多种教学措施提高小学LOGO语言教学效率

1、多种教学措施提高小学LOGO语言教学效率【摘要】龙芯一体机内集成的Logo语言是一种面向适应儿童学习的结构化程序语言，该语言的设计者初衷是希望通过Logo语言的主要功能-“绘图”来培养小学生学习电脑的正确学习观和电脑兴趣，培养小学生的逻辑思维能力和创新能力。【关键词】：教学策略、Logo语言、有效教学、教学情境自从接受省教育厅配发的龙芯电脑后，作为一所农村学校就开始以龙芯系统环境下的教学为主，而Logo语言恰恰又是linux环境下面向儿童学习编程最好的一种语言，正是借着Logo语言逐步进入小学课堂的大背景下，就如何优化教学策略，进行有效的Logo语言课堂教学，培养学生的计算机语言编程思维，创新

2、能力、提高学生的信息素养等诸多方面，本人作了一些思考。一、善于创立符合儿童心理的“游戏”教学情境，激发学生学习兴趣在小学的语文、数学课堂教学中，经常需要创设某个情境引导学生进入学习状态，以需求为出发点，根据本节课的教学目标和学生认知程度差异，创立的教学情境多以形象的、富有感情色彩的、能引起、激发学生主动学习为主。同样小学五年级的Logo程序语言也需要教师创立有趣的教学情境，不能就题目讲程序，这样教学过程会平淡无奇，时间一长，小学生就很容易乏味。在实际教学中，苏科版面向五年级Logo语言教学游戏很少，这就需要教师去挖掘。可以以Logo语言的小海龟为故事主角，拟人化某个童话，以“游戏”达成某个教学

3、目标因为Logo语言主要是通过小海龟爬行绘图来展现，所以直接以小海龟为主角，通过它编个小故事。让Logo语言的学习变成一场生动有趣的“游戏”，一起来探索。比如在学习使用RT,FD,BK,LT时，小海龟呀它想登上家门口的四层台阶去看看外面的世界是什么样子，你能帮帮它指点一下该怎么走吗？通过小海龟的故事，激发同学们来帮助小海龟完成心愿的学习动力。设立“游戏”等级模式引发学习热情。在复习RT,LT命令一课时,我在白板上事先设立三种等边三角形的画法:一种是顺时针画法,一种是逆时针画法,第三种是顺时针和逆时针组合画法。分别设置成简单、稍难、较难三个等级，先让学生从易到难一级一级过关。这样的闯关模式容易激

4、发学生挑战激情，只要掌握了转向，前进操作，最终都能取得成功，学生就能感受成功的喜悦。以学生喜闻乐见的动画人物穿插在教学过程中。比如在第2课画楼梯，向学生们介绍，灰太狼太坏了，这不，灰太狼又得手了，把懒羊羊抓住了，并把她关在一个地下室中，喜羊羊知道消息后要去救她，但是去地下室需要一张地图，你能帮助喜羊羊把这张地图画出来吗？有了喜爱的动画人物，孩子们很快投入到挑战之中，救援线路图也很快画好，所以说“兴趣是最好的老师”。对于Logo语言命令和前面学习的画图、WORD和PPT，相对来说是枯燥的，刚刚开始学习Logo语言的时候，学生还有一些新鲜感，可是时间一长，教师明显的感觉到课堂的沉默，学生跟不上了，

5、所以在五年级Logo语言教学中一定要善于多多创立“游戏”教学情境，一定要与学生的经历、喜好有机结合。依据学生的心理年龄，善于创造源于生活，回归于生活的教学模式，这样就不知不觉学生就喜爱参与其中，在类似于生活的各种活动中学习，获取经验，主动学习。二、Logo语言和语文、数学科目的有效融合，促进有效教学1、童趣话的教学语言更易激发学生学习Logo语言兴趣。以往一直在初中教信息技术，自从来到小学，最大的感受是要注重教学语言的儿童话，不能就内容说内容，不能就知识讲知识，而要以学生能够接受的，喜欢听的童真语言来教学；否则就容易让学生失去学习兴趣。同样的话换成另一种说法，效果可能大大的不同。如：“短线短线

6、真神奇，合在一起变扇子”、“小小三角形和正方形真神奇，合在一起变短铅笔”在教室指导下学生发挥想象自由创造各种各样的图形在Logo语言学习中，很抽象的程序教学经过教师精心包装，一下子调动了学生的观察力和想象力，学生学习的主动性、自主性、创造性，得以慢慢培养起来，在不知不觉的动脑又动手的过程中获得了体验、感悟，编程思维也得到锻炼。2、将小学数学知识体现在Logo语言学习之中Logo语言主要是通过“小海龟绘图”方式，通过控制海龟向前，后退、向左转、向右转、回家等儿童易于理解的语言和命令，让儿童实现对编程思维的理解。绘图时Logo牵涉到很多的小学数学知识：各种基本图形及其特征，所以，在将数学的基本知识

7、转变为Logo编程语言时做法可以这样：首先让学生这些图形的基本特征。比如让学生说出正方形等一些简单图形基本特征，包括边、角、边与角的关系。复杂图形如组合图形，就需要学生仔细观察图形，考虑这个图形是有哪几个基本图形组成的，它们之间的关系是什么？等等。然后根据这些图形规律用Logo语言命令来绘制这些图形；较复杂的又规律的图形我们可以采用简便的方法，像“重复命令REPEAT”。在教画蒲冬英这课时，先让学生观察事先画好的蒲公英的图形，有几根线段组成，每根线之间的夹角多少度（学生依据在四年级学过的数学知识算出夹角度数：360/12）根据前面几节课学过的命令依次写出如下结果：csFD 40 BK 40 R

8、T 30 FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30 FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30 FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30 FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30 FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30 FD 40 BK 40 RT 30BK 100 HT这时引导学生观察1-6行的命令，学生很快发现有的命令重复12次，诱导学生思考能不能采用更为简洁的方式写程序呢？重复的次数为什么会是12次？因为蒲公英的花瓣有12瓣，既然每一瓣都是用同样的一

9、组命令写出，这时实时推出REPEAT命令就可以简化刚才的流程,简化后的命令如下：CsREPEAT 12FD 40 BK 40 RT 30BK 100 HT在本题中引导学生换个思考方向拓展学生思维广度与深度：“前进”与“后退”、“左转”与“右转”，是两对相反的命令，因此，在写程序的时候，既可以让小海龟前进画图，也可以后退画图，既可以是左转，也可以右转，这样命令是不是可以换成：REPEAT 12BK 40 FD 40 RT 30?或者让学生思考小海龟可不可以先转向再前进或者后退画图？两两组合仅一道程序就有四种写法，给了学生有发挥的余地。不仅可以温故而知新，而且也煅炼了学生的思维，在实践中不断的提高

10、。3、锻炼学生语言表达能力，促进LOGO语言的有效教学在Logo语言教学中，让学生用语言表达出思维的过程，一般是先说解题的思路，再根据思路说出具体的程序命令，这样教师可以了解和掌握学生的思维方式。比如是简单图形，可以让学生先说出具体的步骤包括：方向、步数和角度。例如：图1让学生画等边三角形，告诉学生如果小海龟母位在顶点A，首先分析小海龟头部方向与前进方向不一致，要先偏转相应的角度，根据老师在白板上演示的图形，以学生对角度的认识，学生分析出右偏的度数（90度-60度），将要前进的步数，在B点右转120（180-60）度，在C点右转120（180-60）度，理出了思维过程后，让学生再用Logo命令

11、说出来，最后在Logo环境中验证结果。从C点出发从A点出发图1图2CSRT 30FD 40RT 120FD 40RT 120FD 40HTCSLT 120FD 40LT 120FD 40LT 120FD 40HT图3CS LT 90FD 40RT 120FD 40RT 120FD 40HT从B点出发从B点出发启发学生等边三角形的不同画法,同样让学生也尝试着说出思路，说出具体的命令步骤，最后动手验证所展示结果如图2,3所示。当然让小海龟爬出等边三角形的途径很多，启发学生除了上述三种途径外，还可以在非顶点开始。最终让学生明白条条大路通罗马，但是有的路确实可以走的可以方便一些。对于较复杂的图形，说出

12、解题的思路，先画什么图形，再画什么图形，如：画组合图形，学生能够分清楚几个基本的图形，组合在一起后，教师适时引导学生认识到画每个图形起始点的位置是关键，这样在整理好思路后，让学生动手参与解决，这样就容易多了。让学生用语言的方式说出解题思路，这样的方式促使学生处于主动学习状态之中，激发学生的主动性，促使学生多想多问，通过说话教学，师生，生生之间的交流，学生就逐步善于从不同的途径解决问题，在不知不觉之中，学生既动脑又动手，体验、感悟交织融合，促进Logo程序语言思维发展，信息素养同时也得到了提高。三、坚持以学生为主，让学生多方位参与其中的学习模式Logo语言的开发者以儿童的心理认知和技能为基础，针

13、对儿童设计开发出的编程语言，它是目前小学生学习计算机程序的最好的语言。在我校高效课堂模式下，坚持教师只讲十分钟，学生学习时间30分钟。如果自己讲的很多很精彩，学生讲的很少，操作也很少，学生掌握的如何一点都没有考虑，这样的课堂就是一堂失败的课堂；同样如果直接将教学知识点草率的公布，其实这样反而让学生对知识点似懂非懂，也难以理解和加深印象。所以，在教学中，必须充分考虑学生的主体地位，强化教师的引导作用。1、以学生角度出发设计教学情境，让学生参与进来当小学五年级的学生初次接触到Logo语言时，我们教师采用了各种方法让学生认识它。比如一开始我在教学中有时利用画图程序或者用WORD中绘图功能来展示小海龟

14、运动的路径，经过教学后发现这样静态的演示有一定的局限性。有时我也制作了简单的flash动画,这样学生对以动态方式演示的效果理解起来就容易些。经过一两个班的教学实践后，我觉得学生对小海龟运动路径和方向还是不太明白，我设计了让学生参与、扮演小“小海龟”的小游戏，在画等边三角形一课中，就让学生亲身体验当一回“小海龟”在Logo语言中按照命令行走的过程，明确Logo语言教学要求。在这个游戏中，小海龟的步长等同于学生走路的步子，转向角度以90度为例，学生可以非常容易的掌握。如老师报指令FD 4，学生扮演“小海龟”向前走4步，报指令RT 90，学生就知道要右转90度等，还可以让学生来报指令操控“小海龟”，

15、再结合上机操作，实现了师生互动，生生互动、人机互动的效果，激发了学生学习Logo语言的兴趣与积极性。通过这个小游戏，学生很快就进入“小海龟”的角色之中， FD、BK、RT、LT等命令也就很快记住了。2、引导学生发挥主动性，合作探究，发现规律。我校的高效课堂教学要求是，激趣质疑、合作探究、巩固拓展，这一教学模式正符合新课程改革新要求：要求学生自主学习、合作学习、探究学习。限制教师课上只讲10分钟，学生占30分钟，避免教师单项灌输，讲授的新教学内容，主要以学生感知、探究、理解、操练为主。由于Logo语言中的新旧知识有着密切的联系，学生理解和掌握新知识也需要一个消化过程，因此，在新授课中要牢牢抓住复

16、习铺垫、学生探究、师生交流、归纳小结、巩固发展这几个环节，有效的突破重点与难点。在上画蒲公英这课时我暂时没让学生直接画蒲公英，而是让学生首先复习前几节课内容，在作业纸上写出正方形、等边三角形的程序命令。小组合作探究过程如下：a,在其他学生写程序命令的时候，老师可以让某个学生到教师机上演示，起到示范作用，老师可根据该学生的程序和学生一起交流，讲解时下面的学生对老师讲的内容能有一个直观的认识。b,小组内学生相互检查写的命令格式是否正确，图形是否正确。c,各小组组长安排某个成员说说自己绘制正方形或三角形的方法，其他学生补充意见，遇到不同的方法引导学生加以讨论。d,学生观察分析讨论这些图形的命令，发现

17、其中的有规律的内容并汇报。e,教师引导学生思考，你们觉得这些图形可以怎样简便的画出来。f,学生利用发现的规律（三段命令格式是重复的），在命令窗口中利用点击已输入命令可以点击再次重复使用的特点画出图形。g,教师引导学生对比正方形绘制命令和等边三角形绘制命令，能否发现相同点？h,学生分组讨论，形成自己的知识点，组织成简单的语言汇报。i,教师抓住学生汇报中的关键词板书归纳，得到两者都可以“重复”利用某段程序来执行图形的绘制，通过正方形，等边三角形两者的关键词对比，使学生感悟到两者都是“ 重复 重复次数“某一段重复的程序命令”这一规律，从而推导出重复命令的公式，这时候可以让学生观察本课新内容画蒲公英，

18、小组内先讨论这个蒲公英每根线段夹角多少度（360/12）每根线段怎么画出来，哪些命令是可以重复的，这样，蒲公英就可以很快的画出来了。四、培养小学生严谨、规范、认真的学习态度每一个商业化的软件商品都是经过开发者一次次的编写、调制、测试出来的。规范、严谨、求实是程式开发者应有的素质，否则稍有差错将会带来使用上不可预料后果。所以我们在教学生使用Logo语言来编写程序的过程中，要注意培养学生严谨、规范求实意识，教师首先自身教学做起，以身作则，起好表率作用。在教学Logo语言时，首先和学生打交道的就是命令的格式，要作统一规范的要求：命令与参数之间要用一个小短横来代表空格，命令用大写等，这些必须要让学生牢牢记住，因为很多学生在编写的时候会忘记。在教学时可以要求学生在写程序时字母全用大写，教学生说命令的时候则可以省略。再如REPEAT命令公式中的重复次数用固定的字母来代替，不能随意;命令后面数值表示小海龟爬行的长度，叫做步，这些说法都要规范，在不知不觉中