2022年MOOC教学微课程在大学物理双语教学课堂中的作用

1、 MOOC教学微课程在高校物理双语教学课堂中的作用, 教材挑选 , 教【摘要】高校物理双语教学由于受到训练教学方式传统学资源等欠缺的缘由 , 始终没有抱负成效 . 如今 ,MOOC教学利用网络平台进行微课程的教学对高等训练带来了很大冲击,本文结合 MOOC教学微课程的优势, 针对高校物理双语教学的问题阐述了微课程在高校物理双语教学课堂中的作用；【关键词】 MOOC教学微课程高校物理双语教学【基金项目】南京邮电高校校级教改项目（JG00714JX81）；G64【文献标识码】A 训练部 2022 年第 4 号文和 2022【中图分类号】年第 1 号文中先后要求大学在本科阶段逐步实施双语教学；然而,

2、我国双语教学的开展仍存在一些问题；以“ 双语教学” 检索国内主要期刊,文献内容主要集中在“ 双语教学初探” 等浅层次的内容,涉及的问题及提出的建议没有创新；高校物理双语教学的争论更是甚少,内容并不突出,特点也不鲜明；2022 年 10 月,清华高校“ 学堂在线” 正式推出大规模开放在线课程（ MOOC）平台,面对全球供应在线课程,越来越多的同学通过网络进行自我学习；2022年初,“ 高校物理” 也在清华高校自办的 校中的开展提出了新的课题；MOOC平台上开讲了,这将为高校物理双语教学在高势,绽开对本文结合高校物理双语教学存在的问题及MOOC教学平台微课程的优MOOC教学微课程在高校物理双语教学

3、中作用的争论；一、高校物理双语教学存在的问题经过近几年高校物理双语教学的探讨、试点、争论、改进,高校物理 双语教学的进展仍是处在探究当中,主要面临着几个方面的大问题,表现在：（一）教学方式陈旧；高校物理的双语教学仍是处在老师课上用灌输 式的传统教学方式上,英语作为其次语言,同学懂得起来特别困难,教学成效大大折扣；在高校物理双语教学的几个关键因素一文中提到：“ 在双语教学中 , 同学不但要听懂外语 , 双语教 仍要同时懂得语言背后的物理概念 , 的确难度增加 , 因此 , 提高同学的积极性特别重要；学要切忌 “ 填鸭式”的教学模式； ” ；1 因此, 必需挑选合适的教学方式才能有效的提高双语 教

4、学的教学成效和课堂效率；（二）教材挑选难；双语教学的初始阶段,许多高校直接挑选国外原 文教材作为授课教材,这大大增加了同学学习和消化物理学问的难度,语言成了影响物理理 解的直接因素；后来,有些高校就挑选中译英结合的双语教学课本作为教材；然而,同学在 使用该类教材进行学习时只关注中文内容而忽视英文内容,从而起不到双语教学的作用；（三）双语教学资源少；国内双语教学的开展不过也才区区15 年,大学物理双语教学的开展更是少之又少；所以,老师、同学可以参考利用的双语教学资料和资 源都显得很稀缺,这将导致老师在课堂不能具有很好的素材供应同学进行课堂懂得,也将导 致同学不能在课余时间进行自我学习和自我提高；

5、然而,本文认为目前“ 慕课” 教学模式下的微视频对高校物理教学带 来了良好的进展契机,为高校物理教学从教学方式、教学教材、和教学资源上供应了许多参 考的价值；二、 MOOC教学微课程在高校物理双语教学中的作用“ 微课程” 的概念是 2022 年秋由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、 学院在线经理DavidPenrose 提出的, 它是运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为主要目的的教学内容；从教学设计者角度主要环绕某个详细学问点进行细心设计授业, 挑选与教学主题相关的素材课件、摸索问题、 练习测试等帮助性教学资源；2 这种教学模式将学问的传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的

6、规律与要求,表现出了随时 性、互动性和趣味性； 假如 MOOC教学的微课程进入高校物理双语教学当中,那么高校物理的教学将会从教学方式,教学内容,教学资源等方面得到极大的提高和改善；以下将结合上述教学存在的三大主要问题,分析 MOOC教 140 【文章编号】 2095-3089 （2022）04-0140-01 学微课程在高校物理双语教学中的作用和意义；（1）MOOC教学是一种“ 翻转课堂” 的教学模式,它将传统的教学环节中的内容放到预备学问学习阶段,加大了同学自主预习学问的比重,将教学目标变成了教学重点和难点的讲授, 这对提高同学对学问的把握起到了积极作用3,表达了同学主体位置,有利于提高同学

7、的学习爱好和自主性,从教学根本上进行了变革；教学过程中,让同学利用课余时间先依据微课程进行相关的学习,课堂上老师一半的双语叙述,一半的内容指导,让同学主导课堂；（2）网络公开课和国际知名微课程为我国高校生双语教学供应了教材挑选的方向；随着国际化,网络化的进展,英语的学习和普及化,国外闻名高校学习内容课堂氛围也越来越多的成为当前高校生关注和对比的内容,更多的同学期望能够直接学习原汁原味的国外教学； 2022 年,咸宁学院针对双语教学教材选取问题做了调研,结果说明 95.73%的同学期望使用“ 原版教材 +中文注释的导读本”,27.93%的同学期望直接使用“ 外文教学参考资料”4 ；从上述数据中可

8、以看出,高校生想要学习双语高校物理的期望；如今从我校的海外训练学院同学询问中,我们也发觉80%的同学虽然觉得原文的教材或视频很难懂得或读懂,但仍是更情愿挑战和吸取直接的原味教学；所以,老师可以通过网络平台的公开课程借 鉴和学习国际高校高校物理教材的挑选和编排,内容的分布和难度的掌控等,为我国高校双 语教学供应合适的教材；（3）微课程同时也为老师和同学供应了更为丰富的教学资源和参考资 料；目前,我国也已经有学校尝试建立双语教学课程中心,建立课程中心网站和高校物理双 语教学界面,进行课程概括、教学大纲、教学课件、资源下载；我国国内知名重点高校也开始领先进入了微课程的制作过程5 ；高校物理内容来自于

9、试验,演示试验、 动态的课件或视频使同学简单懂得和把握；微视频为试验室操作完成和课上内容展现都供应了便利；因此,公开课程的教学视频的剪辑和微视频的制作可以很好的为同学供应丰富的自学资源,同时也很好为老师课堂教学帮助供应很好的资料和教学案例；结合上述三点可以熟悉到,MOOC教学的微课程的合理介入,对于高校物理双语教学的开展起到良好的改革和升级作用,有力地提高课堂的趣味性、培育同学的学习爱好,丰富课堂的内容,提高同学的学习效率；参考文献： 1王小伍 . 高校物理双语教学的几个关键因素J.重庆工学院学报（自然科学版）,2022,9:157-159. .MOOC起步 : 从 2王祖源,倪忠强,吴天刚,刘海兰,于明章,顾杜微课程开头 J.物理与工程, 2022,2:17-19. . 从 OC到 MOOC高校物理课 3王祖源,倪忠强,王瑜,顾牡,王治国程建设再摸索 J. 中国高校教学,2022,6:53-55. 4 王会峰,王九云 . 地方院校开展