行动导向教学法课件

1、行动导向教学法天津职业大学丁建石目 录职业教育的新常态教学目的的讨论教学方法训练再讨论一、职业教育的新常态二、教学目的的讨论追求学生学到多少？追求教师讲授多少？规格界定文件或会议时间高层次实用人才全国高等职业技术教育研讨会1991年高等技术应用型专门人才第一次高职高专教学工作会议1999年高技能人才20032007年教育振兴行动计划2004年高素质技能型专门人才关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高司200616号）2006年高端技能型人才教育部副部长鲁昕在2011年度全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话2012年5月技术技能人才国家教育发展第十二个五年规划2012年7月国家对高职

2、人才规格界定的梳理逻辑思维形象思维同层次不同类型的人才发现人的价值- 发挥人的潜能-发展人的个性专家青岛港劳模许振超国家科技进步二等奖 赵正义故事：美国太空总署难题招标：设计一种超级太空笔。要求这种笔能在真空状态下使用，而长时间不用灌墨汁，在必要时还能倒着书写。必须克服引力作用训练1、魔术盒法三、教学方法训练启示： 1、教师即使再充分表达，学生也会产生不同的理解，因为每个个体的学生理解能力是不同的。 2、教学中复杂的知识如何向学生阐述才能让更多学生理解呢？大脑记忆规律我们的大脑能够记住.所读到的 10% 所听到的 20%所看到的 30%所看到 和 听到的 50%不同的学习途径我们的大脑能够记住

3、.自己讲述的 70%自己做的 90%（即在情境中与他人合作、作出决定）不同的学习途径好学生“在课堂上理解力很强，但不会做课堂作业的学生“差学生- 失灵者“个体的思维结构主题主题主题课堂组织形式教师为中心授课教师掌控一切自我负责的合作学习教师卸掉了一部分责任现代职业教育要遵循的原则：教育必须按照教学法划分层次以企业中的工作过程为导向。行动领域向学习领域转换的依据？教学方法 训练2、引导问题法1、问题提出A：职业教育教学应首先满足社会需求B：职业教育教学应首先满足学生个人需求2、对问题进行必要的讲解3、学生选择占位4、查找资料，找出支持自己的观点的一句5、两边各选两名选手阐述自己的观点，并质疑对方

4、观点。训练3、扩展小组法（关键词卡片法） 任 务 请您独立思考: 我们应该培养学生哪些职业能力？ 写出关键词（每人五个） 提出具体的能力，而不是抽象概念。比如：使用计算机录入数据，而不是精通信息技术。扩展小组法8分钟第一步：独立学习 请独立思考上述问题的答案并记录下答案10分钟+第二步：两人合作比较您和您搭档的答案并找出您们共同认为最重要的五项能力。扩展小组法10分钟第三步：四人一组小组成员比较答案，选出您们认为最重要的五项能力。扩展小组法30分第四步：小组合作在大组中比较答案，并选出共同认为最重要的五项能力。在展板上展示您的小组讨论结果。扩展小组法五大能力群35项基本工作能力理解与交流能力科

5、学思维能力管理能力应用分析能力动手能力 五大技能群对应的各项基本能力分别是：理解与交流能力: 理解性阅读、积极聆听、有效的口头沟通、积极学习、学习方法、理解他人、服务他人科学思维能力: 科学分析、数学解法、批判性思维、针对性写作管理能力: 绩效监督、协调安排、说服他人、指导他人、谈判技能、解决复杂的问题、判断和决策、时间管理、财务管理、物资管理、人力资源管理应用分析能力: 质量控制分析、系统分析、设备选择、新产品构思、系统评估、技术设计、疑难排解、操作和控制、操作监控、设备维护动手能力: 安装能力、维修机器和系统、电脑编程 企业招聘眼光长远，以理解和交流能力为第一看重因素结论：不同行业对不同能

6、力的重视程度不同理解与交流能力是所有行业均最为重视的能力大企业门槛高，企业能力要求与规模成正比动物园的故事找对问题做对事 讨 论：对于职业教育的学生来说：专业能力、方法能力、社会能力顺序哪一个最重要？ 专业能力不只是由直接与职业有关的知识和技能组成。除了理论知识和实践中形成的对如材料、装置、工具、机器等材料的操作技能以外，迁移知识和将知识应用于新任务也属于此种能力。能够识别出什么是企业的工作任务，能够对涉及到的有可能用到的工作技巧的问题解决方法和决策方法予以掌握并做出评价。社会能力是指在专业要求的情境下的合作、解决冲突、沟通以及互动的能力。学生必须要学会和理解社会交往、利益冲突，以便能理智地、

7、认真负责地与其他人讨论并且彼此取得一致意见。社会能力涉及团队意识、宽容度、合作能力、礼貌、解决冲突、责任、反馈以及个人工作和共同工作时的解决方案。还包括对自身和他人负责意识和行动的能力。方法能力应该能够使学生能够将他们已学到的和使用过的技能和经验灵活地和创造性地应用到新的、至今还不熟悉的情境和行动领域中。方法能力主要通过行动导向和项目导向的训练得以促进。对于学生来说，重要的是能够认识任务结构、运用与评价问题解决方法和决策过程、独立地把已获得的知识运用到特定的没有预先给定解决方法的任务中。有效的学习策略，如，快速而准确地学习新东西的能力属于方法能力。可靠性、学习和工作动机、毅力、耐力以及承受力是

8、我们现在应当培养的能力。专业能力社会能力 方法能力4、博物馆看画展法任务： 1、 有30个外国人来中国，设计一堂课，教他们学会使筷子吃饭 将课程设计思路用一张图进行表示 2、 画一张“构成一堂好课的因素”思维导图，尽量使用手机。博物馆看画展法第一步：教师提出问题，每个小组用图示意给出问题的答案，并悬挂的教室中。第二步：对学生做出的作品，采用博物馆看画展的方法，即小组留一个人不动，做讲解员，其他同学到别的组看，并提出问题，第三步：让留下的同学交换，也有机会看别人的作品第四步：作品长期挂在教室内5、旋转木马法在20分钟内独立精读随后的文章要求能够向他人复述（3-5分钟），您可以使用笔记，不能使用原

9、文章旋转木马法旋转木马法 在30分钟内请您和您的小组共同拟订一个有创造性的学习海报/学习展板，复述文章的主要观点，或阐述自己的想法。 祝您成功!旋转木马法1、给出一个任务的教材资料。学生自学，要求将该部分内容缩小到3-5分钟讲述完毕，讲述时不准带书 注释：培养学生阅读能力、做笔记能力2、教师根据本部分内容难易程度，讲解几个关键词或关键点3、学生到大厅，占成内外两圈，两两学生面对面，要求：内圈同学在5分钟内将学习的内容尽量详尽讲述完，外圈同学只准听和记录，即使不同的观点也不许交流注释：培养学生倾听，让客户把问题讲完，而不是主观臆测旋转木马法4、外圈同学旋转5个人，外圈同学讲述自己学习的成果，不讲

10、听到的，内圈同学只听和记录注释：学生刚开始集中精力讨论课程内容，一会就会聊课外的东西。 旋转不仅是一种调节学生兴趣的形式，而且可以和不同类型人打交道5、外圈同学再旋转3人，交流自己学到的、听到记录的内容。旋转木马法6、学生回到教室，按照小组将刚才的问题找出关键词，写到卡片上，张贴到黑板上教师的作用：深入的学生交流组中，观察并倾听学生交谈的内容，但不做讲解，即使学生讲述是错误的也不更正，总结学生的存在的问题。注释：学生错误的结果，经过教师后面正确的讲解，他的记忆更深，而当时纠正他可能会很快遗忘旋转木马法旋转木马法7、根据内容选择一组或两组对卡片讲解，也可以不讲这些卡片最好保留的下节课，或者让每个

11、组保留这些卡片，或者下节课再粘贴到黑板上，让同学随机抽取卡片讲解，如果这个同学不记得或没有记全，本组同学补充。旋转木马法6、完全行动模型法完全行动模型法基础小组/原始小组:组成基础小组，每6人1组.在基础小组中从1到6编号清点. 根据号码探讨步骤1, 2, 3, 4, 5 或 6.5分钟完全行动模型法30分钟12345专家小组:每5人1组. 每个专家小组按数字来探讨行动循环圈的其中一步.确定“时间记时人”.首先请您独立思考该任务.合作完成这项任务.以书面形式记录下讨论成果.完全行动模型法20 Min.基础小组:回到您的基础小组。每个人代表自己所在的专家小组再确定“时间记时器”.专家们依次轮流报

12、告他们的讨论成果.可借鉴的教学方法1、扩展小组法2、旋转木马法3、关键词卡片法4、博物馆看画展法5、搭档（伙伴）拼图法 6、建立逻辑关系法7、引导问题法8、完整的行动模型法（资讯、计划、决策、实施、检查、评价）四、教学方法再讨论1. 教师角色的转变 让学生在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。 在这种教学理念的指导下，老师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学。老师要运用好主持人的工作原则， 在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容；要当好助手，要不断地鼓励学生，使他们

13、对学习充满信心并有能力去完成学习任务，培养学生独立工作的能力 沈阳职业技术学院 2. 教学文件的准备 在实施教学法时，老师要让学生在活动中学习并要按照职业活动的要求组织好教学内容，把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习，教学要按学习领域的要求编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。 上课前，要充分做好教学准备，要事先确定通过哪些主题来实现教学目标，教学中要更多地使用卡片、多媒体等教学设备，使学生的学习直观易懂，轻松高效。 沈阳职业技术学院 3.协作能力的培养 在实施教学法时，老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交

14、流和协作等社会能力。要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来掌握知识，在自主学习过程中学会学习。在教学过程中不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果。 沈阳职业技术学院教学法的特点 师生互动 教学不再是一种单纯的老师讲、学生听的教学模式，而是师生互动型的教学模式。在教学活动中教师的作用发生了根本的变化，即从传统的主角，教学的组织领导者变为活动的引导者、学习的辅导者和主持人。学生作为学习的主体充分发挥了学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。教学法的特点 以学生为中心教学法采取以学生为中心的教学组织形式， 倡导“以人为本”。教学与活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。 教学法的特点 呈现开放性 学生也不再是孤立的学习，而是以团队的形式进行研究性学习。学习中老师为学生创造良好的教学情景，让学生自己寻找资料，研究教学内容，并在团队活动中互相协作，共同完成学习任务。教学法的特点 重视能力的培养在学习中结合各种具体教学方法的使用，培养学生自主学习和学会学习的能力。在