小学数学实施“快乐教育”的策略

1、浅谈小学数学实施“快乐教育”的策略官地小学 郝文玉中国伟大的教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了“快乐教育”在教育过程中的主要作用。现代教育学家斯宾塞说，“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，是他真正的将“快乐教育”作为一种理论提出的。在今年的期初会议上中心校领导又确定了“快乐教育，主动发展”的办学理念，我认为这一办学理念要求我们教师要做到“爱教教会会学”，要求学生能够“爱学学会会学”，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，并践行于日常的教学中，有效

2、地消除了学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快，学校的教育教学成效提升到一个新的高度。在实际教学中，我认为作为数学教师应该牢固地掌握了以下几点实施“快乐教育”的策略：重视激发认识情趣，使学生乐学创设问题情境，激起学生的兴趣，培养学生的数学情感。“学起于思，思源于疑”，精心设计问题，创设问题情境，可以把教师“教”的主观愿望转化为学生学的内在需要。为此教师要精心设计新课导入过程。如：我在教学“年月日”这节内容时，上课一开始我向大家提出了这样一个问题：“一位老爷爷刚刚过他的18个生日，你知道他今年有多大吗？”全班同学一下子议论开来，在学生急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的原因时，教师

3、出示课题：“年、月、日”并说今天我们学完这部分知识后你会明白了，于是学生对学习这部分知识产生了浓厚的兴趣。2、课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。又如：在教学“质数和合数”时，我从学生的学号入手，创设游戏情景。上课伊始，学生就从自己熟悉的学号开始游戏复习旧知能被2、3、5整除的数的特征、自然数按能被2整除可以分为奇数和偶数等知识，引入新课自然数的另一种分类“质数和合数”。有效地激发了学生学习、探究的兴趣和欲望。故事引入。上述“循环

4、小数”这一概念也可以通过讲故事的形式引出。如：我们这节课来探索一些有趣的规律。先听一听老师讲的一个故事，看你能从这个故事中发现什么规律？（教师讲故事从前有座山，山上有个洞，洞里住着个老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着个老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着个老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山）学生会发现这个故事总是在重复同一个内容，如果照这样讲下去，这个故事能讲完吗？学生会说永远讲不完。老师引导像这种不断出现的现象不但故事中有，在有的计算中我们也会遇到。同学们想不知道是什么样的计算呢？生答：想。师：好的，那

5、我们就来学习一个新的概念：“循环小数”再如：在教学“分数的基本性质”时，根据建构主义理论学说，学生的认知来源与生活，只有对知识产生兴趣，才能产生好的学习效果。因此，在课的开始，创设情境，激趣导入。我创设了一个“猴王分饼”的故事情境猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴 1一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。引出数学问题同学们，你知道哪只猴子分得多吗？一上课，先听一段故事，学生非

6、常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。用生动有趣的故事引入新知，使学生感到学习很有趣，不枯燥无味。猜谜引入。在进行概念教学时，也可以采用学生喜闻乐见的猜谜语的形式引发学生的注意力。如我在讲授认识线段时，出示了谜语“一根根一条条，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补用得着。”同学们，你知道这是什么吗？学生兴趣盎然很快地揭示出谜底-线，让学生们进一步感知毛线，学生们会发现毛线弯弯曲曲，不直。我接着问：谁能把这根毛线拉直，你是怎么操作的？学生进行演示把毛线拉直，教师揭示出“线段”我们把两个手间拉直的这一段。3、融入情感，保持学习

7、兴趣教学过程是学生在教师的指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。师生关系融洽与否会对课堂气氛产生直接影响，愉快和谐的数学课堂可以有效的调动学生积极参与学习活动，能使学生保持学生学习兴趣。“一花一世界，一草一天堂”作为数学教师，我们不能忽视甚至无视孩子的情感，应细心呵护，让花草沐浴风雨阳光，使学生实现真正意义上的茁壮成长。我们要接纳原生态的学生，抛弃“你怎么就做不到？”，“你怎么就这么粗心？”，“你怎么这么毛燥呢？”这些不该说的话语，因为他们还是个孩子，我们应该接纳他。只有平等、公正去对待每一个学生，让学生感受教师的信心和仁爱之心，产生“乐学”心理。二、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的

8、乐趣学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。实践操作是一种特殊的认识过程，是帮助学生理解和掌握抽象知识的一种途径。学生在操作中获得的形象和表象，能及时推动他们进行分析、综合、抽象、概括等活动，从而深刻理解知识的本质。因此在教学概念、性质、法则、公式等基础知识时，要尽量让学生亲自进行实践操作活动，引导

9、学生自己去探究知识，以达到学生对基础知识的来龙去脉及其本质的深刻理解。例如：我在教授什么是周长一课中，通过实物操作：剪一剪（把图形从卡片上剪下来，相互欣赏剪下来的图形，说一说自己是怎么剪的），摸一摸（动手摸一摸手中图形的边线，说一说自己是从哪里摸的，摸到哪里结束），描一描（用彩笔把手中图形的边线描在白纸上，说说自己是怎么描的）,量一量(选择自己喜欢的图形，量一量、算一算 它的周长，说说自己是用什么量的、怎样量的)等一系列的实践探究活动，学生获得了成功的体验，情绪高涨，个个沉浸在愉悦的学习之中。例如，我在教学“长方体和正方体的表面积”时，我为了让学生建立表面积的概念，首先让学生自己操作：在长方体

10、和立方体的纸盒六个面上分别标上“上、下、前、后、左、右”；然后引导学生沿着长方体的棱把长方体立方体剪开、展开；最后观察和分析长方体展开后的图形，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？观察立方体展开后的图形，各个面的面积相等吗？每个面的边长与立方体的棱长有什么关系？通过实践操作，使学生领悟到：长方体（或立方体）六个面的总和叫做它的表面积。这样的训练，既培养了学生的动手操作的能力和学生的抽象概括能力、推理能力，又使学生领悟到问题解决的一般方法，获取了知识，还体验到了成功的喜悦和学习的乐趣。三、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的

11、不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，

12、为了激发学生的学习兴趣和欲望，可以在教学课件中设计这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂亮不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。又如：在讲解“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，可以先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什