教师角色转变与专业成长

1、现代教师：一条奔涌不息的河流教师的角色转变与专业成长西固区教师进修学校 焦鸿勇 “给学生一杯水，教师要有一桶水”这是过去对教师的要求。当今世界现代科技突飞猛进，社会已进入信息时代，知识经济这种新的经济形态已成为不可阻挡的潮流，冲击着人类社会的各个领域。 我认为：现代教师作为素质教育的具体组织者和实践者，用“一桶水”远远不能满足学生，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期望及时代的盼望。一、社会变迁对角色的影响 教师的角色特征是随着社会的变化呈现出累积性的发展，外延缩小而内涵扩大的演变规律，它的演变规律过程如下：长者即教师有文化知识者文化知识传播者学生的促进者二、社会对传

2、统教师角色的期待教师是蜡烛。教师是园丁。教师是人类灵魂的工程师。要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。教师是警察。强调社会责任，忽视教师的个人生命价值与需求。强调教师权威，忽视教师与学生的合作关系。强调教师的学科素养与教学技能，忽视教师促进学生成长的专业知识。强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。三、新教材与教师专业角色的定位由知识的传授者转化为学生学习的促进者。（1）教师是学生能力的培养者。案例1、小红有15朵红花，小强有9朵红花，小强再有几朵与小红一样多？案例2、某校三年级240名同学去春游，每人一瓶饮料，每箱12瓶，需要买几箱饮料？案例3、蝙蝠与蛾子。（2）教师作为学生惟一知识源的地位

3、 已经动摇案例4、三棵树。案例5、澳大利亚三年级的学生。 总之，教师再也不是把知识传授作为自己的主要任务和目的，要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。 由管理者转化为 学生发展的引导者 要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导每个学生扬长避短、自我调适、自我选择，使每个学生都能在已有水平上得到充分的发展。案例6：对造句的一赞一怕。案例7：小陈每天沿着环行跑道骑脚踏车，环行跑道长5公里，他每天记下所走的路程和所用的时

4、间如下图所示：10公里10公里10公里20公里5公里353035605020？星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日问题一：从星期一至星期五小陈沿着环行跑道踏了几圈？A、 7 ，B、 10， C、14 ， D、17。问题二：星期天小陈以快于任何一天的速度踏车，他所用时间为何？ A、10， B、25， C、40， D、17。由居高临下转向平等中的首席学生研究的合作者 教学是一种双边活动，强调的就是在教学中实现的教师教与学生学的统一，这种社会性相互作用的本质就是交往。 教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往，有以下特点： 从交往的目的看，教学交往是有目的的、自觉的活动，它的目标主

5、要指向促进学生的全面发展，而这一过程中教师的发展，是由这一目标派生出的“产品”。 从交往的主体看，学生与教师都是活动的主体，他们在人格、权利和自主性方面是“平等”的，但在信息的拥有和交往方面又是不“平等”的。 从交往的内容看，其主体是被“规定”了的，具有“规范”意义的，因此，教学的交往是以教材为“话题”的师生互动作用。 从交往的结构看，这种交往常常是有计划的、相对“有序”的，或者说是被精心组织起来围绕一定目标而展开的。 教学交往中的沟通，常常要借助“对话”实现，也是交往的主要形式： 对话是真理的敞亮和思想本身的实现，是一种在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式，它强调的是双方“敞

6、开”与“接纳”，是一种相互倾听、接受和共享中实现视界融合、精神互通、共同去创造的活动。 教学中的对话，是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去创造和生成“文本”，去构造“意义”的过程。 新教材要求教师注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，强调学生通过实践，增强探究和创新意识；在学生的探究活动中，教师应成为学生的亲密合作者。案例8：应提倡对话式交往 在学求两个数相差多少的应用题时，为了让学生直观感知数量之间关系时，安排学生操作环节：5个O、7个散乱摆放，谁能把他们重新整理后，使人一眼看出谁多谁少？学生想出的办法：案例9：熟悉的地方没有风景？病例1：街心花园

7、中圆形花坛的周长是18.84，花坛的面积是多少？病例2：如图已知直角三角形面积是5平方厘米，求圆面积？病例3：如果一艘船上装有35只羊和25头牛，那么船长的年龄是多少？添油加醋，诱发学生食欲不断；慢嚼细咽，诱发学生回味无穷，这样，熟悉的地方也会有风景！四、新教材与教师专业发展 当教师仅仅个“知识传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所代替； 当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替性，这个过程也是教师职业的专业化过程。1、教师专业发展的内容强调教师专业发展的全面性教师职业道德的发展教师专业知识的发展课程、教材的研究能力课程、教材的实践能力凸显教师专业 能力的发展水

8、质水量用水 案例10： 课堂插曲 小山羊教学案例11：创设教育情景 教师的基本功2、教师专业发展的实现内在动力终身教育观念的形成学会学习能力的获得水源外在驱力加强教师专业发展教育建立教师专业化发展的体制场景引力提供条件，引导教师开展课程、教材研究激发主体，教师自觉组织课程、教材研讨活水为师之道几重天把教师当作一种职业。把教师当作一种事业。把教师当作一种艺术。 所谓艺术，就是可以醉人而不知，可以育人而不觉。因此，把教师当作一种艺术，就要晓古通今，博采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入课堂，天衣无缝，而学生则有天上一日人间十年的感觉，在和谐愉悦的课堂气氛中吸取知识的芬芳，不再有学习之苦，不再觉背书之累。这种境界，是每一个为师者都想追求到的，“众里寻他千百度”，但欲达到非经年积累不成。而一旦达成，享受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣，则心中喜悦，万难形容。 问渠哪得清如许，为有源头活水来 今天不生活在未来，明天就将生活在过去。一个现代教师不应拿昨天的经验来禁锢自己，而要明天的标准来规范自己的行为，紧跟时代，孜孜以求，勇于开拓，与时俱进。 惟有