多媒体让数学课堂“熠熠生辉”

1、多媒体让数学课堂“熠熠生辉”摘要：随着社会的进步，科技的发展，多媒体作为一种现代化的教学手段在学校教育教学中已得到广泛应用，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的活用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，让数学课堂熠熠生辉。关键词：多媒体；激发兴趣；体验成功；熠熠生辉在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动

2、性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。一、运用多媒体，有助于创设情景，激发兴趣。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。导入新课，是课堂教学的重要一环。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂

3、课的成功铺下了基石。例如，在教学平均分时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴子正在大树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子给它们，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。教师提问：“弟弟为什么不高兴呢？”接着猴妈妈重新分，哥哥4个，弟弟2个，猴弟弟还是很生气说：“妈妈，你怎么这么不公平呢？为什么哥哥比我多？”这时，老师问：“你说该怎么分猴弟弟才不会认为妈妈是公平的呢？”最后猴妈妈分给哥哥和弟弟一样多的桃，都是3个，哥哥和弟弟都非常高兴。这时引出新课内容。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的

4、心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，激发了学生的学习兴趣，还提高了教学效率。二、运用多媒体，有助于化静为动，感受过程。小学生的思维是以形象、直观为主，从而形成了学生对有的抽象知识难以理解和把握。在教学中，如能找准新旧知识的连接点，立足学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学，弄清知识间的内在联系，让学生在原有的生活经验和知识的基础上，充分利用多媒体教学手段，把“抽象”数学变成“形象”数学，从而达到良好的教学效果。例如，在教学角的认识时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马

5、上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，变“抽象”数学为“形象”数学，使学生获得正确、清晰的概念。这种功效，不但能使学生对观察过程和观察结果产生成功的心理体验，而且会对学习产生兴趣。三、运用多媒体，有助于变难为易，提高效果。 重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，教师

6、如果因材施教，借助于幻灯片等现代媒体，定能收到明显的教学效果。例如，在教学长方体的认识时，为了让学生真正掌握“相对的面完全相同，相对的棱长度相等”这个重难点，采用微机进行演示，首先显示一个长方体，再把长方体的上面、前面、右面相邻的三个面分别着上红色、蓝色、黄色，然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面，并且在操作过程中带上音响，发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合，并且引起学生概括“相对的两个面完全相同”。接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它与其他三条棱长度相等，亦即水平方面的四条棱长度相等，同理，得出上下方向的四条棱、前后方面的四条棱长度都相等，在引导学生概括“相对的棱

7、长度相等”。这样学生便在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识，发展智力，顺利地突出了重点，化解了难点。四、运用多媒体，有助于巩固练习，培养能力。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用多媒体可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变，从而发展学生的思维，培养学生的能力。例如，在教学完分数的初步认识后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用多媒体中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识

8、，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。又例如，在教学完9的乘法口诀后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。五、运用多媒体，有助于实践操作，获得成功。新教学理念要求教师注重渗透生活中处处有数学的观念，鼓励学生学以致用。因此，结合教材内容和生活实际，运用多媒体教学，让数学走进小学生的生活，创设生活场景，提出真

9、实的、有思考价值的问题。学生在熟悉的画面中、具体的情境中产生浓厚的探索欲望，动手操作、合作交流、活动体验，从而获得广泛的实践活动经验。学生通过解决实际问题感受到数学与实际生活的紧密联系，增强了数学实践活动的能力，体味到数学的价值所在。例如，在教学位置时，大屏幕上上演的是这么一幕，天线宝宝丁丁和拉拉整天呆在天线宝宝王国里，他们听说“海狮表演”很好看，决定今天到水族馆去看“海狮表演”。他们来到水族馆，买到了门票，丁丁说：“我的位置是6排2号”，拉拉说：“我的位置是9排7号”，他们进去一看，有这么多的座位呢，这可难住了他们俩，“怎么才能找到自己的位置呢？小朋友，你能帮帮我吗？”多媒体展现的形、声、色

10、浑然一体的现实生活材料，学生在平时的看电影、看表演等活动中也会遇到，这使学生体会到所学内容与自己接触到的生活息息相关，大大调动学生学习数学的兴趣，激发了他们丰富的想象和积极的思维，促使其积极主动的参与交流“找位置”的方法，获取经验，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，并学会用数学的眼光观察周围的事物。总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，让数学课堂熠熠生辉。参考文献：1 教育部.小学数学新课程标准S.北京师范大学出版社，2003年7月版.2 孔企平.新课程理念与小学数学课程改革M.东北师范大学出版社，200