浅论基础会计的学习

1、浅论基础会计的学习基础会计是会计专业以及其它经济类专业的基础课程，也是经济类专业人才必修的主干课程。这门课程理论抽象、实践性强、概念多、核算简单。而随着经济的进展，社会对会计人才提出了更高的要求和挑战，这种挑战对于老师而言，则必需能依据该课程的特点和社会对人才的需要，对如何调动同学的学习乐观性，激发同学的学习爱好，培育高素养的会计人才做出进一步的思考。下面就基础会计课程教学进行探讨。一、提倡教学新理念，提高综合素养（一）诚信从事会计职业的基石会计职业的特殊性是跟货币打交道，要求我们会计人员必需讲究职业道德“诚恳信用”，这也是会计人员的一项义务。朱镕基同志曾在上海国家会计学院语重心长地题写了“不

2、做假账”四字校训，这充分体现了党和政府对会计工作的重视，因此从一开头上第一堂会计课起，老师就要引导同学重视并自觉遵守职业道德。（二）理财从事会计职业的头脑要想激发同学的学习欲望，就要让同学了解自己学习会计专业之后较之别的专业的同学突出特点是能理财，让同学觉得所学的专业学问实际运用价值比他们所想象的有用得多，使同学对学习会计专业更有热忱、有信念。（三）自学提高会计技能的法宝学习不再是一劳永逸的事情，尤其是会计行业正处于一个不断变革的时期，新的会计准则间续出台，原有会计法规不断更新变化，同学毕业后若不连续吸取新学问，原有学问很快就会过时。因此要留意培育和提高同学的自学力量，让同学树立终身学习的观念

3、，只有这样才能与社会经济进展的需要保持同步，适应工作的需要。二、尝试新方法，激发学习热忱课堂教学应当是老师与同学之间教与学的双向互动，教学模式应由传统的以老师授课为主逐步转变为以“老师授课为辅，同学参与为主”以同学为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发觉式、探究性的学习。（一）强调课前预习的作用要求同学在每一堂课开头之前，必需依据老师给出的提纲进行充分的预习，对将要讲解的内容认真预备，提出问题，带着问题来听课。（二）授课中进行角色转换，老师从主角转换为配角首先老师要细心设计教学情境，营造学习氛围，努力创设轻松、开心的学习氛围，使教与学的双边活动和谐、自然，师生之间亲密协作。（三）教学基本内

4、容完成之后，老师提出难点和疑点，引导同学进行更深一步的思考将各部分内容前后联系起来，加强对问题的生疏程度，鼓舞同学提出自己的看法。三、创设情境，激发学习爱好学习爱好是学习动机中一个最活跃的因素，深厚的学习爱好可以使人的各种感官处于最活跃的状态，高效率地接受学问。对同学来说，没有爱好的学习是一种消磨才智的“苦差”。因此，老师在教学过程中应留意同学爱好的培育。在教学中创设情境可为同学建立一个良好的心理环境，更好地激发同学学习会计的爱好；创设直观图形情境，使同学对概念理解得更新刻；创设悬念情境，引导同学自主探究，体会成功的喜悦，进一步激发同学爱好与热忱，增加学习会计的信念。如在讲“未达账项”时，首先

5、强调的是时间因素，而不是发生的错误。“未达账项”对企业和银行都存在。其次让两位同学编制“银行存款余额调整表”以观结果。最终让同学参与结果的争辩。未达账项的调整结果余额相等，而错误账务的调整结果余额不相等。一种方法两个结果，为什么？同学们在争辩中辨析正误，取得了学习的主动权，激发了学习爱好。这时老师应准时强调“未达账项”是双方记账并无错误，而只是由于双方记账时间的不全都造成的，调整结果必定是“人=讨昔误的账务表现为会计科目错误、金额错误或方向错误等，不属于“未达账项”的调整范围，是工作中的马虎和失误造成的。调整是要从源头上订正错误，才能保证账务的正确性。同时告诫同学“银行存款余额调整表”只是说明

6、双方账簿记录没有差错，但不能作为登记入账。这样“讲练争辩总结”，化抽象为具体，化浅显为浅显，给同学以猛烈的听觉、直觉、视觉效果，既可对内容加深理解，又能提高同学学习会计的爱好。四、接受案例教学，精讲勤练会计教学归根结底是一种专业技能培训，它的教学目的与纯粹的理论训练不同，在教学中老师肯定要留意多多联系社会经济生活中实际业务，增加同学对会计工作的感性生疏。（一）多进行实物演示基础会计一部分教学内容可以完全通过实物演示进行讲解，如会计凭证、会计账簿，给同学看到实物，比讲解多少遍概念都直接明白。（二）多联系社会经济实际同学应知道这些理论是来源于实践并运用于实践的，是用来处理具体的问题的，而不仅仅是课

7、堂上的习题。如讲授会计的谨慎性原则，就可以举出具体的例子说明不谨慎会消灭何种现象以及产生的后果。要做到这一点，老师必需留意多积累素材、多观看生活，有平常的深厚积淀，才能在课堂上随心所致、尽情发挥。（三）让同学多练习作为一门实践性强的课程，应在教学中讲练结合。同学多动手进行会计基础技能的操作，才能真正把握技能。如会计凭证的填制、装订，账簿登记和错账的更正，编制会计报表等内容，让同学依据会计的职业要求，亲自动手操作，练习得越多，对这一部分学问及技能把握得越简洁。五、接受多媒体等现代教学手段多年来，会计教学始终是老师讲，同学听。这种面对面式的教学方法，对同学把握会计基本理论有肯定的好处。但引入多媒体

8、等现代化的教学手段进行帮助教学，将更有利于同学具体、形象地了解会计的内容。如可以通过多媒体介绍各种会计岗位、工作流程等；可以呈现各种会计工具，如会计凭证、会计账簿、各种报表，生疏多种原始凭证，像支票、汇票、发票、借款单、差旅费报销单等。在讲授错帐更正的方法时，传统教学方法中，老师在课堂上将错帐类型、适用的更正方法一一讲解，虽做练习，但是只做一下分录，没有涉及具体实务操作，因此同学在实习中如真的发生错帐，却不知如何更正，即在听课时只是从理论上把握了错帐更正方法，对实际操作无任何感性生疏。运用多媒体技术可将真实的凭证、帐簿记录反映在屏幕上，老师操作鼠标查出错误的地方，用图、文、声并茂的方法提示错误

9、，并确定接受的错帐更正方法进行更正，最终作出总结。运用多媒体教学，同学在轻松、乐观、自然的状态中，清楚、机敏地把握了本课题的教学内容，开拓了同学思维，增加了感性生疏，使理论与实践融为一体。六、大刀阔斧，改革考核方法以往基础会计考试范围以课本上理论学问为主，没有对操作技能加以考核，这种考试考的是同学死记硬背的本事，同学对学问的理解力量与运用力量，不能全部通过考试反映出来。假如改革考试方法，只考实操，同学会更顺当的踏入会计专业的大门。同时考试方法对教学有导向作用，这会促使任课老师更留意对同学操作技能的培训。笔者所在学校去年对同学的考核就全部是对操作技能的考核，考试内容主要为原始凭证及记账凭证的填制、现金日记账，银行存款日记账，总账及明细账等各种账簿的登记以及报表编制等操作题。考核结果格外抱负，及格率平均百分