2022年一年级语文小池常用知识点

1、一年级语文小池常用知识点小池是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗中，运 用丰富、新奇的想象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边自然景物 的特征和变化。这里给大家共享一些一班级语文小池学问点，欢迎阅 读！一班级语文小池学问点解释：泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。照水：映在水里。晴柔：晴天里严厉的风光。尖尖角：初出水端还没有伸展的荷叶尖端。上头：上面，顶端。为了押韵，“头不读轻声。译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是宠爱晴天 和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只淘气的小蜻蜓立 在它的上头。一班级语文小池教案教学目标：.熟悉并且会写4个生字。1.朗读并背诵古诗。.

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。.引导同学理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育, 培育同学的想象力量，激发同学喜爱大自然的情趣。教学重点：理解重点词语和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。教学过程一、看图揭题.出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？.小池美吗?美在哪里?（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2

3、、沟通自学。课堂争论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴 柔的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：严厉）3、认真观看图画，你看到了上面有什么?诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。.同学提问自学不能解决的字词，老师作简要解答。4、简洁表达诗意。5、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。.老师范读。.同学练读。（4人组内，一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。 组内沟通）.老师语言描述，激发同学想象。初夏的早晨，阳光绚烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池 中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出 一个尖尖的小角;池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别

4、清亮，倒映 着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的 荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？.引导同学带着这种感觉朗读。.朗读反应。.练习背诵。五、识字、写字1、出示生字认读。2、小组合作，制造性认记字形。3、观看字形：廷：半包围结构，先写“壬，再写建之。4、师范写，同学书空。5、引导同学口头组词。6、描红，练写。六、课外拓展大自然的景色真美呀!大诗人观察了，把它写成了诗。那你们能 不能把看到的漂亮景色用自己的话说一说，写下来呢！一班级语文小池教学反思人教版学校语文一班级下册第13课古诗两首中的小池 这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一 只小小

5、的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，描绘出一幅具有无限生 命力的朴实、自然而又布满生活情趣的生动画面，表现了大自然中 万物之间亲热和谐的关系。在这首古诗的教学过程中，我觉察了自己的很多缺乏之处。首先， 我的教学流程设计消失了肯定的问题，我把本课的生字词放到了教学 的末尾，即在我表达完整首诗的诗意后。在这个环节中，我忽视了我 的教学对象的特点，把生字词支配为课前预习自学，可是学校一班级 的同学还不具备很强的自学力量，这样的支配就不能让他们更透彻地 去理解生字词，同时也不利于下面对古诗大意的教学和对意境的感受。 其次，我在板书板画的设计上也有所欠缺，板书不够完整，板画没有 很好的利用，在板画环节中，

6、我原本的目的是为了创设情境让同学更 直接地去感知和体会，也能带动同学思维的运转，可是却达不到抱负 的效果，由于讲解与板画有点脱离，导致板画不能发挥作用，而且板 画的技能也还不够成熟，画得不够生动形象，在这方面上，我觉得我 应当多加学习和练习。第三，我的讲解不够具体，有的地方显得有点 操之过急，对同学的引导不够深化，特殊是在有感情朗诵方面。在整 个教学设计中，我所设计的教学内容还是比拟充实的，由于讲解不够 具体，所以显得内容有些空洞。在导入环节中，也不能很好地去引发 同学对新课的学习爱好。在这节课的整个设计中，我以学校语文新课标为指导做了许多的 思索，比方对同学各方面力量的培育等，也始终想以一种比拟新奇的 形式来教学，不想被那种传统的或现行的教学方式所束缚，所以我觉 得我还是比拟有自己的想法在里面，尽管在某些环节的设计上有漏洞。 在教学语言上，我觉得还是挺连贯的，不会有许多脱节，只是有的儿 童化语言还应当加强，尽量让自己的语言更生动。教态还是挺自然的， 没有那么拘谨。总之，在这一次讲课中，我觉察了自己的教学还存在着不少的问 题，许多的地方设计与实施有所脱离，所以