自主性游戏课件

1、第七章 自主性游戏第一节 关于儿童的自主性游戏自主性的涵义自主性游戏自主性游戏的特征自主性游戏中需要正确处理的几对关系自主性游戏指导的几个环节比较以下两种定义幼儿在一定的游戏环境中，自愿发起、自由选择、自主开展、自由交流的活动过程。教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐与学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。一、自主性游戏含义与特征（一）自主性游戏的含义 自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。 自主性

2、游戏包含所有的游戏，开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定的内容。 （二）自主游戏的特征游戏计划的生成性游戏环境的多样性教师角色的多重性游戏机会的均等性二、自主游戏的指导（一）自主性游戏中需要正确处理的几对关系1.自由与规则的关系2.自主与指导的关系3.愉悦与教育的关系4.材料提供与儿童需要满足的关系（二）自主性游戏指导的几个环节计划游戏，准备游戏的经验观察游戏，了解游戏的进展情况参与游戏，促进游戏发展讲评游戏，分享游戏体验计划游戏，准备游戏的经验组织幼儿开展游戏活动时应做哪些准备？ （一）游戏计划准备游戏计划是教

3、师指导、组织幼儿游戏所设计的方案20周自主性游戏计划主题名称： 克隆专家（一） 彩虹班（大班） 周次：第20周 教师：曹静游戏一游戏二名称娃娃科探室娃娃大卖场目标按一定的规律制作彩色珠链营业员能根据顾客的需求，调整自己的进货种类准备彩色木珠、绳子各种商品、增添新的商品游戏指导1、按照已经穿好的部分用复制的方法完成珠链。2、相互交换欣赏体验成功的快乐1、引导幼儿遵守一定的买卖规则。2、进货的速度要能跟的上卖场的销售，不要出现缺货的现象。游戏三游戏四名称娃娃家娃娃幼儿园目标能用彩色的纸条来装扮自己的家，营造新年的气氛会用完整的语言描述图片内容准备彩纸图片游戏指导1、与家人一起商量，该如何装扮，在哪

4、里装扮。2、根据自己的需要对彩纸进行裁剪。1、张贴相关故事图片。2、幼儿进行讲故事比赛。（复述故事或创编故事）游戏五游戏六名称娃娃医院娃娃书屋目标寒冷的冬天交接是感冒多发季节，提示幼儿检查要仔细能仔细阅读图书，并和同伴分享故事中的内容准备医用器材若干各种图书若干游戏指导1、在给病人看病时候要问清病人的症状。2、作为病人要主动说出自己的病状，详细描述。1、能够安静的看书，仔细阅读图书。2、能够自己看到的内容用语言大胆的表述出来。游戏七备注名称娃娃手工坊 目标用拓印的方法制造钱币 准备钱币、铅笔 游戏指导1、学习拓印的方法，掌握正确的握笔姿势。2、把印好的钱币放到银行备用。 制定游戏计划应注意什么

5、？（二）游戏材料准备材料准备包括游戏所需的玩具及材料。游戏材料对幼儿游戏又极大的影响，使教师组织开展游戏的一个重要的、不可缺少的环节和步骤。教师可以通过对环境的创设、材料的提供，将教育的意图及教师期望幼儿达到的行为，物化在环境与材料中，通过幼儿与材料的互动游戏潜移默化渗透给幼儿。准备游戏材料的过程也是幼儿参与游戏的过程，教师可以发动幼儿一起参加。幼儿是游戏的主人，游戏需要什么东西，游戏怎么玩，幼儿心理最有数。幼儿参与游戏准备的过程，不仅能更好的满足幼儿游戏的愿望，也能锻炼幼儿的能力，特别是幼儿的自主性、计划性等等。同时，也省去以往教师花大量的时间，为幼儿制作精美玩具的不必要的劳动，给幼儿多提供

6、参与的机会儿。在材料的准备过程中，教师还可以引导家长来关心、支持幼儿的游戏，也可以发动家长为幼儿游戏的开展提供资源，使家长逐渐认识到游戏在幼儿身心发展中的价值，同时也能使幼儿感受到家长的关心和支持，增进亲子关系的发展。（三）游戏时间准备游戏时间的长短直接影响幼儿游戏的质量，足够的时间才能使幼儿尽情的玩耍。所以开展游戏是要充分考虑到时间的准备。一般来说，幼儿自由游戏的时间最少要30到50分钟，具体要依据幼儿的年龄和游戏能力而定。只有在充足的时间里，幼儿才能去找伙伴、选择角色、计划游戏情节，以及准备所需的玩具材料、展开游戏等。如果时间过短，幼儿不仅玩不出高水平的游戏，而且会慢慢放弃计划中要玩的活动

7、，转而从事一些简单形式的游戏。所以开展游戏前，一定要做好对游戏时间的估计，避免因时间不够而使幼儿匆匆结束游戏或因时间过长而使幼儿感到无趣的局面。（四）游戏空间准备有关方面的研究表明，游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征对幼儿的游戏心理也会产生影响。足够大的空间可以使幼儿在游戏时四处流动、玩得开心愉快；而狭窄的空间宜使幼儿产生紧张、压迫、烦躁的情绪，容易引起纠纷，甚至因碰撞加剧或其他设备而造成危险。因此在游戏前，教师也要考虑空间是否有利于幼儿游戏的开展，是否有利于促进各类游戏开展的场地。当然，游戏的空间并不是由固定的每名幼儿需要多少平米来决定的，而是教师需要根据幼儿的活动能力、游戏的性质等来

8、考虑与决定。（五）游戏经验准备游戏是幼儿对现实生活的创造性反应。现实生活经验是游戏的源泉，生活中有什么，幼儿的游戏中就会有什么。所以要组织幼儿开展游戏，必须注意游戏经验的储备与准备。因为他们只有具备了某种经验，才有可能在游戏中表现出来。如幼儿要开展过生日的游戏，因为他们有过生日吃生日蛋糕的经验，那么其游戏情节和内容自然就会更丰富。为幼儿储备游戏经验就是为幼儿提供多种途径，丰富和完善幼儿的知识经验，并在游戏之前以多种方式刺激、激活幼儿已有的经验，充分调动幼儿已获得的相关经验，为游戏的顺利开展提供前提和保证。第二节 自主性游戏的指导策略幼儿园游戏的指导应该渗透并贯穿游戏的始终,应该体现在创设游戏环

9、境、提供游戏材料、实施有效的观察、寻找合理的参与契机、引导幼儿讨论分享并提升幼儿经验等方面渗透在环境中的隐性指导教师要将教育意图有机地渗透到环境中,以环境对幼儿的影响来达到有效指导的目的。(一) 充分发挥标志的暗示作用请观察福清实验幼儿园小班区域布置图，分析如何发挥标志的暗示作用实物标志一般用来规划游戏场地,营造游戏氛围图示标志一般用来标示游戏中玩具材料的摆放顺序、区域的内容、区域进出的规则、人员数量的控制、游戏情节的发展提示、玩具的配对归放以及角色的选择等。角色标志可以用来帮助幼儿增强角色意识,更好地进行角色之间的分工和互动,促进游戏情节的发展(二) 利用多种质地材料的诱发作用通过观察研究发

10、现,不同的材料在游戏中的作用是不同的。幼儿可以运用纸质材料随心所欲地替代和想像,布类材料包括化纤、棉等各种质地的手绢、丝巾、绸缎等在游戏中幼儿往往用它们来装扮自己或装饰家,备受女孩子的青睐。油泥、面团类材料质地柔软且可塑性强, 幼儿可以随意搓、团、揉、捏,做出各种形状的东西,且可以还原并反复使用,这有助于幼儿发挥想像,诱发幼儿不断与之互动,促使游戏情节不断发展。(三) 发挥不同场地的互补作用开放的游戏场地与封闭的游戏场地互补静态的区域与动态的区域互补既定的游戏场地与待定的游戏场地互补二、游戏观察（一）游戏观察的准则为了获得儿童游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：应

11、明确观察的目的，并选择适当的观察方法。观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。如果可能，应保证对儿童室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些儿童在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。（二）游戏观察的方法一、扫描观察扫描观察即分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如教师想了解全班幼

12、儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解全班幼儿的情况。观察流程观察者应事先根据要观察的内容设计好观察表格确定观察对象和顺序观察时，以5或10分钟为一个观察时间单位，按照一定顺序轮流观察幼儿，并用统一的方式进行记录对主题喜好程度的观察表每个主题选5分钟，用画正字的形式，轮流观察，或每次观察用不同的符号或不同颜色的笔作记录，可以观察到幼儿在游戏中的坚持性和对主题的稳定性二、定点观察定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区

13、域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。一般多在游戏过程中使用。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢。观察流程观察者应事先确定好所要观察的游戏区域，即进行“定点”观察幼儿在游戏中的各种表现，如：游戏行为、语言、表情，使用的游戏材料，对游戏的专注度及与同伴的关系等可用描述法做观察记录。为避免观察时间不充足或不能进行详尽的描述，观察时可利用照相机、摄像机等辅助记录三、追踪观察追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的

14、活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。这种方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。运用这种方法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况。观察流程观察幼儿在自由游戏情境中的游戏状态幼儿走到哪，教师就追踪到哪观察时可采用图示法将幼儿游戏的轨迹记录下来，同时伴随实况描述的方式，将幼儿的游戏过程记录得更加具体，其中可包括教师对幼儿游戏的分析复习观察游戏有几种方法，适用于什么情况，使用时应注意哪些方面？（三）游戏观察的内容观察内容主要围绕游戏主题、材料、行为习惯等。 小班：使用物品上 中班：幼儿与幼儿冲突上 大班：运用已有经验在

15、现有基础上的创新，相互交往、合作、分享、解决矛盾 （四）游戏观察记录1、表格纪录 例幼儿参与游戏情况观察表：姓名 图书区结构区表演区角色区李晓虎王明宋嘉娜2、实况纪录：即用文字真实记录儿童游戏和游戏过程中发生的事件。可以在游戏过程中记录，也可以在游戏之后回忆记录。 记录应尽可能详尽、客观，保留儿童游戏的真实情趣。3、图示纪录4、摄像纪录（摄像机、数码相机）图示记录举例（四）游戏观察指导方法举例游戏是了解儿童的窗口，观察是游戏指导的前提和依据。分析以下案例中两位教师指导行为幼儿园大班“娃娃”家区，一个男孩（爸爸）独自在“家”用橡皮泥搓长条条，娃娃放在一边的小床上，门关着。（四）游戏观察指导方法举

16、例 当孩子的做法与想法违反生活常规时 当观察到游戏情节长时间处于停滞状态时 当某个孩子具有某种特殊强烈的兴趣，而又不愿与其他朋友交往时 在游戏过程中幼儿的行为习惯出现了不符合成人要求时 （四）游戏观察指导方法举例当观察到幼儿出现争玩具、游戏进行不下去时 当观察到游戏中延伸出新主题的萌芽时 当观察到幼儿玩一些“死人”“暴力”“封建迷信”时三、 参与介入游戏的指导方法请对以下案例中的教师行为进行分析介入过少放任游戏介入过多导演游戏该如何把握介入的时机？教师介入游戏的时机当幼儿主动要求教师干预自己游戏时，如请老师帮忙解决困难；请老师裁判对话；请老师评价好坏；请老师加入游戏；请老师欣赏作品当幼儿在游戏

17、中出现负面行为或游戏纠纷时，如幼儿乱扔玩具：幼儿大声叫嚷当幼儿游戏遇到困难时，如低水平重复游戏；出现认知结；教师介入游戏的指导方法游戏介入法 平行式 交叉式 垂直式材料提供法语言指导法材料提供法指通过材料来促进游戏情节的发展替代材料辅助材料语言指导法是指教师在游戏中运用“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言,达到指导游戏的目的。询问式一般以疑问句形式出现，主要目的是为了帮幼儿将游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维。建议式语言与询问式不同在于不仅提出问题还给予具体的暗示，使幼儿既接受了教师的指导同时感觉到自主和尊重鼓励式语言用激励式的正面语言

18、，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎样做澄清式语言幼儿的游戏是对现实社会生活的反映，他们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象，教师应引导幼儿讨论、澄清，帮助他们形成正确的价值观。邀请式语言对于游戏中的弱者或无人问津的区域，教师可以运用邀请的方式来提高他们游戏的兴趣和愿望，带领他们进入游戏情景，促进他们与其他幼儿的交往，让他们体验到参与游戏的快乐和胜任游戏的成功感。角色式语言当游戏情节总是处于停滞状态时，教师以角色身份参与幼儿的游戏中去指令性语言当幼儿在游戏中严重违反规则或出现攻击行为时，教师的指导方式一般有两种，一种是转移其注意，效果不佳时，用第二种：立即用行为和语言加以制止。（三）讲评1.什么是自主性游戏讲评教