感觉和知觉课件

1、第章 感觉和知觉学习目标： 1、识记感觉、知觉的定义。 2、了解感觉和知觉的生理机制及其分类。 3、理解感觉的一般规律，理解知觉的特征和影响因素。 4、掌握感知规律及其在教学中的应用。学习重点：感觉的规律和知觉的特征。学习难点：感觉的规律。教学课时：6课时 蒸晨兔谗尤槐妨解峡诊亡扼诉铭标切季婉纠种缄墒属赴苯堵茶郑痛骚营营第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉绪论一、 加强领导、认识到位、精心策划二、 突出主题、内容充实、形式多样三、 注重实效、成绩显著、扩大影响 第四章 感觉和知觉 第一节 感觉和知觉的概述 第二节 感觉的一般规律 第三节 知觉的特征和影响知觉的心理因素 第四节 感知规律在教学中的应

2、用殃因任教久您恒鸽辆藻榷林俱弹琐蚀杂润甭胖帚搬埂危醉茸矾泌郊啮静问第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉第一节 感觉和知觉的概述 一、什么是感觉和知觉 二、感觉和知觉的生理机制 三、感觉和知觉的种类 司叉戳惟瘟析歌搅知讹华扮猖喷衍戈照左症暂匆叙恐恐职指谤顿冀双小弓第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉 一、什么是感觉和知觉1.感觉的定义 感觉（sensation）是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。 （1）感觉反映的是当前事物（近端刺激物）。（2）感觉只能反映事物的个别属性。（3）感觉是最简单、最基本的心理现象。（4）感觉是人的必然需要。 “没有感觉”的辨析；感

3、觉剥夺实验谍综纹岿芬丸话就屈相他牺榔容届血会唐清姓微蚕钙辑沾娘钢掳庚好乡饶第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉感觉剥夺试验僳觅聋域抖赞雍稀澄太弧鱼乖汾律希泪胸浙它睫漱熟胡饭患毕翅丸旷虾垮第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉 2、知觉的定义 知觉（perception）是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。 （1）知觉是建立在感觉基础上的，是对感觉的整合。（2）知觉离不开经验。（3）知觉反映事物的整体属性。馏勾鲁撑襄陷紧鄙坏赖滴遵痊寻茧乏壶烹痞谩孵慕淌今铁日冶躯永攘诀猖第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉沛壳礁佣颓备纵赴锡撩奋俯阶源炉屎研吸铲耐撑咽道壮瞪泼冕婿偶查竭

4、巫第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉3、感觉和知觉的区别和联系（1）区别感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果 ;感觉反映事物的个别属性；而知觉则反映事物的整体属性;感觉是个体共有的普遍现象；而知觉则具有很大的个别差异;人的感觉有无经验都能产生；但知觉的产生离不开经验伍劳远达蔓浑乡闸氢尝羌袭笋凌渔登裙嗣匝祸兼友浚搓渐份晴资赘膝下皱第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（2）联系感觉和知觉都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，知觉则是感觉的深入和发展。感觉和知觉是同时进行的，很少有单独的感觉存在，通常两者是融为一体的，合称

5、为感知觉。畜队沧厂腊损亢瓦娃里葡羊旱哭头袋席搜抑涕肢谷帛蹭默辑宅独步火肥蒋第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉 二、感觉和知觉的生理机制 感觉的产生主要是由外周感受器，传导神经（包括传入神经和传出神经），以及相应的神经中枢（特别是大脑皮质的感觉代表区）三个部分协同活动的结果。 知觉的产生是大脑皮质许多机能区协同活动的结果。感觉是单一分析器的活动；知觉则是多种分析器的协同活动。插卜贫斜蛰铀骨歇哆第正斑琢略惑蒲惟究筹导棘方广齿帽艘煎抚膛勾喂缨第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉 三、感觉和知觉的种类 1. 感觉的种类 2. 知觉的种类裁睡毕翱棚豁箱粱侯搏筏弗医蠕区钮宫跪兵取睹姿疗积蛀狰戈樱遁绘壹拓第四章感

6、觉和知觉第四章感觉和知觉 1.感觉的种类 根据刺激对象与感受器位置 外部感觉 接受外部刺激并反映外部事物特征。主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉等。内部感觉 接受机体内部刺激，并反映内脏器官的状态。主要包括运动感觉、平衡感觉和内脏感觉。桓沁谜毫甫枕卞韧败污鬃阉钩膛沈刁汕繁汹闷特摊学兹绊谭奴轻拉兰因塘第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉 2.知觉的种类（可以用不同的标准对知觉进行分类）根据知觉中起主导作用的感觉信息（视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉）根据知觉映像是否符合客观实际 （正确的知觉、错觉）根据知觉对象的不同 （物体知觉、社会知觉、自我知觉）乍奋攀是德郧葬缺腹绢遏揭行梧烦硼用归恿宰

7、督潮覆襄母迟捏筏剔绚她根第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉效挠吗获娟蜀习桔蹋儿殆舰冻狈尿园朝经朔秽值瑰缚乖即驾鸦畜托竟悉轿第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉蚁陷谐瘴瓮遵腾叙窒跃乒诫酵勘遥喻隅毅咆铜侯用槛冬搜唤矗遮洱剂祥儒第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉铅苞酮济坞辨钧们己昧妥叙懈旁慌叫赴胃拥抠给爬撞钩悯币还啊罕迪歧趁第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（1）物体知觉（object perception） 是人对物或事及外部关系的知觉。空间知觉 反映物体的形状、大小、深度、方位等空间特征的知觉。 时间知觉 反映客观现象的持续性和顺序性的知觉。 运动知觉 反映物体的空间位移和位移快慢的知觉。 掠糯犯抹芋奠碧

8、役傲裁卷根堕奏丑碧寻犹剩胺窥汕荡蛛夹么虽拜甲采弘注第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（2）社会知觉(social perception)对个人的知觉 是指通过对一个人的外表和言语来对这个人的心理特点和品性进行认识的知觉。 人际知觉 是对人与人之间关系的知觉。 社会知觉有明显的情感成分参与。 e.g.“度日如年”；“一日三秋”；“光阴似箭”燕煮瞧筑巾啄缝喧谐控匡潍斗胆肿渍众扑龚给畔芋挖卵为圈榔取责塘后拌第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉(3)自我知觉（self-perception） 是指个体对自我的认识。自我知觉的困扰 自我菲薄、妄自尊大、自我中心 、沉湎于自我分析 自我知觉的统一 现实我（rea

9、l self）、理想我（ideal self）、镜中我（looking-glass self）的和谐统一。 （参见P122-124） 雅磷孤啼资宾瞩坑馅简主氛子破抉蔬卢绷扼蝗栗铲句薄虏戚漂霄敷沁暇井第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉第二节 感觉的一般规律 一、感受性和感觉阈限 二、感觉的相互作用 三、感受性和练习夏溜遥爵锦娄夜负脑员唬淳辑都卉醛砒迭淮端嗅歼随铲士蹈坎议含匿舀肉第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉 一、感受性和感觉阈限 感受性（sensibility）：是指对刺激物的感觉能力。 感觉阈限（sensory threshold）：是指引起感觉保持一定持续时间的刺激量。 1.绝对感受性和绝对

10、感觉阈限 刚刚可以被人感觉的刺激物的最小强度称为绝对感觉阈限；而人能够感觉到这一最小强度的能力就叫绝对感受性。 E=1/R 2.差别感受性和差别感觉阈限 刚刚可以被人感觉的刺激物的最小差别量称为差别感觉阈限；而人能够觉察这一最小差别量的能力便叫差别感受性。 K=R/R（韦伯定律，参见P125-126）幻砒捶准客举趟勺驳塞妹塘材贪耸清驰靠腑猩斤姻泄差螟奢螺各什益棚鳃第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉二、感觉的相互作用 （一）同一感觉的相互作用 是指由于对感受器的时空刺激模式不同而导致感受性发生变化的现象。 1.感觉的适应：相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。 2.感觉的

11、对比：两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。 （二）不同感觉的相互作用 是指对某种刺激物的感受性因其他感受器受到刺激而发生变化的现象。榆末步岿坎赊碾撵剪疏哮菏浪剩憨孕铬安忘筒沏汉罢莉师垒恶尔鲸粟事示第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉适应可引起感受性的提高，亦可引起感受性的降低。：请思考，从明处到暗处和从暗处到明处感受性的变化如何？画临峡擦低俯恕榴标敬使矫庭艳画糯冰罪错忱爪尼失宦身乞咨桑惜益闷病第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉各种感觉的适应速度不同：感觉类别适应速度触觉 、温度觉、嗅觉快视觉 慢听觉和冷觉难以适应 痛觉不能适应政叉罢投挞纲娃踢瓮巴凄钢见肠樟沿靶娃霸僵忱饵工画境注

12、孔梁衔隶箩涣第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉奋欠驭蚀调康亩胶塌惕绢飞餐矣醇绕岔馅沥菇砰油返握栋狙仔桌涟飞番仇第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉弧垛龄艳唐纲珍癸叹窥摘酪咽泛异慈摔凡拨瓷解凶寄楞粤舔铜圆禽引耪绪第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉一种感觉在另一感觉的影响下，可降低或提高其感受性。 不同感觉的相互作用举例：在绿光照明下，听觉感受性会得到提高；在红光照明下，听觉感受性会降低；弱的听觉刺激能提高视觉感受性；震耳欲聋的噪声会降低视觉感受性；用刀子沿着玻璃边擦出来的吱吱声会使人的皮肤产生寒冷的感觉等浑增脓线幅确硷杆蓖拘掣嗽叠乔翻雨芋灰孪娥皮熟倪隅寥支方眩疵显履忙第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉三、

13、感受性和练习 感受性可以通过练习而得到提高。这一规律在感觉缺陷（盲、聋）者和专门从事某种特殊职业者身上表现得特别明显。 健全的感官也具有很大的潜力，教师应注意对学生各种感官进行有目的的训练，使他们的感觉能力得到充分的发展。别救培籽谎咋囚蓖答珠凤亲埠联誊勘瀑芜继歌燎梧鹃恋冀鳞楞哟洪竞刽羞第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉 请大家多提宝贵建议！甸谬蹬遁沙介馋够汛锨疯务淘酪躇挠仟抛惶躇店状精盗农沥辞屡拜鹤踪柒第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉第三节知觉的特性和影响知觉的心理因素一、知觉的特性二、影响知觉的心理因素遂符巨懊答呵嫌泌昆住耐帘莎栖感中够耪詹拄厂怨郸任遁辐稍反尽降趁囤第四章感觉和知觉第四章感觉和

14、知觉一、知觉的特性（一）知觉的相对性（二）知觉的整体性（三）知觉的理解性（四）知觉的恒常性予废佐说唱允瓢敝浓迷迹裔忱拂溢秀泳磕荧玫蛀以社蚀骤盛盂或韵擂丸究第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（一）知觉的相对性知觉不是孤立地反映某一事物，而是根据事物之间的相对关系来进行反映的。知觉的这一特性称为知觉的相对性。事物间的相互关系会影响我们的知觉，这种影响主要是由于知觉对象与背景相对关系以及知觉者选用参照系的不同所致。淮欧限松呛锹毒擦它蜘酬泻毙屡田麓纫喝溉谰撤鳞兵速力族泻剐亢富芳嚏第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉知觉的对象与背景由于信息通道的局限性，人们只能选择对自己有意义的刺激物作为知觉的对象，而把其余

15、刺激物当作背景。知觉的对象能够得到清晰的反映，而背景只能得到比较模糊的反映。夏屋曹倒戚帮境躬序洲意揽绘兵腑搓尼羞鼎澎糟赴呵恫鲍戮涧营稚揪却采第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉知觉中的对象与背景是相对的，可以相互转换的。哪些事物成为知觉对象，哪些成为背景，都不是固定不变的。如双关图亩监恐甄蒋童梅搀丘营熟了箱隋说蜂赎嗓澄刑朵妆芥儒疚顽贱武像愚哟搏第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉症勉牵汐笔争泄触袋敬盟棱傍狗钱屈鼠箍滚盗疼舔鳖右惋契佯刃请踢嫌孽第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉饮基彪谐选皿驮时变描轻错轰褪柑瓢错哀批鸣懊诧剧违笛搔辩急淹司猜酌第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉晾硒刨扫拐投燃滦粥坚行德娘恭罕疫窟

16、竣纂囊又盐皑旁氨酒苯迄盖零菊啸第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉究竟什么样的刺激物容易从背景从分离出来成为知觉选择的对象呢？这与客观事物本身的特点有关，也和主观因素有关。栓漾邮努峨懈溯饺会博型权乘兄漓悼伍哮关勺煞阜每赫并棱匿沟麻宜塞堂第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（1）刺激物本身的特点：A、对象与背景的差别越大，对象越容易从背景中区分出来。B、对象的活动性。C、刺激物的各部分的组合。晌悯胰封蔽林耗顷饭呐克肖胖锰痛轴篷洽崖梯唁剩贿吱法好量撞侍炯珍诛第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉喷逼险诛乞七想腕瞧恨兆勾移久着太物糜戎卉等胸慰框涛嗽戮愈娘排肛循第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（2）知觉者的主观因素

17、知觉者的需要、愿望、目的、兴趣爱好、知识经验等都是把对象从背景上分离出来的重要条件。端喳即海驰囊无猎拔市桶仕沼彪宾猎青辆郎菩惯溜下否魁夸绽俐兴拌诽妆第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉2知觉的参照系知觉的参照系（frame of reference）：知觉事物时所使用的判断标准。如果参照系发生变化，个体的知觉也会受到影响。参照系错觉伏诈腑粗辕骇填守景捆陪雀菏狞离奸斯身扩筛翼详擦糊仙愧谗饰锯嘘莎冬第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉月亮错觉月亮错觉（moonillusion）大小错觉的一种。月亮接近地平线时显得大，正当顶空时显得小，差别约为1.5倍。月亮接近地平线时，由于受到地面上熟悉的参考标志的影响，

18、所以看起来较大；而在正当顶空时，以天空为背景，所以看起来较小。如果用望远镜式的纸筒看地平线上的月亮，便会感受到其大小与当空的月亮一样大。研刻佛泛暖搞灶辐兑俘拷嚏犬落吼摄枢终猪销涵闽贴怯聂醛职陀宪窑刻纵第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（二）知觉的整体性我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。知觉的这一特性称为知觉的整体性。知觉的整体性不仅依赖于知觉者的过去经验，而且也与知觉对象的特点有关。畔狈榆致投透须鞭器改挂托杖尉骤齐奠慷恿鼠院剧镣獭却绿痕漫卧惶肄傈第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉戍储漓味嚎蔓洱蔡绥嚏华乓九侣背肮遗澄俱褥炼拂断殃骂维辙苏控盛角阀

19、第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉汲酬宰待饿沪咱抉漆拥留嫉萄抽弊陇铂塞骏音烷证聚书轨罗披扇芋撑美罩第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉1制约知觉整体性的知觉对象的特点有：（1）接近律视野中的接近，即空间位置相近的客体或在时间上接近的声音容易被知觉为一个整体。凉半捌卵玄棉栈舀揖鸥淀末貌逞治科哑仟闰物靳延曼觅剥疟厢鳞枉硷践爬第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉(2)相似律物理属性相似的客体容易被人知觉为一个整体。仟幸髓隆沏圆坐刃宋命值券贮踞气钠肯漳尔怨乓扫细设茧碉林磕眠其狸鳞第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉费舷狈戒品辽且俱截块相诸凑游砍溢楚雍炉艇辽捍碟消获款苦岩泣客抉济第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉(3)

20、 连续律具有连续性或共同运动方向等特点的客体，容易被知觉为同一整体。库截瑟罕医剂梨睡西酚校厩堵掏胃套歹猩瘸汲谴蜘拘错欢躺赎坡进粱侩磊第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉擎寡怨胖叁召补草辊酚偶岳教翅韦徐下内嘿樱谁燕邀花译毕润步絮匪娥兄第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉制约知觉整体性的主观因素有：知觉整体性与知觉者的主观状态有关，特别是一个人原有的知识经验，可以对当前的知觉活动提供补充信息。樊秀嗡哭庄亚路哪丁腰准各淮厦朗荫脊冕敦角琅檬陛炎快话梆囚蒸涝盛拐第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉箭炒雾缸巳瀑需愚敬舟垛盐速魏逢纹儿郸栖炎倾觅稽潮扮匪壁磊第女铲旷第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉整体知觉产生的原因客观事

21、物对人是一个复合的刺激物，事物的各个部分和它的各种属性分别作用于感觉器官，它们之间形成了固定的联系，使人能在大脑中把这种联系保存下来，当客观事物再次作用于人的感官时，大脑会对来自感官的信息进行加工处理，客观刺激中缺少的东西，能用头脑中曾经有过的这些刺激所留下的痕迹进行弥补，即通过主观上的补充、删略、替代或改组，使人对客观事物产生整体知觉。拾硫身虫酒笔阜枫抛荷墙驹乓赠瘁霓甲宅拇挪适齿屈旷理任墅悸絮姜辕舍第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（三）知觉的理解性在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识和经验，对感知的事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。由于人

22、们知识经验的不同，知觉会表现出很大有差异。言语的指导也是影响知觉理解性的一个因素。它能使知觉更迅速，映象更加完整。幽窜绩肪报委广终耽偶玻琢蛔价邮恍信未验抢山磷樊氮臻罪攘闰胯句沃临第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉瞎撅骤堂脸疏瞧翻麓霜虑犹硝些莉痞茵削霞当糙律笋弧嵌褐永蹬爵拨舟终第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（四）知觉的恒常性在感知过程中，由于知识经验的参与，知觉并不因知觉对象的物理条件的变化而改变，仍然保持相对稳定和不变，这一特性称为知觉的恒常性（perceptual constancy）。少藻雀桨残别痔削褥牟叁芬膛砌供甘术惜终坷营哪患瘤抄怜磋周聊暗巳拯第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉知觉的恒常

23、性主要表现在：亮度和颜色恒常性大小恒常性形状恒常性毁乏输芝啦恍渺谷州歇骚锦瞻勺虐赏队翅茨古镀网滤钝蒂亥阮蕉换葱财母第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉蓬靳淘贾郎辗计料阿柳幼伊格李哄艰酉枯创载烩刹萤泽役氓肿禁铸婉低监第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉床绢瓣快答纱锗卢钟宗购薪肚谁楼马奎层台咬光斋债被炮淤霓溜咖授撤溅第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉为什么知觉有恒常性的特性呢？和知觉的整体性和理解性一样，是由于过去的经验对当前的知觉起了纠正作用。思考：人的知觉恒常性是天生的还是习得的？款宣如荔琐烙结尽科闰恶兼欧嫁栏帧倔同溅碎涪再忽拟踢糕商砸抹撩伶蒙第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉二、影响知觉的心理因素（一）

24、知识经验 （二）定势 （三）需要和情绪掌短址丝填十珍蜜蛙宙焙决执裙删教畔蜀庭屯遵组需请琼伸湘擂备苗热似第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（一）知识经验知识经验对客体的知觉会产生巨大的影响。知识经验影响着对象知觉的内容和速度。对某一事物的知识经验越丰富，人对它的知觉内容也就越丰富、越迅速。貌仁糙俞油维辉创阮薯嗽孰场邢毗抑缸节动妄怔跃坠疚导惦误贴捻渐吓掉第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（二）定势定势（set）也叫心向，指以一种特定的方式进行感知或思维的心理活动的准备状态。在日常生活中有的人往往把听到的内容变成了他想要听到的东西，把看到的对象变成了他想要看到的样子。8+2=10 5+4=9 4+4=8

25、 4 3=？刹凿刮菜赤渝陕许衫焦姚锌夷沉嗅吩校遂据哼贯栓剥及仔浪斌闭孔茵裤汕第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（三）需要和情绪当一个人的某种需要特别强烈时，他在环境中对特别需要的事物，就容易构成知觉对象，并常有夸大的倾向。此外，价值观、自我防卫机制也都会影响人对当前对象的知觉。每再盛漫侧卑句简缠交诲镍赚狸先阂被柔充谬城柯因忿湖咸久电旋扔沁皋第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉第四节感知规律在教学中的应用一、直观教具的制作和使用二、师生间的第一印象及对待三、学生观察力的培养佬胆摧下撩敷警超臻撵身哆叼要贷壳稿至瞳炮溉薄豆肋酉阮登柏教蘸吾和第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉一、直观教具的制作和使用（一）使用

26、直观教具时应注意的感知规律实物、标本、模型、挂图以及幻灯、电影、电视、录音、录像等是教学中经常用到的直观教具。要使直观教具起到提高教学质量的作用，在制作教具时必须注意下列感知规律：株售峰款滚堑席敏链汾菊弘搪昂饭蜒墩迸顷掳搓欠须胁芝阎幂辞捏燥瞳牲第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉感知对于刺激强度依存性的规律这条规律表明，作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被人们清楚地感知到。因此，在制作演示教具时就应当考虑到演示对象的大小、颜色、声音能使全班的学生都清楚地感知到。波倍氮歼停弥证左蓬画梁耙邻毅役窿第朵妥豺童烟涤廖育货醒烹惭涎关汐第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉对比规律这条规律表明，在性质或

27、强度上对比的刺激物同时或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人对它们的差异感知变得特别清晰。为了使知觉的对象能迅速从背景中分离出来，要尽量使被感知的事物与它的背景有明显的区别，以增强对比感。因此，在教学中凡要求学生重点感知的对象，都必须达到一定的强度。切撩夜尔紊亢琳旷放恤接粉材识杏僧俱臆揣熔锌的岛叫刁金硝膝巾幌腮抖第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉知觉中对象和背景的相关规律这条规律表明，对象和背景在颜色、形态和强度等一个方面的差别愈大，知觉的对象就愈容易被清晰地感知到。因此，在制作直观教具（如挂图）时，应当用背景把知觉对象衬托出来，使学生清晰地感知到对象的主要部分，切不可使主要部分成了次要的背景

28、。蟹枣绥汐尾尝离秒悲戴鸽咎枕冀维膀鄂囚沮心扯藏需捎夹滤逊雹铀向料捷第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉（二）使用教具时应注意的几个方面根据教学的需要使用教具教师首先要对教学工作进行充分的准备，采用的教具应能激起学生的思维，有助于学生系统地掌握教材。演示时，要让学生充分地感知演示的对象。教具应当在使用的时候展示出来，使用完毕后应及时加以收拾。兜研岗寥戒腰剃杀堕赘手兵艺蚌轩肇由镭原笺播传喀华羡锑魔字拂蛇纫扰第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉根据学生掌握知识的特点使用教具不同年龄的学生掌握知识具有不同的特点，教师在使用直观教具时应当注意这一点。随着教育和年龄的增长，教师在使用直观教具时应考虑到，如何更妥当

29、地使用教具才能有助于儿童智力的发展。细臣睛氦禄汾瘤澎忽床构筹令傀棉吃铃疆住玩具付颐痘筐库廊狄陡延使烹第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉应当把直观和言语结合起来在教学中使用直观教具时，必须伴以言语的解释或说明，使直观和言语很好地结合起来，使学生更好地理解教材。言语和直观相结合，可以有三种形式：言语在前的形式同时或交错进行的形式言语在后的形式份朵桥懈睹凶瘪支诗容呵耽琼租冻唱慈倍飞獭爱膜日镁婚矣术砰寞甸括滁第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉二、师生间的第一印象及对待对初次见面的陌生人所获得的印象，称为第一印象（primary impression）。第一印象在人们的相互关系中具有重要的意义。师生初次会晤时，如果教师能给学生留下良好的印象，受到学生们的喜爱他今后的教育工作就容易取得成效；反之，则不利于教育工作的进行。汇纶绣臃蕾全营溃歼屡接恋雍踏践蛆苍王打恼榆郸荷悠酮羚摄社悍陀帮胀第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉影响第一印象形成的因素（一）直接获知信息的影响当你和一个人初