教师求职面试的流程及技巧：通用小学各科

1、教师求职面试的流程及技巧：通用小学各科一、面试流程进入候考室抽签进入待考考室备课进入面试室面试面试结束后场外后场听分数。二、面试的程序及注意事项1面试的礼仪教师面试是即笔试之后的一次重要考试，很多人一提到考试就紧张，进入考场之后更是会手脚冰凉，大脑空白，语言逻辑不清等症状，那么怎么才能够让自己自信，不出现上述外在的礼仪情况呢，今天我们就来讲一讲礼仪方面的知识：穿衣：服装遵循这样几个原则：色调柔和、大方典雅、美而不俗。穿衣在教师面试当中应走相对沉稳的路线，不需要在这个场合下特别突出自我的个性与特点。自然、大方、得体的穿着会显得干练、稳重。相反，如果穿着过于随意或另类，留给考官的将是负面印象，因为

2、大家面试的是教师这个职业，将来是要给学生们树立正面榜样的。例如，男生西裤、背心，女生的短裙、黑丝袜等，这在面试中都是禁现的。在面试的时候，不论男生还是女生都是应该着正装，男生最好的搭配为白衬衫（或短袖）、长裤陪深色皮鞋，冬天最好着西装；女生最好的搭配就套装或套裙，颜色相比男生可以有些变化，注意颜色的搭配，让人感觉到舒服，鞋子的跟不能太高，选择没有声音的，否则在考试中走路的声音会扰乱评委们的思路而显得十分不舒服。妆容：除了穿着得体的外饰，端正严肃、整洁干净、自然的妆容也是不容忽视的，男生要注意头发和面部要干净整洁；女生应当注意适合自己的发型，可以烫发但不要夸张，不要太过另类或者漂染多种颜色；要适

3、当画些淡妆，一方面自己看起来会更加的精神，另一方面是对考试以及考官的尊重，千万不要画的过于浓厚，有句话说远看圣诞树，近看杂货铺，这样就不好了。什么样的发型比较适合呢？如果你是长头发，扎起来梳一个马尾辫就好，如果你是短头发，也尽量整理的利利索索。要强调的是刘海的问题，不要过长，尽量不要挡住眉毛，或者直接用小卡子将散下来的头发卡上去，显得更加的干净利落。注意：面试时尽量不要佩戴一些挂件，如手链、项链等，不适宜喷香水。问候与行礼：进入考场后，考生的第一句话便是打招呼问好了。问好是我们向考官第一次展示我们的声音，因此要有热情，声音要洪亮，加之我们的眼神、微笑向考官展现出我们的自信、大方、端庄。站好之后

4、开始对考官进行问好，问好时所说的话语，一般为“各位考官（评委）上午好(下午好)!我是XX号考生！”向评委们行鞠躬礼。强调：爱笑的人运气总是不会太差。面试时肯定有紧张的情绪，但这种情绪不能表现在脸上，我们要时刻保持微笑，自然，大方，自信，这会给评委们留下一个非常好的第一印象。2授课时的注意事项作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心、所以不需要有压力。首先相信自己，别人才能相信你。要用你的眼光告诉所有人“我能教好学生”。（1）授课的语言：使用普通话。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰；音量要大一点。音量大是一种气势和自信的表现。音调抑扬顿挫，要有重音、轻音、有

5、节奏性，不要有口头禅。例如：是吧，对吧、嗯、啊等。语速适中。语速不能太快，有些考生可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝的讲，仿佛是在赶任务一样，结果一堂课下来，不知所云。语言表述要准确。作为数学老师，语言要科学、准确，不能出现知识错误，尤其是一些相关的术语不能讲错，如“9除以3”不能说成“9除3”，“数位”说成“位数”，“线段”说成“线”，“因数”现在也不说“约数”，“平年二月只有28天”不能说成“有28天”等。其次语言表述要精，数学老师最忌啰嗦，能用一句话讲清的尽量不用两句话，语言要有启发性。语言要有激励性，要体现师生之间的“对话”。语言要有感染力，如果是惊讶，语言和表情都应该表现出是惊讶，如果

6、是赞赏，语言应该辅以手势，而且是发自内心的称赞。尽量使用鼓励性的语言，多肯定学生，表扬学生的语言要多样，如“你真棒”“你真善于观察”“你说的太好了”“你的思路很清晰”等，如果学生没有说对，我们的语言也应该要平和，如“听听别人的意见，或许你会有启发”“还没想好没关系，坐下来继续思考”等。（2）板书设计粉笔字是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增色不少。除了字要工整之外板书的布局也要掌握好，最好做到主题突出、美观大方。一定要有板书。教学板书是一种“实用美学”，既要“中用”又要“中看”。板书应以鲜明醒目，重点突出，条理清晰，言简意赅，对图文形态，文字线条，行文线索，都要精心设计，综合布局，做到

7、和谐统一。文字美。书写端正，工整美观，一丝不苟，大小适宜，合乎规范。整洁美观的书写，既让学生得到美的熏陶，又为练习书写树立了榜样，为板书的内容和形式美锦上添花。绝不能过大过小、大小无序,潦草难认。结构美。要求结构匀称，讲究精巧、新奇、多样，形成整体美。比例适当，排列均匀，稳定平衡，严谨有序，整齐单纯，有条理，不凌乱，外形规则完整的美感，简单统一，不复杂。色彩美。恰当地运用彩色笔，画龙点睛，强化学生的感知，从而加强板书的效果。当然彩笔也不能用得太多，否则该突出的重点结果没得到突出。注意：板书的时候忌讳无声板书，长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容做适当的讲解，也就是边板书边讲解。当然板

8、书最重要的还是要准确，不能出现错误，比如除法竖式的写法，整数加减法竖式的写法，小数乘法竖式的写法，小数点要写小圆点，不能写成“、”，等号两横要对齐，约等号的写法等。展示几份板书：3授课过程中的技巧授课要有技巧。授课要注意启发性。多提问，多时间让学生思考，自由讨论。授课要有感情，有逻辑。试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念。可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对评委们讲课，也要体现学生活动。可以在某个具体环节提供几套教学方案、把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。课堂重

9、点实出。尽快切入重点，详讲重点(也就是能出彩地方)，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。条理要清晰，如导入、新授、总结、练习等。几个小技巧：首先来谈一谈时间的把握，很多考生，能把知识点讲清，但是在试讲的时候把握不好时间，不知道自己讲了多久，导致内容没讲完，完整性没法保证。这样的问题呢，我们有两种处理方法：第一种，去看时间，怎么看呢?有两种小技巧，你可以在小组讨论环节，说给学生五分钟的时间来进行讨论什么问题，然后稍作停顿，以看一下手表来结束讨论，说时间到，大家讨论的也差不多了吧，这时候对时间有一个把握。另一种就是在写板书的时候可以看手表，来估计一下时间。第二种就是依据提示的时间来进行

10、你内容的合理安排，一般时间把握不好要么是时间超讲不完，要么是讲不满。那么我们先来看第一种情况，比如说在试讲的过程中，10分钟的试讲提醒你还有一分钟的时候，如果你刚讲完新授，如果你接下来全讲的话，肯定是讲不完的，那这时候你就可以适当地把巩固提高给省略了，迅速进入小结作业进行收尾。说课也是一样的，如果还有一分钟教学过程还没说完呢，那你的说板书就简单说。那么第二种情况讲不满该怎么办呢?如果试讲的时候你讲完巩固提高了，还没有提醒你时间，那么这时候呢，你可以在小结的时候多总结一下，说课中呢，你可以把说板书多说一些，说的详细一些，多加一些教育理念和新课标来增加你的时间。其次谈谈板书笔误的处理方法，在考试的

11、过程中很多考生会出现笔误或者知识点的错误，比如说小学数学里面，在整数除法笔算的过程中，很多考生会算错，自己算完发现不对了，然后自己就尴尬了，愣在那儿，还有一些考生会自作聪明，把这个处理成一个纠错环节，说那位同学有什么问题吗?哦，你说老师这儿错了，这位同学的观察力很敏锐哈，这个是老师故意的，就是考一考同学们等等一系列的话，千万不要这样做，有些考官本来是没注意到你错了。你这样一说他反而知道了，分就给你扣下了。这时候不要声张，默默地把你的错误给改过来就行了，接着往下讲。三、教学设计怎么写进入面试室之前一个小时，考生会在待考试备课，进行教学设计，这也是面试最重要的部分，因为只有备好了课，才能从容的上好

12、课。备课的时间一般是40分钟到1小时。教学设计要写好，据我了解，有些地方面试的时候是要求上交教学设计的。（一）教学设计要写哪几部分？教学内容：x年级x册的xxx内容教学目标：三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。如：2、5的倍数特征教学目标如下：1.结合具体情境了解2、5的倍数的特征，能准确的判断2、5的倍数，初步了解蕴涵于2、5的倍数的特征中的道理，理解奇数和偶数，促进数感的发展。2.经历探究2、5的倍数的特征的过程，体会观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。3.通过探索活动感受数学思考过程的条理性，激发探索规律的兴趣。又如：分段计费的教学目标：1.经历分段计费问题的解决过

13、程，自主探究分段计费的实际问题中的数量关系，依据数量关系正确解答。2.在解决问题的过程中，学会用摘录的方法收集和整理信息，能从不同的角度分析和解决问题。3.通过回顾和反思积累解决问题的活动经验，初步体会函数思想。教学重难点：一般是根据所授课知识的内容来定。教学过程：板书设计：（二）教学过程怎么写。教学过程一般分为四部分：导入探究巩固总结1.创设情境，激疑引趣。在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。创设问题情境的方式多种多样：在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；通过学生观察、研究的具体材料产生问题；以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。从情景图中获取信息提出问题。2.自主探究，获取新知。在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。自主探究，独立完成。（必要的可以合作完成）小组内进行交流（初步交流，组织好汇报思路及表达的语言）