芳芳的蘑菇该奖给谁

1、 PAGE 6蘑菇该奖给谁教学设计一年级组 李润芳教材分析：蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文，课文以生动有趣的童话形式告诉了我们敢于和强手竞争，虽败犹荣的道理。全文以对话为主适合孩子们朗读。学情分析：蘑菇该奖给谁是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过北风和小鱼、三个小伙伴等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。教学目标： 1.知识能力：认识本课的10个生子字。能够流利的朗读课文。 2.过程方法：通过反复的品读

2、了解体会故事中人物的特点 3.情感态度：了解课文内容，并能初步懂得和比自己强的对手较量才能进步的道理。重难点：通过反复品读体会人物的特点。能够读出不同角色的语气。教学准备：多媒体课件 动物头饰 字卡课时安排：两课时教学过程：第一课时教学生字，学习课文第一自然段（略）第二课时一 复习导入出识卡片学生认读温故而知新。练习 提着 参加 比赛 乌龟 奖品 冠军重点指导生字“练 . 军”等易错字的写法。兔妈妈叮嘱小兔子们干什么了？（设计意图：复习引入使得第一课时的内容在第二课时得到回忆和巩固，并且就孩子作业中出现的问题及时进行更正，加深孩子们对生字的印象。）二 学习课文，指导朗读1学习第二、三、四自然段

3、。（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）学生联系生活中的妈妈来评价，妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。（3）女生集体读。（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？）（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。（设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）2学

4、习第五、六、七自然段。（1）同样是兔妈妈的孩子，为什么比赛结果不一样呢？齐读第五自然段。（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看课件。）（3）看了大屏幕，你知道了什么？（设计意图：运用多媒体，让学生轻松愉快地感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。）（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。（5）同桌分角色朗读。（设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。）3学习第八、九、十自然段。师：听了小黑

5、兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（小白兔。）是的，她把蘑菇奖给了小白兔。听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）明明是小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（分小组开展讨论。）学生分组交流。（设计意图：以一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。）师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。

6、）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）（设计意图：此处设计了这个问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。）三 分角色朗读课文，读出自己的感受来。请同学戴头饰分角色朗读课文，在理解课文内容的基础上读出自己的感受，比一比，赛一赛，看谁读得最像，也有奖品等着你。（设计意图：为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。）四 拓展作业开动小脑筋，展开想象的翅膀，围绕小黑兔听了妈妈的教训后会怎样努力呢？编个小故事说给别人听，题目就叫小黑兔