微信平台下微型识字学习资源的开发与运用

1、微信平台下微型识字学习资源的开发与运用【摘要】2011 版的语文课程标准第三部分实施建议中指出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。识字教学是低年级教学的重点，传统的识字方法让学生反复读、反复写，枯燥乏味，收效甚微。把小学语文识字教学与微信公众平台有机结合起来，利用文字、图片、声音和视频，创设形象、直观、趣味的学习情境，实现教学手段的多维互动，提高学生的识字能力，使学生寓乐于学，强化记忆，提高学习效率。 【关键词】新媒体 微信平台 识字教学 教育信息化飞速发展，众多新媒体已经融入教育领域，不断地改变着人们的教育观念与教育方式。微信也不例外，全新的功能带来全新的

2、互动模式和体验，人们的生活已是无“微”不至。 微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人、企业、单位、学校都可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。为用户、媒体、学生、机构、企业等提供一种全新的互动沟通模式。本文结合小学低年级识字教学分析基于微信平台功能，在手机、平板上实现“微指导”、“微画面”、“微课程”、“微练笔”、“微评价”等方面进行识字教学训练，培养学生的识字兴趣。“微指导”，掌握识字写字方法。 微指导，以微为起点，它具有“具体而微”的特点，“不积小流，无以成江海”，微指导具体是指导学生掌握识字写字方法，提高学生的观察

3、能力、想象能力、思维能力、运用能力。通过微信订阅号向学生推送一些识字写字技巧。一年级学生处于识字认字的初级阶段，学生对于基本笔画的认识和书写可谓难上加难，教师可以借助微信平台推送“汉字笔画小贴士”，如：笔 画名 称例 字笔 画名 称例 字丶点广乛横 钩写一横王横 折 钩月丨竖巾横折弯钩九丿撇白横撇弯钩那捺八横折折折钩奶提打竖折折钩与撇 点巡竖 弯四竖 提农横 折 弯沿横折提论横 折口亅弯 钩承竖 折山亅竖 钩小撇 折云乚竖弯钩屯横 撇水斜 钩浅横折折撇建卧 钩心竖 折 撇专再如，在低段语文教学中，学生应掌握的笔顺规则有：横竖交叉的笔画要先横后竖，如：十、土、干、士等；有撇有捺的字要先撇后捺，如

4、：人、八、入、木、文、会等；上下结构及上中下结构的字，则从上到下写，如：声、怎、菜、害、蓝、茎等等。 积水成渊，微指导，每次学习的时间短，学习内容短而精，又有针对性，这样的教学，学生在教师的引导下按自己的领悟、理解自主学习。微指导，不但让学生学起来有兴趣，写上来也满怀激情。这样的教学能激发自信、发展个性、提高能力。久而久之，学生在学习的过程中体会汉字的书写技法，掌握规律，熟练运用。“微画面”，变抽象为具体。中国汉字博大精深，有很多汉字外观抽象学生很难理解，要让学生了解汉字的演变过程，务必让学生看到真实的物体，但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学

5、的要求。那么巧妙借巧用微信图片、动画的功能，就可以生动地向学生展示汉字的形成过程，学生终于体会到了汉字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。如：如在教学也字歌时，可以利用动画给“也”字加上不同的偏旁，组成不同的“也”字族生字“他”、“池”、“地”、“驰”并给每个生字配以相应的画面，使学生感受到同一字族的汉字，根据不同的偏旁可以了解字义的区别，从而真切的感受到汉字的奥妙。 再说“瓜”字。非常形象，用动画功能展示“瓜”的生长画面，让学生观察，猜一猜，并描述字的部件和植物的那一部分相似，再把“瓜”字的书写过程通过动画展示，接着让学生仿写。孩子们觉得很有意思，像写又像画，了解了“瓜”字的生长过程及意义，

6、再写此字，学生记起来就容易了很多。 利用画面，直观形象地解决识字的疑难，再通过微信语音对话功能积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。“微课程”，优化课堂，有效吸收。 微课程，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。“微课”已成为一种新型的教学方式，它以小见大，用 510 分钟的微课堂带动学生的学习积极性。如在学习“休”和“灭”字时，利用微视频，向学生展示了“人 木 休，一 火 灭”学生通过生动、直观的视频，很轻松的明白了会意字的组成：原

7、来“休”就是一个人靠在一棵树旁休息，“灭”就是火烧起来了，上面用一根棍子把火打熄。原来我们中国的汉字这么有趣。 在微课的设计上，教者可以多设计一些和孩子互动的环节，比如看一看，听一听，说一说，画一画，动一动，猜一猜等，不断变换的学习方式让学生处于精神饱满，注意力集中的状态，让孩子的学习欲望和好奇心得到极大的满足。 微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。 “微练笔”，每日一字。 练笔，主要是指利用微信平台

8、定期推送书法练笔技巧，语文课程标准中要求学生在把字写得“规范、端正、整洁”的同时，必须“体会汉字的优美”，但由于有的教师书法基本功不够扎实，在写字指导方面很难对学生起到引领示范作用。因此，我们在写字教学中要巧用已选好的资源，利用直观展示艺术形象，不受时空限制的特点，对学生进行审美教学，培养鉴赏力，提高审美情趣，陶冶高尚情操。如：我们把古今经典的书法作品，经过画面处理，以多形式多视角展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，学生了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启发和感染，强烈地感受到书法的魅力，进一步感受到汉字之美，产生对祖国书法艺术的热爱之情。再如：在教学“点、横、竖

9、、钩、撇、捺、折、提”基本笔画时， 用动态演示每种笔画，通过观察、想象，使学生感受到汉字笔画的形象美，引发学生的审美情感，触发学生的书写兴趣。 现在网络资源发达，有许多著名书法家开设网络书写视频，南开大学书法研究生导师田蕴章教授的书法讲座每日一题、每日一字共365集，每集详解关于书法理论或技术的一个话题，演示一个常用字楷行草笔法的技术或技巧、结构和演变过程，是书法爱好者的福音。听君一席话胜读几年书，看君多示范胜练几年字。 我们可以充分利用好这个网络资源，利用微信平台推送“每日一字”微视频，让孩子直观的领悟汉字文化，体会书写技巧。“微评价”，激发内在动机。 信息技术是当前学校教育改革的重要技术手

10、段。信息技术与学科的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位,从而改变了教学中对学生评价的方式。根据新课程改革的要求,探讨如何评价学生在课堂上的表现,调动学生学习的积极性,促进教学相长,课上评价是对学生学习过程的评价,目的是为了激发学生的学习动机。在信息技术手段应用于教学的同时,评价学生的方式也有了创新。微信平台有点赞、评论和投票的功能，学生的书法作品可以在平台里由关注者自由评价。还可以进行多元主体或者是多主体参与评价。这个主体包括教师、教师群体、父母、学生本人、学生团体、社会等。在网络环境下，从而一改过去教师作为学生唯一评价者的现状，实现了评价主体的多元化。六、问题与思考 在微信平台功能发挥充分的同时，如何促进孩子想象力等抽象思维的发展。汉字的博大精深，汉字字义的丰富性决不是信息技术就能解决的。如何实现信息技术与识字教学的有效整合是亟待进一步解决的问题。总之，微时代的信息化环境对我们的教育理念和教学方式有着前所未有的影响，基于微信的教学，改变了我们的教学方式，让教学有了新的时代特征。【参考文献】1 柳玉婷.微信公众平台在移动学