2022年S版五级下册语文第二单元教案俩份比较

1、6猫【、教知案与目能标力】一识：1 学会 7 个生字,读准多音字 “的” “折”；懂得 19 个新词语的意思,能用 “逐步” “无忧无虑 ”造句,领悟 “可是 ”在语句中表示的转折作用,能用“说它 可是 ”的 句 式 说 一 段 话；2初 步 学 会 用 摘 录 法 概 括 段 落 大 意；3 有 感 情 地 朗 读 课 文 , 能 背 诵 课 文 第 4 自 然 段 ；二、过 程 和 方 法：1 、品 词 品 句 , 反 复 诵 读 , 感 受 作 者 的 语 言 , 感 受 作 者 的 情 感 ；2、 为同学创设良好的自主学习的情境,敏捷运用多种策略,激发同学学习的爱好,留意培育学生 自主

2、学 习 的意识 和 习惯,引导同学 在实践中学习 ；三、情感态度价值观：感受老舍先生对猫的宠爱之情,培育同学宠爱小动物的感情和观看事物的兴趣教案重点；【】运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情【教捉案格 及 作难点】体会 猫 难 以摸 的 性者对 猫 的 喜爱 之 情 ；教案预备：小黑板、录音机教法与学法讲授法、朗读法、练习法教案时间： 2 课时；教案过程：第一教时教案目标初读课文,学习字词,明白课文大意并给课文分段,完成作业第一、二题；教案重、难点：学习本课生字,明白课文内容；理清文章脉络；教 案 流 程一、谈 话 导 入1 、板 书 ： 猫 ； 知 道 猫 吗 ？

3、 谁 能 说 说 你 印 象 中 的 猫 ？2、指 名 说；3、揭 示 课 题；（1）假犹如学能说得比较细致,就准时予以勉励：你真会观看！已经学会了和大 作 家 老 舍 先 生 一 样 去 仔 细 地 观 察 事 物 了 ； 揭 示 课 题 ；（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话,我就画不出来了,由于你们没有把猫的形象说具体、细致,今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是齐怎么样的；揭示课题；4、读课题；5、说说老舍；1 / 33 老舍原名舒庆春,我国闻名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有 四 世 同 堂 、 龙 须 沟 、 茶 馆 、 骆 驼 祥 子 等 ；二

4、、自学求课文1要：（1） 读通课文,读准生字的字音,记记新词的字形,联系上下文想想词义；（2） 读读想想：你宠爱这些猫吗？（ 3 ）课 文 哪 些 自 然 段 写 了 大 猫 , 哪 些 自 然 段 写 了 小 猫 ？2、交 流 反 馈（ 1 ）做 作 业 本 第 一 、 二 、 三 题 ； 做 完 后 集 体 交 流 反 馈 ；（2） 你们宠爱这些猫吗？选择自己宠爱的自然段自由朗读；同桌互读；指名读；（ 3 ） 说 说 课 文 哪 些 自 然 段 写 了 大 猫 , 哪 些 自 然 段 写 了 小 猫 ； 分 段 ；第 一 段：第 13 自 然 段其次段：第 4 自然段【第教二目教标时案】精

5、读课文,体会猫的性格奇怪和满月的小猫的可爱,感受作者对猫的宠爱之情；教案重点：运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情；教案难点：体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情；【、文教、读案段写案流你复程么么】一习要了课主什？二、教第一段1自由朗第一,想想读懂了什？2、 指名说；方案一：同学能直接说出 “猫的性格的奇怪 ”； 1 、知 道 “ 古 怪 ” 这 个 词 语 的 意 思 吗 ？ （ 猫 的 性 格 特 别 , 难 以 捉 摸 ）2 、再 反 复 读 读 课 文 , 想 想 课 文 是 怎 样 写 了 猫 的 性 格 的 古 怪 的 ？3、集 体 交 流指名说；每

6、说一处,老师投影出示；引导同学以读为主,充分利用老师、优秀同学的示范朗读,通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让同学读 好, 读 美 , 读 出 感 受 ； 加 点 词 语 为 教 师 板 书 A 、猫 很 老 实 ： 很 乖 、 成 天 睡 大 觉 、 无 忧 无 虑 、 什 么 事 也 不 过 问 ；B、 猫很贪玩：出走一天一夜、任凭 也不 、要不 怎么 呢？；C 、猫 很 尽 职 ： 闭 息 凝 视 、 一 连 几 个 钟 头 、 非 不 可 ；D、猫 高 兴 的 时 候 温 柔 可 亲 ： 蹭 、 抓 痒 、 踩 梅 花 、 丰 富 多 腔 地 叫 唤 ；E、猫 不 高 兴

7、的 时 候 一 声 也 不 出：无 论 F、猫 很 胆 小：什 么 都 怕、总 想 藏 起 来；G、猫 很 勇 敢：不 要 说 就 是 ；4、 看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读）,你有什么话2 / 33 想说吗？（这些词语的意思都有些冲突）看看课文上事怎么把他们联系起来的；（说 它 的 确 可 是 ）5 、用 上 面 的 句 式 说 说 第 二 、 三 自 然 段 的 内 容 ；出 示 ： 说 它 温 柔 可 亲 吧 , 的 确 是 呀 , _ 可 是；6、猫的性格这样奇怪,作者宠爱吗？再读第一段,哪些句子最能反映作者宠爱猫1）比较：（男？生分别读一句）（女在 你 写 作 的

8、 时 候 , 跳 上 桌 来 , 在 稿 纸 上 踩 印 几 个 脏 脚 印 ；在 你 写 作 的 时 候 , 跳 上 桌 来 , 在 稿 纸 上 踩 印 几 朵 小 梅 花 ；师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的厌恶感情,男同学读出其次句中2喜欢仍的短语气腔；）（）它会丰富多地 师：猫的声音有长有,有高有低,好像 生：（接答）像唱歌、说话 指名读这句句子；（3）老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特殊宠爱；谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子；体会“尽职”、“闭息凝视”的含义；：出闭示凝视填空）息（一 连 就 是 几 个 钟 头 （） （ 专 心 、 耐 心 、 决 心 ）非把老鼠等出来不可（）指

9、名 读 猫 捉 老 鼠 的 句 子 , 读 出 专 心 、 耐 心 、 决 心 ；7、课文的字里行间布满着老舍爷爷对猫的宠爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子；读出味道；8 、 想 想 这 段 主 要 写 了 什 么 ； 看 来 , 这 段 是 围 绕 哪 一 句 来 写 的 ？我 们 可 以 把 这 句 话 作 为 第 一 段 的 段 落 大 意 , 这 种 方 法 叫 做 摘 录 法 ；方案 二 ： 学生只 是 零碎 地 说猫的 性 格 的具 体 表 现1、上述教案步骤3；2、 看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读）,你有什么话想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说； 这些词

10、语的意思都有些矛盾；看 看 课 文 上 事 怎 么 把 他 们 联 系 起 来 的 ； （ 说 它 的 确 可 是 ）3、接上述教案步第骤58；三教案二段1、 自由读其次段,依据上述的方法想想这段主要环绕哪句来写的？（满月的小 2 、3猫更可爱）反 复 读 读 这 段 , 想 想 你 是 怎 么 体 会 到 这 一 点 的 ？、交流（1）腿脚仍不稳,可是已经学会淘气；（ 2 ）一 根 鸡 毛 , 一 个 线 团 耍 个 没 完 没 了 ； （ 顽 皮 ）（ 3 ） 跌 倒 马 上 起 来 , 再 跑 再 跌 ； （ 敢 于 尝 试 , 不 怕 失 败 ）（4） 撞疼了也不哭；（勇敢）（5） 逐

11、步开创新的玩耍场所；（这么小的猫仍懂得找地方玩,真可爱）3 / 33 （ 6 ）它 们 在 花 盆 里 摔 跤 , 抱 着 花 枝 打 秋 千 枝 折 花 落 ；4、 尽管小猫如此顽皮,调皮,但我会责打它们吗？（不会）我会厌恶它们而不要者它们吗？（不会）为什的么？作是十分喜欢猫；满月的小猫就像一群孩子,他们调皮、天真、愤怒勃勃,实在太可爱了；四、 读着读着,我觉得我们大家都宠爱上了这些猫,让我们一起来读读全文；五、 （本环节看情形而定,假如时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为 语 言 大 师 , 他 把 古 怪 的 大 猫 和 满 月 的 小 猫 写 得 如 此 可 爱 ；1、 他是从哪

12、几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人宠爱的样子,逗人宠爱的性 格 , 逗 人 喜 爱 的 动 作 等 等 , 让 人 感 受 到 喜 爱 之 情 的 ； ）2 、你 喜 欢 小 动 物 吗 ？ 说 说 家 里 的 小 动 物 可 爱 之 处 ；3、 同学们举的这些例子,也给我们留下了深刻的印象,就似乎我们亲眼看到、亲身体验到的一样,不仅具体,而且真实,这是我们写好“宠爱的小动物 ”片 段 的 基 本 条 件；4、 写的时候,要留意抓住特点,要有重点,要支配好次序；语言要朴实,多说平常话,像课文里的语言那样,除了写它逗你宠爱的样子、活动、性格之外 , 别 忘 了 用 “ 喜 爱 ” 的 字 眼 儿

13、 抒 发 一 下 你 的 感 情 ；5、学 生 仿 写 片 段,教 师 巡 回 指 导；6、 集体沟通；板书设计：6猫说它 可是老实 贪玩 尽职性格奇怪 温顺可亲 一声不出什么都怕 威猛小时候逗人宠爱教案反思：7珍宝鸟教案设计教案目标：一、学问与才能 1、学会本课的生字、新词； 2、懂得课文内容,感受到由于“ 我” 为珍宝鸟制造了安逸舒服的生活环境,细心地呵护它们,逐步得到了它们的信任；揣摩课文的表达方法； 3、指导同学有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的段落,摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句；二、过程与方法：在把握课文内容的基础上,抓住重点语句,明白“ 我” 是怎样得到珍宝鸟的信任的,着“ 信任”

14、 又制造了怎样美好的境域；从而进一步懂得作者为什么4 / 33 笔尖泻下这样的感受；然后联系生活实际,与同学沟通自己对“ 信任,往往创 造出美好的境域” 着句话的懂得体会；三、情感、态度与价值观：激发同学宠爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间 的信任；教案重点：知道虽然珍宝鸟很怕人,但是由于“ 我” 为它们制造了安逸舒服的生活环境,细心呵护它们,才使得它们与“ 我” 越来越靠近,给“ 我” 带来情意,从而体 会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任；教案难点：懂得“ 信任,往往制造出美好的境域” 的含义；教案预备：小黑板、录音机 教法与学法 讲授法、朗读法、练习法 教案时间： 2

15、课时；教案过程：第一课时 教案目标： 1、学会本课的生字、新词； 2、初读课文,明白课文主要内容；摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句； 3、学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容； 4、试背自己宠爱的段落；教案重点：初读课文,明白课文主要内容；教案难点：通过学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容,初步感受作者对珍宝鸟的关爱；教案过程：（一）读题目,师生共同介绍作者；（二）检查预习情形： 1、检查并强调一些字词的读音,如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较 远、扒开、趴在、跳动、好熟、呷呷嘴 2、学习“ 巢” 的笔画,订正“ 框” 的笔顺； 3、结合课文相关语句,懂得词语意思：决不、神气十足、一再、信任 4、

16、检查正确、流利地朗读课文；（三）初读课文,明白课文主要内容； 1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读精确； 2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班沟通；（四）师生共同介绍珍宝鸟,明白到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍宝 鸟外形和动作的语句,练习朗读；（五）品读作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容,初步感受作者对珍宝鸟的关5 / 33 爱；（六）作业： 1、练习正确、流利地朗读课文； 2、摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句；其次课时 教案目标： 1、懂得课文内容,感受到由于“ 我” 为珍宝鸟制造了安逸舒服的生活环境,细心地呵护它们,逐步得到了它们的信任；揣摩课文的表达

17、方法； 2、指导同学有感情地朗读课文； 3、产生宠爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信 赖；教案重点：知道虽然珍宝鸟很怕人,但是由于“ 我” 为它们制造了安逸舒服的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与“ 我” 越来越靠近,给“ 我” 带来情意,从而体 会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任；教案难点：懂得“ 信任,往往制造出美好的境域” 的含义；教案过程：（一）引入：齐读课题；先播放珍宝鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描 写珍宝鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟,在小鸟与大作家相伴的 日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,仍记得是什么吗？齐读“ 信任

18、,往往制造出美好的境域；” 初读了课文,你知道是说的是谁信任谁 呀？（珍宝鸟的雏儿信任作者冯骥才）（二）学习课文： 1、上节课,我们初读了课文,学习了1 至 5 自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟识了）可作者是怎样描写小珍宝鸟逐步信任作者的 呢？出示自学提示：认真默读课文第 6-16 自然段,从哪些语句看出小珍宝鸟逐 渐信任了作者？你有什么感受？做简要批注,再练习有感情地朗读； 2、同学 默读自学批注,老师巡察； 3、同学汇报沟通,老师点拨：老师设想：同学学习的切入点可能会有多种,如：依据文章次序谈,也可能先 谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是答应的,老师要顺

19、 学而导,以学定教；（1）“ 探脑袋” ：小珍宝鸟的奇怪心多强呀！（2）“ 屋里飞” ：小珍宝鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多,但 我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何奇妙描写的？（用了三个“ 一会 儿” ）瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀,没画下来 的同学快快批画积存下来；小珍宝鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的？（方式）也变了；假如我就是作者,谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗？师生进行对 话；6 / 33 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师：为什么又敢在我的屋里飞来

20、飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上,仍敢啄我敬重的那些大文豪的名字 呀？师：你肯定觉得撞灯绳,跳上画框很好玩吧？窗子都打开了,你站在窗框上为 什么都不飞出去呢？自由读,指名读；（3）“ 喝茶水” ：它的这一系列举动,的确有了很大变化；看来大家越来越明白它了,能结合课 文内容补充一下吗？ 出示文字片 它先离我较远,见我不去损害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟；然后它蹦 到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟；它放开胆子跑到稿纸上,围着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟；指名回答；你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了

21、鲜明的对 比？（怕人的鸟）珍宝鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？（4）“ 啄笔尖” ：同桌合作朗读这一段；（5）“ 肩头睡” ：作家不是最珍爱自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出 示资料：冯骥才先生的话：“ 我的生活秩序是很严的；无论有多么忙,我仍是 要保证每天有写作的时间；” ）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者 称作美好的境域,对比冯骥才先生的这句话,不冲突吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢？指名读；提示同学应轻声慢读；（三）回读第 16 自然段： 1、看来,在作者的细心

22、呵护下,小珍宝鸟的活动地点变化了,我们感受到小 珍宝鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越靠近“ 我” ,越来越信任“ 我” 了；透过小珍宝鸟的变化,你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？大鸟也信任我,它们答应自己的孩子飞出笼子,与“ 我” 靠近； 2、文中哪些语句表达出一对大珍宝鸟也信任“ 我” ？你不禁想读一读课文的 哪些段落？默读 16 自然段,画一画相关语句； 3、谁来朗读你画到的语句,表达一对大珍宝鸟也信任“ 我” ；同学朗读所画 语句；（1）“ 它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫 声,也就特殊轻松悠闲了；”（2）“ 小鸟的影子就在这中间模糊闪动,看不完整,有时

23、连笼子也看不出,却 见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来；”（3）“ 它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我；我们就这样一点点熟识了；”（四）关注描写人的语句,体会信任是彼此制造的： 1、不论是大珍宝鸟,仍是小珍宝鸟都对“ 我” 产生了信任,但这珍宝鸟一家 为什么会对“ 我” 产生信任呢？（由于是“ 我” 精细呵护它们的缘故）画一画 描写“ 我” 细心呵护珍宝鸟的语句；同学朗读,体会“ 我” 对鸟的爱；归纳 出：不看不管不损害不停不写7 / 33 2、此时,我们再来体会作者的感受；你感到仅仅是鸟信任人吗？作者坚信只 要通过自己的细心呵护；自己对小鸟的敬重；自己的付出的爱,就肯定能制造 出美好的境域！（

24、五）扩展升华课文内容： 1、作者仅仅是想说明生活中只需要人与鸟之间的信任吗？（不,人与人之间 都需要信任） 2、是呀,有了信任使世界多了一抹温馨的颜色,是什么才能使“ 信任” 永驻 人间呢？通过本课的学习我们认为是“ 爱” ！由于爱,所以作者对珍宝鸟一家 呵护备至；由于爱,所以作者笔下的小鸟也布满了灵性；在大千世界里,何处 不需要关爱,何处不需要信任？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我 们的话吧！齐读：“ 信任,往往能制造出美好的境域；” 3、你能仿照作者“ 信任,_；” 的形式写一句有关信任的句子吗？同学写后汇报；大家都对信任有了更深的感悟,就让我们心中多一份信 赖,布满爱的情感,一齐

25、努力地去追寻作者所期望的那种境域吧！（六）布置作业： 1、连续练习有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落； 2、回忆自己的生活中,亲身经受或读到过哪些人与动物,人与人彼此信任的 事,写下一篇日记；板书设计：7、珍宝鸟 大鸟信任探脑袋 珍宝鸟人屋里飞 小鸟爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 教案反思：8*海豚救人教案 目标：一、学问与技能：1熟识本课 3 个生字；2朗读课文；明白海豚是怎样救人,为什么能够救人的；领悟作者运用的 表达方法；3受到爱惜动物、爱护动物的 二、过程与方法：训练 ；敬重同学的主体位置,以读为主,引导同学质疑探究,懂得课文内容,从 海豚救人的大事中,体会到海豚是人类的好伴侣,我们应当爱

26、护动物；三情感、态度与价值观：懂得动物和人类是好伴侣,激发同学宠爱动物、爱护动物的思想感情；教案 重、难点：1从海豚救人的大事中,体会到海豚是人类的伴侣,我们应当爱护动物；2学习作者所运用的表达方法；教案预备：小黑板、录音机 教法与学法8 / 33 讲授法、朗读法、练习法 教案时间：1 课时；教案过程 ：一、导入新课 同学们可能见过海豚出色的表演,为它精湛的本事所叹服,可你们知道 吗？海豚仍被称作 “见义勇为的海上救生员呢”呢！板书 课题：海豚救人二、整体感知课文 自由读课文,摸索：课文写了什么事？三、自学课文 1想想海豚是怎样救人的？2想想海豚为什么能够救人？3争论后指名回答；四、学习、沟通

27、表达方法 1回忆鲸的表达方法；2小组相互争论、说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法；六、学问扩展 你仍对海豚有哪些明白呢？在班上和同学沟通；板书设计：8*海豚救人 海豚：见义勇为的海上救生员1966 年一艘韩国海船 1972 年南非一位姑娘 1992 年两名海员 海豚救人的缘由：来源于海豚对其子女的“ 照管天性”教案反思：9、老人与海鸥 教案目标：一、学问与技能： 1、学会本课 10 个会写字, 6 个会认字及 9 个词语； 2、有感情地朗读课文；通过懂得课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间 的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的；3、背诵课文最终四个自然段；二、过

28、程与方法：敬重同学的主体位置,以读为主,引导同学质疑探究,懂得课文内容,走 进作者的心,走进老人的心,去体会他们的内心世界以及思想感情；让同学在 读和说中感悟稳重的情感,使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染；三情感、态度与价值观：（1）让同学熟识到,动物是有灵性的,它们是我们亲热的伴侣,我们对它 们所付出的任何一分感情,都得到它们加倍的回报；（2）懂得动物和人类是好伴侣,激发同学宠爱动物、爆发动物的思想感 情；9 / 33 教案重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情；教案难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的；教案预备：小黑板、录音机 教法与学法 讲授法、朗读法、练习

29、法 教案时间： 2 课时；教案过程：第一课时 教案目标： 1、学会本课 10 个会写字, 6 个会认字及 9 个词语； 2、明白课文内容；学习课文第一部分,体会老人对海鸥的宠爱呵护之情； 3、通过联系上下文,想象句子所描画的画面,感受到老人与海鸥之间的默 契；教案重点：体会老人对海鸥的宠爱呵护之情；教案难点：想象句子所描画的画面,感受到老人与海鸥之间的默契；教案过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；由于冯骥才先生的细心呵护,怕 人的珍宝鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们竟然能被海豚挽救了生 命 这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容；今日,我们仍要 学习一篇发

30、生在人与鸟之间真实的故事；引出课题并板书；（老师适时强调“ 鸥” 字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词； 1、检查预习生字、新词的读音情形；（1）同桌互读,相互订正；（2）指名读,强调：旋（ xun）涡塑（ s ）料袋模（m ）样扇（shn）动 炸了营似（ sh ）的（3）齐读加强记忆； 2、指名说说哪些字在写法上要留意的地方；如：俯、歇、瞻 3、懂得新词的意思；如：抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折；亲昵特别亲热；（三）在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容；、练习正确、流利地朗读课文一遍,留意将本课的生字和新词读精确；、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后,同桌两人 相互

31、简洁沟通一下；仍有哪些不懂的问题？（同学可能会质疑：为什么会发生“ 意想不到的事情” ？老师可以先设下悬念；）10 / 33 、认真默读课文,想想文章环围着课题主要写了什么事？同时理清文章的结 构；（老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情；老人去世后,海鸥送 别老人,不忍离去；）（四）引导同学学习第 1 至 13 自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与 海鸥之间的深厚感情； 1、默读老人细心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注； 2、依据同学汇报进行沟通、点拨,重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“ 放、退

32、、撮” ,描写海鸥的“ 应声而来、扫” ,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的协作；联系上下文想 象重点句描写的画面,感受到作者的比如是恰当、形象的；练习朗读；（出示课件）边读边想象翠湖边这道漂亮的风景,感受老人与海鸥 之间这份真挚的感情；勉励同学把这句话背诵下来；（2）唤海鸥：同学可用自己的话简洁介绍这部分内容,说说自己的感受；指名朗读 4 至 9 自然段；三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现 出老人与海鸥之间的这份亲昵之情；（3）谈海鸥：同学谈感受,老师小结：说起海鸥,内向的老人滔滔不绝；十多年了,每逢 冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻；老人和海鸥

33、就像是？（亲人一样,板书）齐读第 13 自然段；（五）结合板书小结课文第一部分内容；（六）布置作业： 1、连续练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、誊写生字、新词；其次课时 教案目标： 1、有感情地朗读课文；通过懂得课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间 的深厚感情,揣 摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的； 2、指导背诵课文最终四个自然段；教案重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情；教案难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的；教案过程：（一）齐说课题引入；（二）回忆课文主要内容：浏览课文,回忆课文向我们表达了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老 人喂海鸥的图片

34、、海鸥送别老人的图片配乐）引导同学说出课文两部分的主要 内容；11 / 33 过渡：这样的情形完全出乎人们的意料,难怪作者说：（）的事情发生了；学 生填写；（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文其次部分： 1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？ 2、进行二次默读,边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感 情的？一会儿将自己体会到的预备和同学们进行沟通； 3、师生共同沟通：选取最令你感动的一组镜头,和同学们沟通自己体会到 的；（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋,连声鸣叫；为什么叫声和姿态与平常大不一样？（平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老

35、人,见到老人是无比欢乐的；而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑问更 感到哀痛；）师生对读“ 意想不到的事情发生了 ”（2）镜头二：海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排；海鸥为什么要这么做？（为老人守灵,与老人做最终的辞别,已经把老人当 成了自己的亲人；）指名有感情地朗读；（3）镜头三：收起遗像时,海鸥向遗像扑来；它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去,期望老人留下来,永久和它们 在一起,哪怕只是老人的一张像也好；）请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,假如你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了；）练习有感情地朗读,评读；（四）回来整体,升华情感：

36、1、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概；我们不禁要问：海鸥 为什么会有这样的反常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全 文摸索； 2、同学必定会回读到课文的第一部分,准时勉励同学能够结合上文进行理 解；通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正由于老人对海鸥的细心无 私的照管与关爱,他们之间才建立起了犹如亲人般的情感,在老人去世后,海 鸥才会显现不平常的做法；（五）小结全文：如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一 座铜像；（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有很多市民像当年的 老人一样,给它们喂食；老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永久在

37、人 们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题；板书设计：9、老人与海鸥海鸥鸣叫）老人爱（坚持喂养）（翻飞回旋教案反思：10* 草虫的村落教案目标： 1、默读课文,把握文章内容；体会作者是如何观看、如何绽开想象和表达自 己特殊感受的；12 / 33 2、感受作者宠爱自然、关爱小生灵的情怀； 3、学会 6 个会认字,并能按要求进行词语积存；教案重点：默读课文,把握文章内容；教案难点：体会作者是如何观看、如何绽开想象和表达自己特殊感受的；教案时间： 1 课时；教案过程：（一）谈话导入：同学们,我们学习过了猫、珍宝鸟和海豚救人这三篇课文后,越 发感到了动物是我们人类的伙伴；其实在动物界不仅仅是这

38、些哺乳动物特别可 爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番乐趣呢！今日,我们就一同走进虫子的家去感受这份欢乐,那里就是？（同学齐说课题,老师 板书）（二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文,要做到正确、流利；留意将自己在预习时自学到的生字新 词读精确； 2、指名朗读课文,师生共同评判是否正确,反馈预习情形； 3、默读全文,想一想：“ 草虫的村落” 给你留下了怎样的印象？之后同学可 简洁谈谈,可以用文中的词语,也可用自己的话；（三）默读课文,把握内容： 1、出示自学提示：默读课文,想一想你在“ 草虫的村落” 中看到了什么,画 一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和特殊感受的？

39、 2、同学自学,老师巡察； 3、同学汇报沟通自学情形,老师点拨：（1）从“ 归来的游侠” 中,体会作者的特殊感受：“ 我想,它肯定是游侠吧！虽然迷了路,但仍有着傲然的气概；它不断地左冲 右撞,最终走出了一条路；”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“ 游侠” 呢？小结：从这位英勇的游侠身上,我们体会到了一种胜利者的欢乐；它是欢乐 的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了欢乐；（2）从“ 村民和谐生活” 中,体会作者的特殊感受：可抓住“ 驻足痴望” 、“ 攀谈得很投机似的” 等关键词句,体会小甲虫们不但 同类之间相处友好,和异类的关系也特别融洽；大家在这个小天地中,生活得 真是其乐融融；（3）

40、从“ 音乐演奏会” 中,体会作者的特殊感受：“ 他们全神贯注地振着翅膀；美丽的音韵,像灵泉一般流了出来；我敢说,它 们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的！”同学可以通过“ 音韵” 、“ 灵泉” 体会作者丰富的想象力；作者认为甲虫的叫声“ 优于人间的一切音乐” ,从中你体会到了什么？（4）从“ 村民的勤奋劳动” 中,体会作者的特殊感受：是什么力气使一只只小虫们这么勤奋地奔忙,你能懂得吗？（生活的欢乐,以 及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤奋的工作着；大家各司其职,在劳动13 / 33 的同时,它们也从中感受到了欢乐；）（四）情感升华,感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落

41、作了一次奇特的游历；可大家想一想,为什么 我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互争论争论； 2、师生沟通：（1）认真观看事物,特殊是观看简洁被大家忽视的小生灵,而且有自己特殊的 视角；（2）能绽开丰富的联想与想象,表达自己特殊的感受；（3）宠爱小昆虫,有一颗关爱小动物的和善的心；（4）宠爱大自然,宠爱生活； 3、大家分析的都很好,其实作者在文中也显露出了,我们来一起对读一下文 章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀；（五）将自己宠爱的词句摘录在采集本上；语文百花园二教案目标： 1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的成效,能将两种句式相互转换,不转变原句的意思； 2、能以阅读日记

42、的形式沟通在阅读过本单元的课文后的收成,学习作者如何 细致观看、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的； 3、选择一种自己宠爱的动物,在小组内介绍清晰这种动物的外貌体态、生活 习性和生存环境； 4、阅读螳螂的启示,熟识连续观看日记,知道这种日记在写法上的特 点； 5、通过自己对某种事物的连续观看,学写连续观看日记；教案时间： 4 课时；教案过程：第一课时 教案目标：同总目标 1、2；教案过程：（一）“ 温故知新” 中的句子训练： 1、通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点；（1）轻声读读句子,说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）（2）再默读句子,想想两个句子仍有什么不同之处？依

43、据同学的发觉,老师适 时总结：标点不同：一个用问号,一个用句号；部分词语不同；朗读时的语气不同；表达的成效不同,反问句所表达的感情要更剧烈一些；（3）师小结：第一句叫反问句,其次句是把第一句变换一种说法改为了陈述 句；两句的意思完全相同,但反问句表达的情感更剧烈一些,可以增强语言的 表达成效,我们在习作中也可以尝试着写一写；14 / 33 2、通过其次组句子,尝试改写；（1）审清题目；提示：我们在改写时要留意什么？（不能转变原句意思； 标点要正确使用；不丢字,不写错别字；）（2）同学改写,老师巡察；（3）指名汇报；依据同学显现的问题,要准时点拨订正；其中,变为反问句可 以有多种答案,只要意思保

44、持不变,通顺即可；反问词可用“ 怎么” 、“ 怎么 能” 、“ 莫非” 等；（二）“ 温故知新” 中的“ 拓展与沟通” ： 1、指名朗读导语； 2、默读丫丫的阅读日记,边读边想一想：丫丫的这就阅读日记中都记录了哪 些内容？ 3、依据同学的发言进行梳理：（1）读了什么？（自己感爱好,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进 行对比阅读都可以）（2）读后产生了哪些问题？（3）摸索后查找到的答案是什么？即深化阅读后,揣摩到的写作手法； 4、想想丫丫这样做阅读日记,对自己的语文学习有什么好处吗？（1）将自己在阅读中的收成做准时记录,可以为今后的复习供应材料；（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩

45、,便于自己积存、把握各种写 作手法,今后运用到自己的习作中；（3）培育自己质疑问难的好习惯,并通过自己反复品读和摸索寻求答案；（4）坚持进行练笔,能提高自己的语言表达才能等等； 5、想想你在学习过本单元后,哪些阅读的内容让你最有收成或最感爱好,不 妨也照着丫丫的样子,写一就阅读日记吧； 6、同学当堂写作,老师巡察； 7、指名朗读日记；师生共同评判,适时修改； 8、小结：期望大家能将阅读日记坚持写下去,一个学期后,我们做一次班级 阅读日记展览沟通会,那时大家肯定会写得很多,写得更好！（假如班级中已 经有同学曾写过阅读日记,老师要准时赐予确定、夸奖）（三）布置作业： 1、陈述句、反问句互换的补充练

46、习；如：（1）妈妈批判得对,我仍有什么可说的呢？（2）时间如此珍贵,我们要珍爱它； 2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善；其次课时 教案目标：同总目标 3；教案过程：课前预备：提前一周左右布置预习；提示同学认真阅读导语及活动建议、活动评判的内 容；可以搜集查找相关的资料,将自己的发言列一个简要提纲；（一）通过导语引出口语交际的话题,并引发同学的摸索,回忆各悠闲课前所 预备的内容；（二）预备发言：15 / 33 1、认真默读“ 活动建议” ,明确此次发言的要求和具体内容有哪些； 2、检查自己必需介绍的三项内容是否都做了预备？想想自己仍想补充哪些内 容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提

47、纲；心里面试着先说一说；（三）明确小组发言的要求后,进行小组内的介绍； 1、认真默读“ 活动评判” ,对说者、听者提出的要求要分别明确； 2、小组内发言,之后本组按要求进行评判,选出本组发言正确者； 3、每组选代表在班中发言,同学进行评判,选出本班发言正确者；（四）布置作业： 1、将今日的发言进一步修改,回家说给家人听,请他们作出评判； 2、预习“ 阅读平台” ；板书设计：介绍一种动物 内容：要求： 1、外貌体态说者听者 2、生活习性（ 1）内容精确,观点正确认真倾听,不打断别人 3、生存环境（ 2）说话连贯,有条理善于发觉别人的优点 （ 3）语气、语调适当能大胆提出自己不同的看法（4）动作、

48、声音模拟精确 第三课时 教案目标：同总目标 4；教案过程：课前预备：课前布置同学预习连续观看日记螳螂的启示；（一）引入：同学们在日常生活中都写过日记,但昨天我们预习的日记螳螂的启示和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容,却由几就日记共同 组成）（二）明确什么是连续观看日记：这样在一段时间内,环绕同一个写作内容,把观看到的事物发生的变化通过几 就日记描写出来,叫作连续观看日记；它属于应用文的一种；（三）阅读内容,明确写法特点： 1、指名朗读,每名同学朗读一就日记,其他同学听听他们是否朗读得正确、流利,想想每就日记各写了什么内容；师生共同评判同学的朗读,明确每就日记各写了什么内容； 2

49、、默读这六就日记,边读边摸索：从这几就连续观看日记中你都学到了什 么？把自己最观赏的地方画下来； 3、同学沟通自己的收成；（1）先小组内沟通；提示：可以从以下一个或几个方面来谈,但必需要结合日 记中的具体的语言文字沟通收成；（2）全班进行沟通；认真认真地观看；找出能表达作者观看细致的语句；认真摸索；能通过观看事物,进一步摸索,从中获得启示；能坚持进行观看,做事能持之以恒,有始有终；16 / 33 宠爱生活,宠爱小动物；能运用各种写作方法描写观看对象；如：比如、设问； 4、选择自己最宠爱的一两就日记练习有感情地朗读；（四）小结： 1、我们明白到了什么是连续观看日记；请大家想一想：写这样的应用文,

50、对 于我们有什么样的好处吗？如：培育自己认真观看事物、深化摸索问题的才能,能将某种事物的变化准时 记录下来,锤炼自己的语言表达才能等等； 2、大家都坚持记录了一段时间的观看记录,是不是期望自己也能写出几就不 错的连续观看日记呢？我们只要前一段坚持认真观看,像作者那样细致描写、深化摸索,肯定能！（五）布置作业：完善自己的观看记录,预备习作；第四课时 教案目标：同总目标 5；教案过程：课前预备：放寒假前,或学期初就布置给同学观看任务,确定观看对象,开头进行连续观 察,并依据观看到的准时作观看记录；观看记录表：（在此期间,老师要常常询问同学观看及记录的情形,解答他们 所遇到的问题；）观看时间观看重点

51、具体情形记录自己所联想到的连续观看后获得的启示（一）引入：今日,我们要尝试创作一种应用文,能精确地说出它的名称吗？（板书）（二）指导审题： 1、指名朗读题目要求,看看什么是连续观看日记？ 2、默读题目,画一画：你仍知道了什么？想提示同学们哪些地方？（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观看气候变化、做科学小试验 等；（2）要记录事物变化的情形；（三）回忆螳螂的启示,明确写法： 1、默读螳螂的启示,回忆从这几就日记中你都学到了什么？ 2、将螳螂的启示中你认为描写得好的语句练习朗读；（四）习作争论平台： 1、默读争论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容； 2、拿出自己的连续观看记录,我们

52、先回忆一下,你对哪种事物在什么时间进 行了连续观看？重点观看到了它的哪些变化？ 3、呈现 3 至 4 名同学的观看记录表格,简洁评议； 4、班级中统计一下,哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化,哪些同学 记录的是它有突出变化的那几天的情形；师小结：变化比较快,比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变17 / 33 化,如：天气在一周内的变化、科学小试验前后的变化等；而变化相对时间段 稍长一些的事物,适于我们记录它有突出变化的那几天的情形,如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等； 5、指名朗读书上三名同学的话,看看他们三个都想到了哪些习作中的内容；第一个同学实现选择好了观看内容,预备进行连续观看；

53、其次个同学选择了日记的写作内容；第三个同学明确了连续观看日记要留意的内容上的连接,要写完整； 6、你能结合自己的实际情形,也给自己提示些内容吗？先进行小组沟通,再 作全班沟通；提示：写法方面、格式方面、内容方面,如：描写细致,获得了启示等；（五）同学先试写一就,老师巡察；（六）讲评一两就同学当堂所写的日记,修改；（七）布置作业：写连续观看日记；6、猫教案要求 一、熟识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱惜小动物；二、复习生字,懂得本课生词,要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、千变万化、愤怒勃勃,会用任凭 、愤怒勃勃 造句；三、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地表达方法；四、能正确、流利,

54、有表情地朗读课文,并能背诵；课前预备 ：投影幻灯机及课文配套的幻灯片；或用图画；课时预备 第一课 一、导入（联系同学的生活,让同学对新课产生亲切感）；哪些小伴侣家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？表达：有一位很出名的作家,他的名字叫老舍（板书）,他特别宠爱猫,仍特 地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫；二、自学课文； 小伴侣自己读课文,看能不能读懂；不懂的自己做上记号； 查字典：尽职、千变万化、闭息注视；（让同学抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后懂得词义） 这篇课文中,写了哪些猫？（大猫和小猫）,分段就可以把前面写大猫的作 为一段,把后面写小猫的作为一段；小伴侣再读一遍；划

55、分段落；分好段想一 想：课文第一段,主要写大猫的什么特点？课文其次段,写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来；（第一段：猫的性格实在奇怪；）（其次段：满月的小猫更可爱；）三、讲读课文；第一段：1课文开头第一句就说：想的；猫的性格实在奇怪 ,当你读到这一句时,你是怎么2下面就写它怎么奇怪,它奇怪在哪儿呢？听老师读课文；3范读第一段；18 / 33 4现在我们先来看第一小节,边读边想：从这一节表达的内容里,我们看到了 猫的几种不同的形象；结合放幻灯,以及平日观看,具体描画一下猫的这些形象；每表达一个形象,要求概括一下自己对猫的印象； （放幻灯：猫在睡觉）同学表达：猫很老实；（释：无忧无

56、虑） （放幻灯：猫出去玩）同学表达：猫很贪玩； （放幻灯：猫等老鼠）同学表达：猫很尽职；（释：尽职）（突出：非 不行 ）5点拨：猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的 特点联起来的呢？你们再读读课文,特殊留意课文中连接的词语和句子；（说老实吧,它的确 ； 可是 ；说这贪玩吧,的确是呀 可是 ）说它老实吧6比较读 它很老实这两种句式语气有什么不同？说它贪玩吧 比较读 再比较比较,体会体会 它很贪玩 说它老实吧 说它贪玩吧 ,我们体会体会,这种语气给你什么感觉？（并不 完全这样）7依据板书指点：说它 老实（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职 指点：说它老实,它是乖,可是,它又贪玩；

57、说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的；所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些奇怪；这些就是猫的奇怪的表现之一；启示：其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上 什么奇怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀；但是作者为什么这么写呢？（作 者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作 者爱猫的感情表达出来了）8指导朗读；现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来；9连续往读,猫又怎么奇怪,这一节中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小 节内容的,把有关的语句划下来,预备自己讲书；（可划的词语：它要是兴奋,能比谁都温顺可亲,它如是不兴奋,一声不 响；）这一小节请小

58、伴侣自己读读、想想、讲讲；例如层次怎么分,详略怎么样运用 的什么表现手法,用词造句,甚至标点符号的作用都可以讲；自己讲书要点：（1）它要是兴奋,能比谁都温顺可亲亲；后面用了冒号,表示下面写猫的温顺可（2）兴奋时的温顺可亲是详写的,不兴奋时一声不响,写得简略；（3）写兴奋,着重写了猫的不同叫声；突出有关词语：长短不同丰富多腔 千变万化19 / 33 粗细各异（4）猫并无兴奋与不兴奋之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的 感情；10指名读其次节,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达 出来；四、巩固词语；任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、千变万化、闭息注视、奇怪,从中挑出两 到三

59、个,写出猫给你的印象；五、各自练习背诵一、二两节；其次课 一、讲读课文；第一段,第三节；1这一节进一步写出猫的奇怪；你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下 吗？（板书：怕、威猛）2用上关联词语把它们联接起来；既 又 虽 但更多的是 3现在我们来看整个的第一段,写猫的奇怪,分了哪几层来写；就前一课显现 的板书指点；说它老实（可是）贪玩一声不响贪玩尽职奇怪温顺可亲怕威猛这些方面,课文中哪些写得具体（老实、尽职、温顺可亲、威猛；依据同学回 答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号；）为什么作者写猫的老实、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆 小要具体呢？（缘由有二：一方面是作者爱猫,就把猫的

60、特长写得具体,二方 面事实上猫的优点是主要的,不然的话,怎么会很多人家养猫,作者又怎么会 爱猫呢？）4指导：概括段意,这一段主要写的什么？我们仍可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在奇怪）这一句写在这一段的第一句,这叫什么方法？这样写有 什么好处？（让人一看就明白,而且印象深刻）其次段 1你们再看其次段的第一句,在全段中的位置怎样？（也是段首概括）；课文上说 满月的小猫更可爱 ,这个 更字告知我们,作者爱猫,更爱小猫；现在你们从课文里找找,哪些词语原来是用在小伴侣身上,现在却用到小猫身 上去了；（ 好玩具；不哭、打秋千、愤怒勃勃、天真可爱 以体会拟人手法的 运用及作用；）2小猫的可爱,你们感觉了