《鸟的天堂》教学设计

1、鸟的天堂寿县安丰小学孙波教材分析：鸟的天堂是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过 “鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了黄昏静态的大榕树和第二天早 晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对 大自然生命力的热爱和赞美。学情分析：鸟的天堂是巴金先生创作的一篇抒情散文，针对我班五年级 学生诵读能力、语言表达能力、想象能力都有了较好的基础，学生对 文本语言的感悟能力也较强，因而在文章字词这块就不必花过多时间 了，教学重点旨在引导学生通过诵读、延伸联想等策略，让学生领悟 其意境，学习“静动结合”、“点面结合”的写作手法。所以教学中我专门设计了拓展延伸的环节，让学生写一篇关于劳 动或

2、体育活动的场面，并出示学生劳动和体育活动时的画面，辅助学 生找寻素材，指导学生运用课堂上所学的“静动结合”、“点面结合” 手法，从而促使学生到达学以致用的效果。第一课时（略）第二课时课时目标：.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。.学习作者静动交融、点面结合的描写方法。.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因，培养学生的环 保意识。教学过程：一、复习导入新课作者几次去鸟的天堂？分别是什么时候？看到了什么？二、学习课文58自然段1、自读58自然段，画出描写榕树的大而茂盛的语句。2、汇报交流：树的大：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有 许多根直垂到地

3、上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看， 就像一棵大树卧在水面上。（1）理解“不可计数二（2）简介榕树：高1 5米，整棵树占地面积1 8亩，约1万平方 米，相当于1所学校那么大。树的茂盛：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝 隙。圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖） 读读原句，你认为这是一种怎样的“堆” ？（重重地堆着，厚厚地堆 着，堆得一一严严实实、不留一点儿缝隙）充满活力：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。(1)“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。(2)理解“新的生命在颤抖”这句话？也许是风

4、吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长一一难怪作者 从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！3、可是作者在这“鸟的天堂”是的大榕树上却连一只鸟也没看 到，此时此刻作者的心情又会怎样呢？轻读第9自然段。三、学习课文第二局部1、快速朗读第十至十四自然段，说说你感受到了什么？2、汇报交流：鸟多：(1)到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的， 有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。两处“到处”说明什么？(2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那 只，看见了那只，另一只又飞起来了。理解应接不暇。鸟欢快：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真 好听。“兴奋”说明了什么？3、体会“静动交融”、“点面结合”的描写方法。4、作者是怎样抒发自己情感的？那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！两处“鸟的天堂”分别指什 么？5、为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？为了更好地保护鸟类，我 们该怎么做？四、小练笔：学习课文“点面结合”的方法，写一那么劳动或者体育活动的场面。出示几组班级学生劳动和体育活动的场面，引导学生用简短的几 句话说说同学们劳动或体育