多媒体在语言领域的妙用

1、 多媒体在语言领域的妙用 摘要：在幼儿园语言教学活动中，可以适时、适量、适度地运用多媒体课件辅助教学，以优化幼儿园的语言教学活动。运用多媒体课件辅助语言教学丰富了幼儿园语言教学的方式，并为幼儿的主动学习提供了优良的情境和机会，提高了教学效益。关键词：多媒体课件 语言教学活动 运用问题的提出：随着教育信息化事业的不断发展和教学改革的日益深入，多媒体技术越来越广泛地进入幼儿园教育领域。在传统幼儿园语言教育中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片进行教学。而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。随着科技的发展，对于生活经验

2、尚不丰富、词汇理解能力稍弱、有意注意正在发展的幼儿来说，多媒体辅助语言教学正是适应这种特点和需要产生的新的教学模式。幼儿园多媒体课件的类型。多媒体课件的设计目的是为了实现最优化的教学效果。课件设计中最重要的东西，并非在软件的应用上，而是在教学内容的表达上，在我们对课件设计的理解以及设计制作的水平上，在于我们教师自身的美感以及对教材的把握上。目前幼儿园的多媒体课件主要有三种形式：一是教学型。这类课件主要供教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用，以传递教学信息、解决教学重点难点为主。二是娱乐型。这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。第三种是综合型，是前两类的结合。它将教学

3、信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如 HYPERLINK /gongxue/ 科学、语言、数学、 HYPERLINK /Art/ 艺术等方面，这类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分。二、运用多媒体课件进行语言教学活动的作用。1.营造动态画面能够激发幼儿学习兴趣，渲染语言情境，使其想说、敢说。兴趣是最好的老师，幼儿的年龄特点决定了兴趣是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听讲结合。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。纲要中也明确要求“创造一个自

4、由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用多媒体课件，为孩子创设语言学习情境；利用多媒体课件的内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用多媒体课件具有具体感性的动态情景，直接激发幼儿对教学活动的兴趣，使其想说、敢说。如在语言活动分房子中，运用多媒体课件展示大象、公鸡、乌龟、狐狸、老鼠、猫等动物时，让幼儿想一想动物们应该住在哪一间。整个画面色彩鲜艳，一下子就把幼儿吸引住了。在教师的引导下，他们很快发现了秘密，争先恐后地发表意见。当幼儿分配正确时，这个动物就会出来跟大家打招呼，孩子们欢呼雀跃，为自己的成功而自豪，气氛非常热烈。由此可见

5、，幼儿活动的积极性被充分调动起来了。而多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对语言活动的兴趣和主动参与的能力。2.动态的语言情境能扩展语言经验，提高幼儿感悟语言的能力。幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。巧妙运用多媒体课件可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。幼儿的思维从具体形象开始，有些文学作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解；而多媒体课件，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官，有利于

6、提高幼儿感悟语言的能力。例如在童话表演小熊请客教学中，我们运用课件让幼儿在看、听相关的动画片小熊请客和动物形象中尽可能地获得语言信息。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，拓展了幼儿的语言经验，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演，提高了幼儿的语言理解能力。3.拓展幼儿思维，丰富幼儿词汇，能创造性地运用语言。苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境进行教学势在必行。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。例如诗歌秋叶描绘了一个五彩斑斓、色彩缤

7、纷的秋天。孩子们好奇，喜欢探索各种秘密，借助课件的动画，引导孩子们去寻找金色的秋天，发现秋天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于秋天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛把活生生的事物摆在了幼儿面前。孩子们兴趣盎然，打开了话匣：“看，红色的枫叶飘过来了，” “看，柳树的叶子回到妈妈的怀抱了，菊花开了，真漂亮”老师借机引导，诗歌的内容便油然而生。以此为基础，点拨幼儿通过发散性思维仿编诗歌，孩子们根据自己看到的，仿编出了许多关于秋天的诗歌：秋天来了，田野换上了美丽的新装，金灿灿的麦穗和五颜六色的树叶都在

8、轻轻的说“秋天在这儿，秋天在这儿。”4.改善幼儿语言认知结构，让他们充分感知事物真谛。语言教学目的之一就是帮助幼儿初步建立完整的知识体系。幼儿的思维离不开具体的事物形象，具有形象性的特点。但由于受时间、空间的影响，农村幼儿对很多事物的观察也只是随机的，他们所建立的知识也只是初步的、零碎的，往往不完整。灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，更有利于教学活动中重、难点的突破，提高教学效果。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果最好。运用多媒体辅助教学，能使静态的物体和抽象的知识变的具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，亲身体验，从而理解和掌握，以达到预定的教学目标。如在综合活动

9、美丽的雪花中，通过演示多媒体课件让幼儿看到：水蒸发形成云形成雪花飘落。雪花形成过程的每个细节，都形象地展现了出来。幼儿对雪花的形成过程有了系统、形象的了解，而且印象深刻、完整，就这样帮助他们建立了完整、正确的认知结构。其教学效果，绝非几张图片可以比拟，幼儿的语言经验得到了有效的提升。三、多媒体课件在幼儿园语言教学活动中的具体运用。1.在活动的引入部分运用课件，促使幼儿尽快切入作品意境。如大班幼儿学习古诗一望二三里，以往我们常用的教学方法不外乎是分句教念、放录音、出示挂图等等。这首古诗的内容比较简单，幼儿用不了多久就能学会跟读，但是对于古诗中所要表达的意境很难体会到。于是我制作了课件一望二三里，

10、在春江花月夜的悠扬旋律中拉开序幕，古诗：一望二三里的标题逐字伸展开来。首先展现在幼儿眼前的是一幅水墨风景画，画中一位古代诗人极目远眺，同时伴随画外音“一望二三里”；跟着出现的是远处若隐若现的四五间小房子，同时伴随画外音“烟村四五家”；给出其中一户的特写，房前屋后闪烁出现六七棵桃树，同时伴随画外音“门前六七树”；最后是树间绽放开来的一丛丛花朵楚楚动人，落英缤纷，同时伴随画外音“八九十枝花”。虽然课件制作的比较简单，但是集声像字画动态显示，图文并茂，一方面使幼儿感受到我国古典诗词的优美，另一方面还帮助幼儿理解了诗的内容，形象生动，让幼儿身临其境，亲历其中，亲眼看到了犹如画卷的田园风光，使单纯的死记

11、硬背成为诗情画意的吟诵，得到了积极的情感体验。2.在语言作品的重点难点处运用课件，帮助幼儿理解情节和寓意。幼儿的思维特点主要体现为具体形象性，有些语言作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解，而多媒体课件，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象和语言解说，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官，有利于提高幼儿感悟语言的能力。例如，我在语言活动胆小先生中，为了让幼儿能抓住重点，理解胆小先生为何怕一只老鼠，结果房子都被老鼠霸占了这一情节，并进一步理解胆小先生的心理活动特点，在胆小先生着急得跺了一下左脚，“咚”整个房子轻轻地抖动了一下时，特别设计运用了点切画面和定格的方

12、法，将故事情节的重点部分点击出来，加深幼儿对作品人物性格特点的了解，让幼儿真切地感悟了故事的寓意，从而达到了理解感悟和意义学习的目的。3.在对语言作品的理解过程中多次反复运用，以丰富发展幼儿的联想、想象能力。在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效的烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼

13、儿入情、入境，进而领悟作者的思想感情。例如在欣赏儿歌小青蛙时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并频频“呱呱”地唱着歌。同时，教师用语言引导幼儿学做青蛙的样子，体会青蛙“快乐逍遥”的心情，想象“我”在这种情境下的状态，从而使他们在多媒体的帮助下，清晰理解语言所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，发展幼儿的联想、想象力。4.在活动的结束阶段运用多媒体课件引导幼儿进行创编，开发幼儿的创造性思维。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框的限制，他们既可以想象星球上的世界，也能够幻想昆虫小草的天

14、地。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。例如，在以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”的情节后，引导幼儿进行思考：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想象，听的音乐激发了幼儿的灵感，美丽的卡通形象引起了幼儿的联想。有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，为“季节”装扮了各式各样漂亮的外衣。再如诗歌春天的秘密描绘了一个五彩斑斓、生机勃勃的春天。孩子们好奇，喜欢探索各种秘密，借助电脑动画，引导幼儿去寻找绿色的春天，发现春天的秘密。当动画和音响组合的画面一出来，孩子们好像置身于春天的大自然中。孩子们兴趣盎然，打开了话匣：“看，小河里的冰融化了，”“看，柳树也发芽了，桃花开了，真漂亮”老师借机引导幼儿通过发散性思维仿编诗歌，孩子们根据自己看到的，仿编出了许多关于春天的歌：春天来了，田野换上了美丽的新装，绿油油的小草和五颜六色的小花都在轻轻的说“春天在这儿，春天在这儿。”最后我又鼓励幼