说课稿 高中语文 《故都的秋》

1、 故都的秋教学背景各位考官，早上好，我是应聘高中语文老师的06号考生，我今天的抽到的说课内容是故都的秋 。故都的秋是高中语文新课标人教版必修二第一单元的第二课，是中国现代著名作家郁达夫的经典散文。全文通过“小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉和清秋佳果五幅秋景图和南北秋天的对比来展现北国秋天“清、净、悲凉”的特点，抒发了作者对故都之秋的眷恋之情，同时也流露出作者内心孤独凄凉的情感。通过本文的学习，学生能够更透彻更深刻的理解散文写作中的“以情驭景，借景抒情”的表现手法，并能在作文创作中运用此法。以上是教材分析，但我们知道教材是客观的存在，而学生是鲜活的个体，因为我们还应该分析学情，针对学生特点

2、，合理利用教材进行教学。高一学生在初中已经大量阅读抒情性散文，对于“以情驭景，借景抒情”的表现手法也并不陌生，但对于故都的秋这样意蕴丰富、情感厚重的散文在阅读理解上也往往停留表层，缺乏深度。高一学生具备一定抽象思维，能在文字阅读中通过想象，构建画面，但毕竟缺少生活经验，难有深刻体会。因而在教学中我会考虑这些因素，运用形象化的内容引导他们更好学习。在教材分析和学情分析的基础上，在新课标精神的指导下，我为本文设计了如下的三维教学目标。知识和技能目标了解郁达夫其人其文；在此背景下诵读文章，把握故都秋天的特点，体会写景特色；在基础上品味诗意化语言，理解作者创作情感。过程和方法目标在课文学习过程中训练学

3、生快速把握文意，进行归纳的能力；领会文章“以情驭景，借景抒情，情景交融，浑然一体”的艺术风格；提高学生对文学作品的鉴赏能力。情感态度和价值观目标培养学生阅读散文的兴趣，增强学生对生活的观察和体悟能力。在此目标下确定本文的教学重点是对课文的集体分析，即作者所选择的意象，所抓住的特点和所表达的情感。通过细致的课文分析能提高学生鉴赏分析文本的能力。本文的难点是学习“以情驭景，借景抒情”的表现手法，指导学生练笔，从而巩固运用，这将有助于大幅提高学生的写作水平。活动评价在课堂教学过程中我将对学生进行及时而有效的评价，评价将贯穿课堂教学始终，以形成性评价为主，以此来了解学生的学习情况，并适当的调整教学方案

4、。比如我会在课堂上首先请平时不爱回答问题和成绩较差的学生来温故以前学过的描写秋天的诗文，并及时给予表扬。课文学习中设计多个问题，请成绩较好的学生回答，以此来分析课文，其中学生肯定有困难，教师应该找到答题亮点、点拨引导、完成回答、给予鼓励。最后请学生分组探究，赏析课文，学生讨论发言、互相评价、得出结论。课程设计根据以上分析，故都的秋我将采用启发式教学为主，图文结合和合作探究为辅的教学方法。由环环相扣的问题启发学生进入散文意境，进而层层深入地分析的分析课文写景部分；再配以景物图片，帮助学生更深刻的体会文章的意境和情感；最后请学生合作探究赏析课文，强化巩固分析方法。我的教学过程包括以下内容：导入我请

5、学生背诵之前学过的描写秋天的诗文并总结出这些诗文中秋天的特点。根据学生的回答，引导他们发现在不同的作者笔下，秋天各不相同，因此就导入了今天我们将要学习的内容故都的秋。新授温故而知新，接下来是我的新授部分。整体感知首先请学生迅速阅读全文，找出表明故都秋天特点的核心语句，并引导学生从这个核心句子中提炼三个词语来概括故都之秋的特点：清、静、悲凉（板书）。重点阅读在整体感知的基础上，引导学生重点阅读文章第311自然段集中写景的部分，思考作者描写了北国秋天的哪几幅风景图。精读赏析归纳之后，请学生朗读第3自然段，通过提问“作者是在哪里什么时间观察到的秋景”来引导学生为这个段落所描写的秋景图列出小标题小院秋

6、晨（板书）然后独立思考以下三个问题。在小院秋晨图中作者描写了哪些景物？这些景物有什么样的特点？这些景物给你怎样的感受？景物、特点、感受（板书）通过这个三个问题的思考和问答带领学生体会这些景物如何共同表现出了故都秋天的特点。这个部分学生容易回答出前两个问题，此时我会及时表扬，保持学生积极性，对于第三个问题，学生会感到比较困难，我会借助图片，以直观感受来刺激学生，鼓励学生说出答案。合作探究老师带领学生分析第一幅风景图，按照这样的方法，请学生合作探究余下的四幅秋景图。将学生分为四组，每周负责一幅秋景图，讨论结果由各组选派一位发言人来呈现。深层思考写景内容赏析结束后，我提出问题：故都的秋天有很多胜景，可作者为什么要选择这些冷清、萧瑟的景物来细致描写呢？此处我会插入介绍郁达夫的生平经历，引导学生思考，导出作者是先有心中悲凉之情，再有笔下凄凉之景，从而归纳散文写作中的一种重要表现手法：以情驭景，借景抒情（板书）。这和导入部分的“不同的作者笔下有不同的秋天”首尾呼应，学生在此处也能运用课堂所学鉴赏方法更深刻的理解导