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文档简介

1、人本主义课程理论一、人本主义课程理论的主要观点1、从课程目的的角度来看，人本主义课程理论者把满足学生个人自由发展和自我实现的需要作为课程的目的。自我实现的理想是人本主义课程理论的核心，他的人格特征包括整体性和创造性。整体性就是身体、精神、理智、情感、情绪等方面的有机整体化和协调一致。创造性即个体具有创造性地做任何事情的态度和倾向，表现出享受变革乐趣的性格以及灵活恰当地应付突变情况的能力。2、从课程内容的选择角度来看，人本主义课程论者从自我实现的课程目标出发，提出了课程内容选择的“适切性”原则，这实质上是一种以学习者为中心的原则。并提出教学的对象是儿童，而不是单一的传授教材，而是展开范围，真正的

2、学习，使儿童参与到学习当中。学习者能从课程内容中提高自己的能力，培养自己的兴趣，满足需要。3、从课程结果的组织角度来看，人本主义课程理论在课程组织上重视“整合”。这包括学习者心理发展与教材结构逻辑的吻合；情感领域与知识领域的整合；相关学科在经验指导下的综合。4、从课程的实施角度来看，人本主义课程理论要求在师生之间建立起良好情感关系的背景中实施课程。他的主要方式有合成教育法、价值澄清法。创造活动法。人际交往训练法等。5、从课程的评价的角度来看，人本主义课程理论在课程评价上反对各种测量和考试，认为测量和考试与个人的自由发展理想相冲突，因而强调多元化评价，重视学生的积极参与。人本主义课程评价在方法上

3、创新表现在其设计了陈述性报告、学习档案法、契约评价法、自我评价二、人本主义课程理论对我国教育改革的启示1、一方面人本主义课程理论显示了同其他课程理论迥然不同的色彩，他给我国的教育改革带来了新的思考和新的希望，也极大的震撼着传统的教育模式。其理论指导在教育改革中要将思维、情感、和行为的整合。重视创造性活动的开展，重视情意课程，提倡小组合作互助，强调学生的自我学习和评价。要充分发挥学生的主观能动性，注重激发学生学习的潜能;强调满足人的基本需要;强调向自我实现发展，注重培养学生学会学习和学会适应变化的能力;强调创造力的培养；重视建立真诚而融洽的师生关系。人本主义课程理论反映了当时社会变化和进步和课程的要求。2、另一方面人本主义课程理论倡导人的自我实现，尊重人的价值，但其也助长了反理智主义，这也启示我们在教育改革中切不可夸大人的自然潜能的作用，忽视社会对学生发展的现实性和可能性

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