部编版小学语文五年级上册《语文园地三》优质教案

1、语文园地三【教学目标】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。3.朗读、背诵古诗乞巧。【教学重点】能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。【教学难点】能交流、总结创造性复述故事的方法。【教学时间】1课时【教学准备】教学课件【教学过程】一、导入新课教师谈话导入：本单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事，还记得是什么吗？预设：猎人海力布牛郎织女。教师引导：读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。二、学习“交流平台”1.（出示课件3）教师引导：本单元我们读了特别有

2、意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。那么如何才能把故事讲得有趣呢？教师展示创造性复述的方法。（1）（出示课件4）转变角色讲故事。可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲猎人海力布，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。教师引导：谁来试着用海力布的口吻讲述猎人海力布的开头？预设：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里，就能听懂动物说的话。从此以后，我打猎非常方便，打的猎物多

3、了，分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则我就会变成石头。（出示课件5）（2）（出示课件6）大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲牛郎织女，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。教师引导：谁来用这个方法讲一讲牛郎织女的故事？预设：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，变成一头牛，正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。（出示课件7）（3）（出示课件8）变换顺序讲故

4、事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。2.（出示课件9）教师组织学生练习讲故事。要求：小组讨论，先确定要用哪种方法来讲故事，在小组内说一说，再互相提意见完善故事。在别人眼里，李冰是个乖学生，而张小强则是个调皮捣蛋的学生。放学后，他们乘同一辆公共汽车回家，路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看，后面的故事会怎样？预设：我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折，最好是张小强挺身而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为，李冰的表现反而不如张小强。（出示课件10）三、学

5、习“词句段运用”1.（出示课件11）教师引导：读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。预设1：左边是俗语，多用于口语，语言通俗、活泼。预设2：右边是四字成语，多用于书面，表达比较凝练、文雅。预设3：左右两边的两组词语表达的意思是一样的。2.知识擂台。教师引导：你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。预设1：鼻子都气歪了。雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。（出示课件12）预设2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。（出示课件13）3.知识拓展。（出示课件14）教师展示俗语帮助学生积累知识。独眼龙看书一目了然 癞蛤蟆想吃天鹅肉异想天开灯芯

6、织布白费心机 眉毛上挂炮仗燃眉之急 狗拿耗子多管闲事越俎代庖 三天打渔，两天晒网一曝十寒4.教师小结：俗语、歇后语等口语化短语更加通俗、活泼，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；有些成语凝练、文雅，适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们多积累。5.（出示课件15）教师引导：下面我们来读一个小故事狼和小羊，说说两段文字有什么异同点。学生自读，全班交流。预设1:两个片段都是写狼把小羊吃了。右边的片段改用口语化的用词，更加通俗易懂。预设2:右边的片段增加了狼的动作和心理活动，把事情的经过写得更加生动、具体。教师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心

7、理描写和环境描写等，想象人物对话时的样子和对话内容，把概括性的词语表达的意思具体地叙述出来，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。（出示课件16）6.讲一讲。（出示课件17）教师引导：仿照上面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。教师引导学生思考：（1）初次见面，牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的？（2）姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话，他们会说些什么？（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告诉织女”的，他会告诉织女哪些事情？（4）织女“听得出了神”具体有哪些表现？她心里又会想什么？会怎么说呢？（5）织女同情牛郎什么地方，又爱惜他什么？她心里又会想什么？会怎么说呢？学生自由提出问题，之后分小

8、组练答，每个学生可以选一个地方具体讲。组内选代表集合组内讲得好的细节，在班里讲一讲。 四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。（出示课件18）示例：“你是谁？你为什么藏起我的衣服？”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说：“是老牛告诉我的。”于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完，知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎：“人人都说天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。 我非常向往人间的生活。”牛郎一听，激动地说：“我们做夫妻吧，一起过幸福的日子”织女想了想，点头答应了。四、学习“日积月累”1.（出示课件19）教师引导：读一

9、读下面的古诗，说一说古诗的意思。乞 巧唐林 杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。学生自由练习读诗。教师指名读，相机指导正音。2.介绍诗人。（出示课件20）林杰(831847)字智周，儿时非常聪明，传说六岁就能赋诗。全唐诗存其诗两首。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。3.学生找出不理解的词句，小组内交流解决。（出示课件21）教师点拨：乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。相传这一天，女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天又被称为“乞巧节”。碧霄：指浩瀚无际的青天。几万条：比喻多。4.教师引导学生粗知大意。（出示课件22）七夕的夜晚，仰望着碧蓝

10、的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线该有几万条吧！同桌、小组间练习朗读，熟读成诵。5.拓展延伸。（出示课件23、24）七 夕唐杜 牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。迢迢牵牛星古诗十九首迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。五、小结民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。【教学反

11、思】本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。“交流平台”针对本单元缩写故事的方法这一语文要素进行了梳理和总结。让学生结合课文的具体内容进行回顾，通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。“词句段运用”安排了俗语、歇后语的积累和运用。在进行第一部分的教学时，我先让学生自己进行思考，发现词语特点，这些词语理解起来比较容易，生活中很常见。学生可以自主体会到俗语多用于口语，通俗、活泼；成

12、语凝练、文雅，适合在正式场合或写文章的时候使用。然后让学生试着运用书上的俗语说话，使学生更深入的体会到俗语表达的意思；最后，出示几个常见的歇后语，帮助学生积累知识。在进行第二部分的教学时，通过自主探究、教师点拨的方式帮助学生把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。“日积月累”板块积累了与牛郎织女相关的古诗，贴合本单元的人文主题。诗中有些词语不易懂，先让学生在小组内交流诗词的大致意思，再引导指导学生了解词义，最后粗知大意。还拓展了一些相关的诗文名句，让学生读一读，从而进一步体会民间故事，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往，深受人们的喜爱。 语文园地三 本单元语文园地共安排了

13、三个板块的内容。“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，同时梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二题以狼和小羊为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗乞巧，诗文对民间农历七月初七乞巧节(也称七夕节)进行了生动的描绘。 五年级的学生能和别人分享民间故事，并有自己的独特分享经验，所以此部分内容就交由学生自己完成。俗语在生活中应用比较广泛，但是通过俗语表达的意思学

14、生可能不怎么理解。把简单的情节说具体，学生也有一定的经验，这次训练要加以巩固。 1.创建民主、和谐、探究的氛围，激发学生主动分享的欲望，锻炼他们的口头表达能力。2课前收集俗语，课中探讨交流，让学生体会不同语言形式表达的同一含义。3回忆旧知，引导学生理解诗意，熟读成诵。【知识与技能】1能交流、总结创造性复述故事的方法。2体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。3能结合实例，把牛郎织女见面的情节说具体。4理解、背诵古诗乞巧。【过程与方法】1通过交流，了解更多讲民间故事的方式。2通过比较，引导学生了解不同语言表达形式的不同效果。3通过对人物语言、动作、神态的细节描写，将简略的情节说得更具体。【情感、

15、态度与价值观】培养学生做一个爱表达、会表达的人。重点1能交流、总结创造性复述故事的方法。2体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。难点能结合实例，把牛郎织女见面的情节说具体。教师：准备相关的多媒体课件。学生：复习本单元课文。1课时一、交流平台1本单元我们学习了两篇很有趣的民间故事，它们分别是？(学生答：猎人海力布牛郎织女)2读到好的故事，你们是不是也跟老师一样忍不住想要讲给别人听呢？但是民间故事本身就流传很广，你想讲的故事可能别人也听过，为了让故事更有新鲜感，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家自由朗读交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。3通过交流，学生明白有三种方法：(1)转

16、变角色讲故事。(2)大胆想象，为故事增加合理的情节。(3)变换顺序讲故事。4结合自己的阅读体会，交流在创造性复述故事中的心得和需要注意的问题。5小组选派代表上台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。二、词句段运用(一)体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。1自由朗读课本上的俗语和成语，说说你有什么发现。(左右两边的两组词语的意思相近。)2体会两组词不同的表达效果。(1)以小组为单位，每个人选用其中一组说句子。(2)小组讨论表达效果的不同。(3)教师总结：左边的俗语多用于口语，语言通俗、活泼；右边的成语多用于书面语，表达比较凝练、文雅。(二)结合实例，把牛郎织女初次见面的情节说具体

17、。1默读课本上的第一个片段，说说这个片段讲了一件什么事。2默读课本上的第二个片段，看这个片段讲了一件什么事，再对比这两个片段，说说你有什么发现。(两片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段增加了狼的动作和它具体的心理活动；补充了狼的神态和小羊说话的样子；补充了狼和小羊说话的内容和语气提示语。)3练习：展开想象，说说牛郎和织女第一次见面对对方留下了什么印象，他们会怎么想、怎么说、怎么做，把牛郎织女初次见面的情节说具体。(1)小组内进行练说，互相补充。(教师巡视，随机指导)(2)小组派代表讲述。三、日积月累1我们在学习牛郎织女(二)的时候已经了解过这首诗，我们来回忆一下，七夕节还可以称为什么节？(抢答)2请同学们自由朗读这首诗，并用自己的话说说诗句的意思。(七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女，终于在鹊桥上相会。家家户户，一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线该有几万条吧！)3熟读背诵乞巧。四、课堂小结民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。语文