《地球的圈层结构》教案(8) 中图版必修1教程文件

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。地球的圈层结构教案(8) 中图版必修1-第四节地球的圈层结构【课题】必修模块1第一章第四节题目地球的圈层结构【所需课时】2课时【课标要求及分析】说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。1.通过相应图表或能绘制简单示意图，说出地球的内部圈层结构，并概括各圈层的主要特点。2.了解岩石圈的组成。3.了解地球外部圈层的结构及与人类活动的关系，掌握大气垂直分层结构。【教材及学情分析】本节教科书介绍地球最显著的结构特征具有圈层结构，从整体观念分析了地球的内部圈层和外部圈层，内部圈层从地球内部探测的主要手段-地震波

2、入手，讲解了地球内部三个圈层划分依据及主要特征，同时指出了软流层的位置和岩石圈的范围，外部圈层主要介绍了大气圈，水圈和生物圈，指出了每一个圈层的特点，包括范围以及与人类的关系，并且重点介绍了大气的垂直分层。前三节的学习已使学生对地球所处的宇宙环境，地球运动等地球知识有了较好的认识，也具备了一定读图、绘图能力和资料分析能力，并且根据已学知识，能够自我建构新的知识，高一的学生随着地理，物理课程的学习，已开始关注地球本身的结构，本节将内部圈层结构，外部圈层结构安排在同一章节，利于学生形成地球圈层结构的整体观念，同时，为下一章大气热状况与大气运动的学习奠定了基础。【学习目标】三维目标知识与技能1.了解

3、地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。2.掌握地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。3.了解地球的外部圈层大气圈、水圈和生物圈的基本特征及与人类关系。4.掌握大气垂直分层结构。过程与方法1.通过阅读教科书文字及相关图片，了解地震波的分类，特征及划分依据。2.通过读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的分界面。3.看图分析大气垂直分层结构及每一层特点。4.通过表格分析总结内部和外部圈层的特点。情感、态度与价值观1.通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。2.树立“

4、地球是人类唯一的家园”思想，人们应当努力保护它。【教学重、难点分析】教学重点第三节主要任务是让学生形成地球圈层的整体结构，掌握各圈层的特点，同时在学习过程中培养读图并分析获取信息能力。1.了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。2.利用“地球内部结构示意图”，初步掌握读图分析技能。3.掌握大气的垂直分层结构。教学大难点高一的学生对地震波的有关知识不太清楚，如何利用其速度的变化来获取有关地球内部的信息应当是本节课的难点。1.地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。2.地球的内部圈层结构。【教学方式与方法的选择】多媒体辅助教学；由于本课专业性和理论性较强，对学

5、生读图，析图能力要求较高，教学时宜灵活运用多种方法，尽量将复杂问题条理化，深奥问题简单化，抽象问题直观化，主要采用讲授法；教师启发提问与学生自主探究，发现相结合；教师引导学生用图表形式把复杂关系条理化。【教学设计思路】情境导入教师创设问题学生思考并回答师生共同归纳总结学生构建，生成新知识。本节内容多，图表多，教师精心设计教学思路，积极灵活创设问题，引导学生主动学习，实现师生互动，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力，分析解决问题能力，团结协作能力。【教学资源】多媒体软件，地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图，地球的内部圈层结构示意图，大气垂直分层示意图，地球各内部圈层对比表，地球的

6、外部圈层示意图。【教学过程设计】教学环节教学过程学生活动设计意图情景导入从“天高地厚”的地理原理谈起，引入新课。幻灯片展示“地球圈层结构”图片大气圈圈物生圈水地壳幔地地核提问：地球内部可分几层，外部结构包括哪几部分？总结：外部：大气圈，水圈，岩石圈；内部：地壳，地幔，地核；积极探究教师所提问题，激发学习兴趣，同时观察图片，积极思考，回答问题。直观，清楚的认识地球的圈层结构。探索：获取地球内部信息的方法及地震波利用转承：人类通过改进钻探技术，火山喷发物质，温泉，遥感等手段来获取地球内部的信息。1资料展示:人类挖井，钻探技术。A人类目前最大的钻探深度是14公里；B目前挖出来最深的井为12000米，

7、还不到地球半径的500分之一；讨论地质工作者寻找石油的方法。幻灯片展示地震波波速变化示意图，讲解地震波的定义，地震波分类及在不同介质波速变化。总结：地震波的利用-横波，纵波的传播速度都会随所通过物质的性质发生变化。传播速度物质状态共同点纵波较快固液气在不同介质中传播速度不同横波较慢固阅读资料并从呈现材料中得出结论，同时在教师引导下获取新知识。掌握获取地球内部信息的方法，认识地震波在地球内部的传播规律。地球的内部圈层转承：我们现在利用地震波来研究地球的内部圈层。1.引导学生观察教科书设计问题：地震波可分哪两类？哪种波速快？波速在什么地方发生突变？2讲解两个不连续面。莫霍面古登堡面3.活动：莫霍面

8、古登堡面黑板上画出引导学生阅读课本文字要求完成：地球内部可分几层？写出每一层的名称。地幔，地核又可分为？写出每层名称。指导学生上黑板画出软流层和岩石圈的范围。总结通过阅读图片回答问题；在教师讲解中获取新知识。通过教师设计的图形及课本相关文字，积极思考，解决问题，同时图文结合，将地理知识转化为直观的地理图形。深刻理解地球内部圈层；通过师生共同活动，训练学生图文转换能力，强化了地图知识。外部圈层大气圈转承：“入地”后，我们下来将“上天”，我们下来研究外部圈层的最外层-大气圈。1.讲述低层大气的组成。干洁空气（氮气，氧气臭氧，二氧化碳），水汽，杂质幻灯片展示“大气垂直分层”图引导学生读图：观察对流层

9、的位置；提问：我们周围大气的热量来源?由此推出对流层大气温度随高度增加而递减的变化规律；观察平流层的范围，通过曲线图，推出平流层大气随高度增加而增加的变化规律；比较对流层，平流层的天气状况；观察高层大气的范围；平流层顶到3000千米高度；思考高层大气与人类的关系？电离层能够反射无线电波；3.列表总结对流层，平流层的热状况和与人类关系高度气温垂直变化与人类关系对流层平流层总结高度气温垂直变化与人类关系对流层地面至12km温度随高度增加而递减天气复杂多变，与人类关系最密切平流层对流层顶至50-55km温度随高度增加而增加天气晴朗，有利于航空飞行理解在教师引导下，观察图形，获取和解读地理信息，根据已

10、学知识，自我建构，得出结论。先自己尝试总结，再认真对照教师总结，加深对此点知识的理解。快速，准确的从图形中获取大气圈分层的知识，清晰的理解每一层的热状况及与人类的关系。学会用图表归纳知识要点。外部圈层水圈转承：水的存在，是地球与其他星球的本质差别之一，然而，我们究竟对水了解多少呢？1通过图片，文字资料分析水圈的特点。归纳水圈的特点。提问：水圈的作用？总结：水圈：连续而不规则的圈层；作用：塑造改变地貌；影响气候，自然带；输送物质，能量等。阅读，理解理解讨论归纳理解水圈组成，分布及作用。外部圈层生物圈转承：大气圈在我们外围，水圈主要在地表，生物圈呢？1幻灯片展示“地球外部圈层”图，引导学生寻找生物

11、圈的位置。2讲解生物圈的概念。3讨论生物圈在地球各圈层中的重要性（即地位）总结：生物圈指生物和它生存的无机环境；存在于大气圈下层，整个水圈和地壳上层；特点：特殊，重要。理解并回答问题讨论，归纳并提出看法理解生物圈的位置及作用总结本节知识结构圈层名称不连续面深度（km)特征分布范围特点与人类关系大气圈水圈岩石圈设计表格，根据课堂时间及不同班级学生接受情况灵活安排。学生归纳，加深对本节知识的印象学会用图表归纳知识，巩固课堂所学知识。【板书设计】岩石厚度不均地壳上地幔内部圈层结构地幔下地幔地球的圈层结构外核地核内核大气圈垂直分层特殊活跃生物圈连续不规则水圈外部圈层结构【课堂评价】本节课较好的体现了新

12、课程所倡导的“把课堂交给学生，让思想升华，让个性张扬，让思维和创新成为自觉”，学生在教师设疑与自主探究相结合的方法主导下，自我建构，自我生成，圆满完成了学习任务。课堂检测：1.关于软流层的错误叙述是（C）A.位于地幔的上部B.一般认为这里可能是岩浆的主要发源地C.由于呈熔融状态，所以不能传播横波D.软流层以上为岩石圈本题需要学生根据地球圈层结构示意图，仔细辨别每一选项，得出正确选项，牢记软流层的位置，并能在图上准确标出。2.读下图，完成(1)(3)题。(1)B圈层的主体是（）A.河流B.湖泊C.冰川D.海洋(2)地球生态系统中的主体和最活跃的因素是()A.大气B.水C.岩石和土壤D.生物(3)

13、A、B、C、D四圈层中处于不断转化和循环运动的是（）A.大气圈B.水圈C.岩石圈D.生物圈点拨：(1)B圈层是水圈，水圈的主体是地球上的海洋，其面积约占全球面积的71%，其水量占地球水量的97%以上。(2)生物及其生存环境构成了地球环境中非常活跃的特殊圈层生物圈。同时在地球生态系统中，生物作为除非生物环境以外的生产者、消费者和分解者，构成生态系统的主体。(3)水圈中的水通过蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等一系列环节和过程，把大气圈、水圈、岩石圈、生物圈有机地联系起来，形成一个庞大的水循环系统。水在该系统中连续不断地运动、转化和更新。答案(1)D(2)D(3)B3、读“大气垂直分

14、层示意图”，完成下列问题。(1)能大量吸收太阳紫外线，使地面上的生物免受紫外线伤害的臭氧层位于（）A.A层B.B层C.C层D.D层(2)以下对于A层叙述正确的是（）气温随着高度的升高而增加一般高度每上升1000米，气温就平均下降6以平流运动为主集中了大气质量的3/4和几乎整个大气中的水汽和杂质A.B.C.D.点拨：本题考查大气垂直分层的相关知识，臭氧层位于平流层，故第(1)题正确答案是选项B。第(2)题主要对流层大气特征。对流层热量直接来自于地面，所以气温随着高度的升高而递减，错误。一般高度每上升100米，气温就下降0.6,故正确。对流层由于上部冷下部热，对流运动显著，故错误。对流层集中了大气

15、质量的3/4和几乎整个大气中的水汽和杂质，云、雨、雾、雪等天气现象都发生在该层，与人类的关系也最为密切，故正确。必修1第一章第四节地球的圈层结构课时安排：2课时课表要求及分析：了解地球的圈层结构，分为内部圈层和外部圈层，让学生能说出地球的圈层结构，并概括各圈层的特点。教材及学情分析：本章前两节介绍了地球所处的宇宙环境，然后介绍了太阳系中心天体太阳与地球的关系，本节内容将目光移向地球，介绍地球的圈层结构，体现了由远及近，循序渐进的过程。由于对立体几何还未学习，学生难以建立立体的空间想象，在初中地理中只简单介绍了地球运动的规律，板块的运动，对地球内部结构需要更深入，更系统的认识。学习目标：知识目标

16、：1了解如何划分地球的圈层结构；2了解地球各圈层的特征（范围，成分，温度变化等）能力目标：1能用地震波的变化曲线说明地球内部圈层的结构；2分析内部圈层各层的物质组成。3能用大气垂直分层和气温的垂直分布曲线图说明大气垂直分层的主要特征；4分析大气圈的组成物质，气温垂直分布，大气运动与天气变化的关系。德育目标：1了解地球的垂直分层，及与人类活动的关系；2培养学生的自学能力和分析问题的能力，树立辩证唯物主义观和正确的环境观。教学重点：地球的内部结构及地壳，大气的组成和垂直分层。教学难点：地幔，对流层和平流层温度随高度变化的原因。教学方法：图示法抓住两幅图，地震波变化曲线图，气温的垂直分布曲线；分析法

17、分析各因素的关联性，归纳总结；对比法通过对比，使结论更直观。教学设计思路：本节课记忆部分，名词较多，关键原理较少，关键是如何找到规律，主要涉及内部圈层的结构，大气的垂直分布规律，其它内容多可以让学生自学完成。可以以图为主，与课本相结合，将课本上杂乱的知识点还原到图上，并分析各因素的相关性，并得出结论。教学资源：引自中图版地理选修1课本，教师教学用书：地震波速度变化曲线，干洁空气的组成饼状图，能用大气垂直分层和气温的垂直分布曲线图。新课程培训资料（1）：本节内容的课程标准及学情分析。新新学案：2道检测题，考察地球的内部圈层结构，大气垂直分层各层的特征。332900莫霍界面古登保界面地壳地幔地核上

18、地幔下地幔外核内核地球内部圈层结构示意图教学过程设计：教学环节教学过程学生活动设计意图探索活动1盒子里装着不同物体，用什么方法去探测呢？2地球具有圈层结构，分为内部圈才能和外部圈层。分组讨论用哪种方法合适，那么又如何探测地球内部的结构。引出对地球内部物质的探索的方法地球的内部圈层1观察图1-4-1分析坐标系及图中反映的数据，比较横波，纵波的区别？分类传播速度传播的媒介共同点纵波较快固体、液体、气体传播速度都随所通过物质的性质而改变横波较慢固体在本图中速度如何变化？内部圈层分为几层？两两之间是否存在交界面？每层的厚度范围如何？读课本，每层组成物质是什么状态的，有什么显著特点？比较岩石圈与地壳的区

19、别？2综上所述，可以看出速度变化与介质的关系，即可以通过地震波的速度变化来探测地球内部的结构。3结论名称不连续面深度（Km）特征地壳（莫霍界面）（古登堡界面）平均171000290050006370由岩石构成的固体外壳大陆地壳厚、海洋地壳薄地幔上地幔固态上部存在一个软流层（可能是岩浆的发源地下地幔可能为固态温度、压力和密度均增大地核外核接近液态、横波不能通过内核温度、压力和密度都很大什么叫不连续面？在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化说明了什么问题？莫霍界面和古登堡界面下的物质状态可能是什么？地壳与岩石圈有什么区别？通过上述问题的设计，让学生理解用地震波探测地球内部结构的原理，以及每层

20、的特征。区别地壳与岩石圈的概念。地球的外部圈层1观察图1-4-3干洁空气的成分比例图，分析各种气体的作用。如氮，氧，臭氧，二氧化碳，水汽，尘埃。2观察图1-4-5大气的垂直分层图，注意每层的高度范围，气体组成，温度随高度的变化规律，每层有哪些人类活动。抓住一条主线，递进的关系，大气的成分大气的热状况大气运动与人类活动的关系3水圈由地球表面水体构成，连续但不规则。包括地表水、地下水、大气水、生物水等。水圈的水在不断地循环运动之中。4地球表层生物及其生存环境的总称。占有大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈的上部。生物圈是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果。生物圈“最活跃的圈层”5各圈层的关系：高空和地球内部，各圈层基本是平行的，在地表附近，各圈层却是相互渗透，甚至相互重叠。分组讨论空气各成分所起的作用，并举例说明。通过对图的观察，对课本的阅读，理清关系，按