应有格物致知精神

1、有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。1应有格物致知精神丁肇中2丁肇中（1936），美国 华裔物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。“最浪费不起的是时间”3肇 彷徨遵照 领悟 袖手旁观（zho)(png hung)指置身事外，既不过问也不协助别人4“四书”：南宋朱熹将礼记

2、中大学、中庸两篇拿出来单独成书，和论语、孟子合为四书。据称它们分别出于早期儒家的四位代表性人物曾参、子思、孔子、孟子，所以称为四子书（也称四子），简称为四书。“五经”指诗书礼易春秋五部。5格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下“物格而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修；身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”6朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?7课文论述的话题是什么？谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。作者的观点是怎样的？应有格物致知精神。（从探察物体而得到知识实验）1、2：提出论题和论点8“格物致知”在大学里早已提到，这种精神在中国传统教育里

3、是否得到了大力传扬？为什么?作者采用什么论证方法证明。概括35自然段内容。阅读35自然段，思考：9“格物致知”在大学里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?传统的中国教育不重视真正的格物和致知原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。举例论证：以王阳明“格”院子里的竹子，最后失败为例。自然科学的实验精神。指出传统教育的弊端10 1 为什么实验精神（“格物致知”精神）很重要? (2) 2 应该怎样进行实验？(4) 3 概括第8自然段中的事例，这个例子证明了什么观点？(4)阅读610自然段，思考：11为什么实验精

4、神（“格物致知”精神）很重要?科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。实验的方法1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。我们要探察竹子的性质，就要进行实地的栽种、研究和观察。 证明了实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测这一观点。概括第8自然段中的事例，这个例子证明了什么观点？分析科学上的实验精神的重要性1211段：中国学生的现状是什么样的？12段：举我个人的经验证明了什么？这是什么论证方法？阅读11、12自然段，思考：13中国学生的现状是什么样的？国学生大都偏向于理论而轻视实验，

5、偏向于抽象思维而不愿动手。误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。举例论证。举我个人的经验证明了什么？这是什么论证方法？指出当今的中国学生依然轻视实验精神。14阅读11、12自然段，思考：格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？真正的格物致知的真正意义？15格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。真正的格物致知的真正意义？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。强调我们需要培养实验的精神的意义并提出希望16一、论点：应有格物致知精神 二、论证结构:分析问题得出

6、结论强调必须重视格物致知精神(3-12)(13)提出论题首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。(1-2)小 结谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。17小练习简要论述35自然段的论证过程 首先提出了中国传统教育的弊端不重视格物致知精神，并分析了原因。然后举出王阳明“格”竹子失败的例子说明传统儒家对实验的态度。接下来通过对事例的分析，得出中国传统观点是不适用于现在世界的。18士虽有学而行为本焉。 墨子耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。刘向纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 陆游不入虎穴，焉得虎子。 后汉书其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 鲁迅一切推理都必须从