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文档简介
1、幼儿园科学(Xue)教育的目标、内容与指导第一页,共四十七页。 何谓(Wei)科学?一、科学即科学知识19世纪以来传统的看法是把科学定义为系统化的知识体系。如我国78版现代汉语词典、79和99版辞海、82版简明社会科学词典。二、科学即活动与过程Science(科学),源于拉丁文scio,意(Yi)为“求知”“科学是一种探求意义的经历。”爱因斯坦“科学的本质不在于已经认识的真理,而在于探索真理。” 伏尔科夫三、科学即价值体系运用动态观点解释科学是当今诸多学者的共识。强调科学不仅仅是知识体系与获取知识的方法与过程,也会一种价值与态度,包括提出问题、相信世界可被认知、实事求是、创新性、合作等。第二页
2、,共四十七页。一、学前儿童科学教育的历(Li)史沿革1.20世纪80年代幼儿园常识教育2.20世纪90年代新生的学前儿童科学教育3.21世纪以探(Tan)究为核心的学前儿童科学教育第三页,共四十七页。80年代: (1)丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识,扩大他们的眼界;(2)培养他们对认识社会和自然的兴趣和求知欲望,逐步形成对待人们和周围事物的正确态度;(3)发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言表达的能力。 90年代:(1)帮助(Zhu)幼儿获取周围世界广泛的科学经验,并在感性经验基础上形成初步的科学概念;(2)帮助幼儿学习探索周围世界和学科学的方法观察、分类、测量、思考、
3、表达和交流信息,发展幼儿的观察力、思维能力、初步的解决问题的能力和动手操作的能力;(3)激发幼儿对周围世界的好奇心,探索周围世界和学习科学的兴趣,培养幼儿关心、爱护自然的积极情感和态度。同时,强调科学知识、科学方法和科学情感态度的统一和不可分割。21世纪: (1)科学情感和态度方面的目标:对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。(2)科学方法和技能方面的教育目标:能够运用各种感官,动手动脑、探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。(3)科学知识方面的教育目标:获取广泛的科学经验;在感性经验的基础上形成初级科学
4、概念。第四页,共四十七页。80年代与90年代科学教育目标的(De)变化(一)继承性1.知识的掌握仍被放在第一位2.情感态度放在较不重要的位置3.注意在掌握知识的同时发展(Zhan)儿童的一般认识能力:注意力、观察力、思维能力等。其中突出强调观察力的培养(二)发展性1.90年代更重视幼儿的直接经验,强调发展幼儿动手能力2.90年代更加重视幼儿学科学的方法第五页,共四十七页。不(Bu)同时期学前儿童科学教育目标的结构比较时间第一位第二位第三位价值取向20世纪80年代知识情感态度能力入学准备20世纪90年代知识方法与能力情感态度入学准备21世纪情感态度方法与能力知识终身发展第六页,共四十七页。现代科
5、学教育的(De)特征1.教育目标上以科学素养为中(Zhong)心2.教育内容上强调现代科技与日常生活的结合3.教学过程上强调实践性和探究过程第七页,共四十七页。学前儿童科学教育(Yu)的概念和特征概念:教师引发、支持和引导幼儿主动探究、经历从探究到发现,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。1.是引导幼儿主动学习、主动探索的过程2.是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程3.是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程特征: 1.教育内容要生活化和具有生成性 2.教育过程能引导幼儿主动探究 3.教育活动结果要使幼儿获得广泛的科学经验 4.教育价值的可持
6、续(Xu)性和多项性 5.教育组织方式的多样性和灵活性 第八页,共四十七页。二、学前儿童科学教育(Yu)目标及其价值取向(一)目(Mu)标表述(二)价值取向(三)教育目标三要素的内涵第九页,共四十七页。(一(Yi))目标表述目标:1. 对周围的事物、现象感兴(Xing)趣,有好奇心和求知欲2. 能运用各种感官,动手动脑,探究问题;3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;5. 爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。第十页,共四十七页。(二(Er))价值取向1、终身发展的价值取向(1)乐学(2
7、)会学(3)会用在学前儿童科学教育中,应强调:情感、态度优先发展;探求知识和解决问题的过程和方法(Fa)比知识本身更重要。第十一页,共四十七页。(三)教育目标三要素的内(Nei)涵1.有好奇心和探究热情,并有初步的科学精神和态度情感态度目标(1)好奇心和探究热情;(2)尊重事实的科学态度;(3)关爱和保护周围环境;(4)创造精神;(5)尊重他人(Ren),乐于合作、分享和交流2.获得探究解决问题的策略的感性认识科学的思维方式和方法的目标(1)科学教育的重心由科学知识向科学方法转变(2)科学方法目标的演进:发展幼儿智力认识能力;学习科学方法;经历科学探究过程,发展探究能力3.获得有关周围事物及其
8、关系的经验,并有使用的倾向知识经验目标(1)幼儿期不可能有真正的科学概念(2)经验性的知识是幼儿能够获得的最有价值的知识(3)强调运用以及获得的知识经验幼儿接触到的周围事物及其关系涉及物质和材料、生命与生命过程以及地球和宇宙等几个方面。第十二页,共四十七页。三、学前儿(Er)童科学教育的内容学前儿童科学教育的内容是实现科学教育目标的媒介,是科学教育活动设计与具体实施的主要依据,也是实现科学教育目标的实质部分。 学前儿童科学教育的内容范围: (一)科学情感与态度(Du)方面 (二)科学方法、能力方面 (三)科学知识方面第十三页,共四十七页。(一)科学情感与(Yu)态度方面对身边现代生活中科学技术
9、的印象科学技术对生活的影响对身边科学现象的关心对周围生活中自然现象的观察(Cha)被身边的科学现象所吸引对身边的科学现象的观察和积累愿意对一些科学现象进行尝试第十四页,共四十七页。(二)科学方(Fang)法、能力方(Fang)面1.观察的方法和能力包括(Kuo)日常生活中的观察2.比较的方法和能力学会比较不同的事物,找出它们的相同点和不同点。学会比较同一类事物,找出它们的相同点和不同点3.尝试探索的方法和能力学会使用一些小实验的器材。会用不同的方法进行操作,并观察他们的效果独立和合作完成一些手工练习、小制作。学习与同伴交流实验结果。4.信息收集的方法和能力了解收集住处的几种渠道和方法,知道可以
10、利用多种渠道收集信息。知道交流信息和展示信息的一些方法。第十五页,共四十七页。(三)科学(Xue)知识方面 1.人体 2.动植物 3.生态与环境 4.自然科学现象(Xiang) 5.生活中的科学技术第十六页,共四十七页。1.人体(1)人体的结构与功能(a)观察、探索人体的整体结构、活动、功能及保护。人体由哪几部分构成,它们是怎样活动的,初步知道要保护身体(b)观察、探索人体的外部结构、功能及保护。外部结构:头、颈、躯干、四肢、五官、皮肤、毛发等,了解其功能,对着镜子看或画启发儿童认识到人体结构的共同性和差异性,不同年龄、不同性别、不同种族人的身体特征具有差异了解、运用并训练感觉器官(c)感受、
11、体验内部主要器官的活动和功能内部结构:胃、心、肺、肝、肠、骨骼、血液等(2)人的生理活动和心理活动(a)感受、体验、表现自己的情绪,知道每个人都会有情绪的感受、体验,在不同的情况下会有不同的情绪表现。(b)观察、体验,理解同伴的情绪表现(c)学(Xue)习适当地表现,控制自己的情绪,发展积极的情绪(3)个体的生长和衰老(a)初步知道自己出生、生长过程和生长发育的条件(b)观察人的出生、长大和衰老的过程,明白每个人都要有经历这个过程,教育儿童尊老爱幼。(c)初步知道生命是一个客观的过程,生命是最宝贵的,要珍惜和保护人的生命(4)保护身体及身体健康保护与预防,养成良好的卫生习惯第十七页,共四十七页
12、。2.动植物(1)观察常见动、植物的生活及特征,探索动、植物的多样性(2)探索并初步发现动、植物与环(Huan)境的关系动、植物的多样性和环境的相互关系动、植物的形态结构和环境的相互关系,如北极熊为什么皮厚?动、植物的生长和环境的关系,如种子发芽需什么条件?蚕宝宝如何长大?动、植物和季节变化的相互关系,如冬眠、落叶动、植物和人类的相互关系,如狗(看家),竹子,竹制品,花(美化环境)动、植物之间的相互关系第十八页,共四十七页。3.生态与环境(1)生态环境诸要素及其关系(a)沙、石、土探索其物理性质,感知其特征,了解其功用,珍惜土壤(b)水探索水的物理性质:无色、无味,无嗅,透明探索水的物理现象:
13、水往低处流,有浮力,能溶解一些物质水的三态及相互变化:固态、液态、气态探索水的生态意义:水对人、动植物生存、生命的重要性,了解自然界中各种水源,江河湖海,节约用水,保护水源的清洁(c)空气通过探索空气的流动(风),充气等和空气有关的现象及空气污染的现象来增强儿童对空气的感性体验。如给自行车、足球、蓝球、气球充气,烟囱里冒出的烟的颜色,工厂的废烟,废气(2)生态环境污染的表现及保护生态环境的方法(a)人与自然的和谐关系,和谐相处,关注周围环境,保护周围环境(b)适当介绍周围生活环境的污染状况及其危害(c)介绍人类保护环境的行动,儿童可参(Can)加的环境保护行动,并带领儿童参(Can)加力所能及
14、的实践活动第十九页,共四十七页。4.自然科学现象 (1)天文现象宇宙、地球、太阳、月亮、星星在学前期,我们不必向儿童解释各种抽象的天文知识,而要通过儿童能够直接观察到的现象,使其获得相关的经验。太阳是一个恒星,是一个发光、发热燃烧的巨大的火球,没有它,生命(人(Ren)、动植物)无法生存。月亮是地球的卫星,不会发光,当太阳光照射到月球上,我们就能看见夜空中的明月;观察并记录月相的变化;月球上没有水、空气和生命,宇航员乘航天飞机能上月球。星星有很多,有的会发光,距离地球很远,所以看起来很小第二十页,共四十七页。4.自然科学现象 (2)气候与季节现象观察和感受不同情形下的风的不同云及其运动和变(B
15、ian)化,特别是不同天气时的云的变(Bian)化观察并记录晴天、阴天、雨天等不同的天气现象,及小雨和大雨等的不同观察和探索冬天常见的天气现象冰、雪、雾、霜等,夏天常见的天气现象雷雨、彩虹等认识四季的名称,观察其变化,感受并了解各个季节的典型特征,初步了解季节变化和人类、动植物的关系,人如何适应季节的变化并学会保护身体等第二十一页,共四十七页。4.自然科学现象 (3)物理现象(a)力和运动,如摩擦力,重力,浮力,平衡力(b)光和颜色,如认识各种光源,了解各种光学仪器,探索光和影子的关系,探索颜色的现象,颜色的变化与叠加(c)热和温度,如感(Gan)受并测量物体的温度,知道天气的冷热,讨论如何使
16、物体变冷,变热,夏天怎样散热,冬天怎样取暖保暖,并了解几种取暖或散热的产品。(d)声音,如注意并辨别各种声音,了解各种声音所代表的意义。探索各处能产生声音的物体和能产生声音的方法,探索各种声音的不同;通过游戏,实验探索声音的传播。知道声音有乐意与噪音之分,给人带来不同的感受。(e)电,如了解电的来源,探索各处家用电器听功能及其运用,介绍安全用电的常识。(f)磁,如探索各种磁的功能及在生活中的运用第二十二页,共四十七页。4.自然科学现象 (4)化学现象了解周围物质世界和日常生活中存在的简单化学现象。如大米经过烧煮(Zhu)变成米饭,面粉发酵变成馒头等。知道食物霉变现象,初步了解食物为什么会霉变第
17、二十三页,共四十七页。5.生活中的科学技术(Shu)(1)科学技术在家庭生活中的运用认识并探索现代家用电器、现代浴具及 现代厨房用具等,了解其用途及安全使用的方法认识并探索家庭中其他科技产品了解以上科技产品与人们生活的关系(2)科学技术在社会生活中的运用认识、观察常见的各种交通工具认识各种现代道路认识各种通讯工具认识各种农业科技产品探索各种科技玩具(3)科学技术的发展初步了解科技给人类带来的方便第二十四页,共四十七页。四(Si)、学前儿童科学教育的指导(一)教师的角色(二)教师的指(Zhi)导第二十五页,共四十七页。教师的角色支(Zhi)持者、引导者(一)教(Jiao)师基本作用1.选择适合于
18、幼儿发现的知识经验2.提供结构好的材料3.不干涉,但给予必要的帮助在以下两种情况下给予及时的帮助:(1)幼儿发生感情上危机(2)发现中遇到挫折4.指出矛盾,引起进一步的探究5.组织讨论,使幼儿向概念迈进第一步:鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现第二步:教师从幼儿看上去不相干的观察和发言中把矛盾抽出来,引导幼儿深入思考第三步:在幼儿意见和观点的基础上,把幼儿的探究和发现简明地整理出来第二十六页,共四十七页。(二)有效的提问与回答1.提问的作用2.提出能引发幼儿思考的问题(1)提问容易出现的问题:机械地发问;提问过多过频;启发性问题少(2)提问的原则:目标明确;切合幼儿;启发思考(3)提问的策略:多
19、用高原式策略,少用尖峰式策略(4)问题的类型:认(Ren)知记忆性问题;推理性问题;创造性问题;批判性问题3.对幼儿回答的处理应具有激励性和引导性(1)注意倾听;(2)认可幼儿的全部答案,使每个幼儿受到鼓励;(3)给予幼儿出错的权利,分析错误背后的原因;(4)给予幼儿具体的反馈,扩展幼儿的某种经验或澄清某种关系。4.用具有层次性、渐进性的问题,引导幼儿主动探究(三)扩展指导方式:直接与间接指导相结合第二十七页,共四十七页。 给予幼儿具体的反(Fan)馈例一:教师对(Dui)幼儿1:好主意!教师对幼儿2:对的,不过,要是例二:教师对幼儿1:要是你放上会怎么样呢?教师对幼儿2:你的根据是什么?让我
20、看看你是怎么得出你想法的。第二十八页,共四十七页。尖峰式策略与高(Gao)原式策略的异同一:尖峰式策略T:小朋友!请说出自行车有哪些零件?C1:轮子。T:轮子有什么功能?C1:省力,方便。T:自行车一定要轮子吗?没有它(Ta)能不能骑?C1:一定需要轮子T:好!还有哪些零件?C2:链子。T:链子的功能是什么?C2:带动轮子。T:通过什么带动轮子?二、高原式策略T:同前C1:轮子、手把、坐垫C2:链子、刹车。T:还有吗?C3:踏板、后架。C4:车条、反光灯。T:共有9项零件了,它们各有什么用处呢?C2:轮子可以转动,方便行走而且省力?C1:轮子还可以后架可以第二十九页,共四十七页。 教师的指(Z
21、hi)导一、营造安全(Quan)的心理氛围二、提供有意义的材料三、墙饰的创设及其对学前儿童科学活动的支持第三十页,共四十七页。一(Yi)、营造安全的心理氛围(一)教育实践中的主要问题1.不理解幼儿的探(Tan)究和认知的需要(1)当幼儿的探究与常规发生矛盾时,教师首先是维护常规(2)当幼儿探究行为带有一定破坏性时,教师基本上是严厉制止(3)当幼儿的探究行为与他人不同时,教师的反应时制止2.评价不适当(1)教师以“判官”的身份评判幼儿探究的对错(2)用同一个尺度衡量孩子,表扬做得好的孩子(3)评价空洞,缺乏激励和促进作用第三十一页,共四十七页。 案(An) 例1.户外活动的时候,幼儿对蜗牛产生了
22、兴趣,不断地向老师报告自己(Ji)的发现。该吃饭了,教师要求幼儿扔掉,幼儿不肯。说了几遍,就连最听话的孩子都不肯。幼儿想把蜗牛带回教室里,老师说:“蜗牛喜湿,带到楼上,时间长了会死的。”幼儿流露出失望的眼神2.一个孩子给班里带来了三只大龙虾。幼儿非常关注,乐于观察和谈论。一天,小朋友喝完豆浆,老师发现鱼缸里的水一片混浊,大龙虾蜷着身子,两只大钳子无力地抬着,拼命地挣扎,老师走进,闻见一股浓浓的豆浆味儿。老师惊呆了,气急了,瞪大眼睛大叫:“真可气,这是谁往鱼缸里倒的豆浆呀?”幼儿一片寂静一个孩子偷偷地看了老师一眼,急忙低下了头。一个胆大的孩子说:“老师,大龙虾怎么不动了,你不说豆浆有营养吗?第三
23、十二页,共四十七页。3.户外活动时,几个男孩聚集在楼梯侧面的夹缝中,蹲在那里比比划划说个不停。老师不假思索,大声命令:那有什么好看的,赶快离开那里。幼儿无可奈何地暂时离去,其实幼儿是在看蜘蛛(Zhu)。 教师对幼儿自发探究行为的处理方式教师的处理方式人数百分比直接批评或间接制止22人87%基本理解、接纳4人13%第三十三页,共四十七页。教师对幼儿探(Tan)究行为的制止情况直接批评或间接制止的场合人数百分比探究行为带有破坏性9人41%做法与同伴不同5人23%幼儿的做法与教师的看法不同4人18%探究性欲常规有矛盾4人185第三十四页,共四十七页。评(Ping)价最快做完的孩子在一次教育活动中,刘
24、老师请小朋友自己选擦了制作能浮在水面上的小船。亮亮第一个完成了,刘老师马上在全班表扬他:“亮亮真棒。已经做好了一条小船。老师看看谁(Shui)还做完了?”在全班表扬小声鼓励不鼓励、只提出更高要求人数10人8人2人百分比50%40%10%第三十五页,共四十七页。(二)创设安全探究氛围(Wei)的主要策略和原则1.给予幼儿出错的权利2.寻求幼儿的真实意图和认识水平,避免误解或伤害幼儿3.尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释4.挖掘每一个幼儿探究活动的独特(Te)价值5.给予每一个幼儿以激励性的评价和具体的反馈第三十六页,共四十七页。例1:儿童面前摆着(Zhuo)8个绿片和3个黄片。教
25、师问:绿片多呢还是塑料片多?儿童在想:绿片多呢还是黄片多呢?儿童回答:绿片多。例2:幼儿面前摆着10片杨树叶和6片银杏树叶教师问:是树叶多呢还是杨树叶多?幼儿在想:老师问我杨树叶多还是银杏树叶多。幼儿回答:杨树叶多。第三十七页,共四十七页。二、提供(Gong)有意义的材料(一)材料在学前儿童科学探索中(Zhong)的意义(二)材料的种类(三)材料的结构(四)材料的呈现方式(五)教师在材料提供中的作用(六)选择材料的标准第三十八页,共四十七页。(一)材料在学前(Qian)儿童科学探索中的意义1.对幼儿学习者的意义材料是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁2.对教育者的意义材料是教育目标和内容的物化
26、,是引(Yin)发幼儿的探究动机和兴趣、支持幼儿探究活动的展开、实现教育目标和内容的载体第三十九页,共四十七页。(二)材(Cai)料的种类1.根据内容范畴划分的材料(1)科学探究(Jiu)材料(2)科技活动材料(3)科学工具2.根据性质划分的材料(1)成品材料(2)半成品材料(3)自然材料3.根据功能划分的材料(1)主体材料(2)辅助材料(3)工具第四十页,共四十七页。(三)材(Cai)料的结构1.材料的特性颜色、形状、大小、重量、质地、弹性等基本特性2.材料的变化3.重要的相互关系(1)颜色:可发现的关系有:两种或两种以上的颜色混合生成新的颜色、发现固定的搭配关系、发现深浅与量的关系(2)有关电的材料:可发现的关系有:接亮的关系电路、亮度与电池数量的关系、导电与材料的关系、电工工具的材料与安全性的关系(3)有关磁力的材料:可发现的关系有:哪些东西可以被吸起、磁力的穿透性和传导(磁化)、磁力如何使物体运动而不接触物体(4)有关浮力的材料:可发现的关系有:在水里,有的东西沉在水底,有的东西浮在水面上、重的东西沉下去,轻的东西会浮在水面、同样大小的东西,重的下沉,轻的
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