺乏知识和学习能力的积累，需要老师的引导。教师游离于学生的自主学习之外。其实，要让学生真正做到自主学习，教师的工作不是减轻而是增加了，教师要更多地参与到学生的学习活动中去，体现教师的主导作用。32师生关系类关注每一位学生注重师生互动、平等对话宽容、接纳与倾听对学生充满真诚的期待教师要有个性与人格魅力33案例分析题：最近，某报社记者收到一位家长的来信:“编辑同志，我是一名学生家长。每天早晨，我去送孩子上学，都会看到值周学生站在校门口，看到老师进入，便会举手敬礼，齐声问好，可是老师却视而不见，从未

14、见有还礼的，可如果有学生见到老师不问好，则会被批评、扣分”。随后，记者走访了该市几所学校，发现的确存在这样的问题。尤其发人深省的是，一位对这位家长的意见表示赞同的校长在接受记者的采访后，送记者出门时，面对学生的“校长好！”，仍然无动于衷！假定你是这位记者，请就以上案例撰写一篇简短的评论。3.134评价改革类侧重甄别注重发展关注学业综合素质强调量化质性评价被动接受主动参与关注结果关注过程354.1.1364.1.2该漫画反映的是一种不合理的评价方式。 应关注个性差异，实现评价指标的多元化，而不是用同一把尺去衡量不同的学生。应强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化。对于品德评价，不能

15、只评价道德知识水平，更主要的是评价道德行为水平。37案例分析题：当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该

16、结束了。” 这一则四块糖的故事，对于我们目前的学生评价改革具有什么样的现代意义？ 4.2.138评价要发挥激励作用，能激发学生的内在动力，促进学生的发展。尊重学生，让被评价者主动参与评价，评价主体多元化。关注个体差异，评价指标、评价内容和评价方式多元化。4.2.239教师发展类教师的成长实践（经验）反思理念的转变最重要做研究型、综合型、合作型教师课程的建设与开发者40案例分析题：小王老师从北京参加优秀青年教师语文教学观摩听课回到广州，心里一直是热乎乎的。她决定在这次本校青年教师开课活动中，把在北京听到的得奖课第一场雪原汁原味地“翻”回来。她满以为这样开课会喜坏领导、惊倒同事。天知道是怎么回事！

17、听别人上的课，简直是一种艺术享受，而她几乎一字不改，效果却出奇地糟，全乱了套。没提防问的，学生偏接二连三地问，什么“雪怎么可能把树枝嘎吱一声压断，我们怎么没见过？”，什么“这么厚的雪压在麦苗上，为什么冻不坏麦苗，偏偏冻死麦苗下的害虫？”一连串未曾想到的问题，把小王老师问蒙了。精心准备的配乐朗读指导更让人哭笑不得，“银条儿” “雪球儿”那悦耳动听的儿化韵，变成了滑稽可笑的广东普通话的拖腔拉调，逗得大家忍不住地笑。试从新课程的理念与要求出发，分析这位青年教师所存在的问题，并结合此案例谈谈青年教师如何更好地实现专业发展。5.1.1415.1.2教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。教师不能仅仅凭自己的主观意愿来预设课堂教学，而应该在学习与反思的基础上，更多地灵活生成。教师是学生学习的促进者，教师首先要在充分了解学生的基础上才能因材施教。而小王老师没有考虑到学生的差异，一味地照搬其他教师的教学，就不能真正促进学生的发展。青年教师的专业发展应该是这几个方面相结合：