2019四年级下册数学教案第四单元3.课时1小数点移动引起小数大小变化的规律人教新课标(秋)

1、3.小数点移动引起小数大小的变化原奥1小数点移动引起小数大小变化的规律教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题小数点移动引起小数大小变课型新授课化的规律（P43例1、P44例2）计划学时1教学内容 分析例1用连环回的形式，呈现了学生 喜欢的孙悟空变长金箍棒怒打小妖 的情境，通过让学生观察小数点的 移动与金箍棒的长短变化，引出4个等式，探究小数点移动引起小数 大小变化的规律。例 2教学小数点 向右或向左移动可以把一个小数扩 人或缩小。承前启后小数的性质一小数点 移动引起小数大小变 化的规律一应用规律 解决问题教学目标.理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。.会应用小数点移动

2、引起小数大小变化的规律进行计算，并解决实际问题。.经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，体会观察比 较、归纳应用的学习方法。重难点重点：掌握小数点移动引起小数大 小变化的规律。难点：应用小数点移动引起小数大 小变化的规律正确进行计算，并解 决实际问题。化解措施观察对比，合作探究。教学设计 思路观察对比，导入新课一合作交流，探索规律一应用规律，解决问题一巩固应 用，提升能力一课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、观察 对比，导 入新课。 （5分钟）.课件出示两组数据， 组织学生观察，说一说 发现。A组:0.46 和 0.4600 B组：2

3、.68 和 26.8.揭示课题：看来小数 点移动与小数的大小变 化有关系，这节课我们 一起探究 小数点移动引 起小数大小变化的规 律。.观察两组数据，汇报发 现。A组数据：小数点都在 0 和4之间，小数的大小没 变。B组数据：数字的排列顺 序没变，小数点的位置移 动了，数的大小变了。.明确本节课的所学内 容。1.卜面的四个数有什 么相同点，有什么不 同点？21.73 2.173217.3 2173自己说一说二、合作 交流，探 索规律。1.探究小数点移动的方 向与小数大小变化的关 系。1. （1）移动小数点，并做 好记录。右移一位：26.352.填空。（1）0.1204的小数点向（右）移动两位，

4、就扩大(15分钟)(1)让学生移动小数 26.35的小数点，记录移 动的方向和得到的结 果，并说说得到的小数 与原小数相比，扩大了 还是缩小了。(2)引导学生发现规 律，说明：小数点移动 的方向决定了小数是扩 大还是缩小。2.探究小数点移动的位 数与小数大小变化的关 系。(1)组织学生把0.009 m 的小数点向右移动，说 说都得到了什么数。(2)质疑：都是把小数 点向右移动，却得到了 几个/、同的数，为什 么？(3)组织学生从上到下 观察卜面的四个等式， 引导学生明确小数点向 右移动的位数与原小数 扩大的倍数的关系。0.009 m = 9 mm0.09 m = 90 mm0.9 m = 90

5、0 mm9 m= 9000 mm(4)引导学生从卜到上 观察上面的等式，探究 小数点向左移动的位数 与原小数的大小关系。3.组织学生完成教材第 43页例1中的填空。263.5 ,扩大；右移两位：26.35 2635 , 扩大；左移一位：26.35 2.635 , 缩小；左移两位：26.3500.2635 ,缩小(2)发现规律，明确：小 数点向左移动，数变小了； 小数点向右移动，数变大 了。. (1)汇报结果。(0.09 nr 0.9 nr 9 m )(2)思考教师提出的问题，明确：小数的大小变 化既与小数点移动的方向 有关，还与小数点移动位 数的多少有关。(3)观察教师给出的等 式，明确：小数

6、点向右移 动一位，小数就扩大到原 数白肉10倍;小数点向右移 动两位，小数就扩大到原 数白肉100倍；小数点向右 移动三位，小数就扩大到 原数的1000倍。(4)从下往上观察，得出： 小数点向左移动一位，小 数就缩小到原数的；小数 点向左移动两位，小数就 缩小到原数的；小数点向 左移动三位，小数就缩小 到原数的。.完成填空。到原来的100倍。(2)213.51的小数点向 (左)移动两位，就缩小 到原来的1100。把0.25的小数点 向右移动一位，就相 当于把原数(扩大到 原来的10倍)，结果 是(2.5)。(4)把9.36的小数点 向左移动两位，就相 当于把原数(缩小到 一一 1原来的一)，结

7、果是 100(0.0936)。3.判断。(1)把0.5的小数点向 右移动三位，就缩小，一一 1到原来的(冲1000(2)把3.69扩大到它 的 1000 倍是 369o(X) (3)把一个数缩小到 ，1,原来的一，就要把100这个数的小数点1可左 移动两位。(，)(4)去掉16.00末尾 的两个0,相当于把 16.00扩大到原来的 100倍。(为三、应用 规律，解 决问题。(10分 钟).教学例2 (1)。(1)组织学生讨论：把 0.07扩大到原来的10倍 是多少？(2)组织学生把0.07 扩大到原来的100倍、 1000倍,并汇报结果。.教学例2 (2)。(1)组织学生探讨：把(1)组内讨论

8、，列出算 式，计算出结果并汇报。明确：把0.07扩大到原来 的10倍可以看作把0.07 的小数点向右移动一位， 即 0.07 X 10=0.7。(2)独立完成，全班汇报。(1)组内讨论，列出算 式，计算出结果并汇报：4.在()里填上适 当的数。1.73X (1000) =17300.24 X ( 100) =24 (0.072) X 100=7.2 (0.37) + 10=0.0373.2缩小到原来的是多 少？小数点移动时，如 果位数不够怎么办？(2)组织学生将3.2缩 小到原来的，并汇报 结果。把3.2缩小到原来的，可 以看作把3.2的小数点向 左移动一位，即 3.2+10 = 0.32。明

9、确：小数点移动时，如 果位数不够，那么要用“0”补位。(2)独立完成，全班订正。四、巩固 应用，提 升能力。 (5分钟).完成教材第44页“做 一做”。.兀成教材第46页第5 题。根据小数点移动引起小数 大小变化的规律独立完成 各题，并交流结果。5.填空。(1)把0.062扩大到原 来的(1000)倍是62。(2)把3.8缩小到原来 的(,)是0.038。100五、课堂 小结，拓 展延伸。 (5分钟).这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。.知识巧记：小数点，本领大，走一走，数变化。向左走，数缩小；1可右走，数扩大。数位不够怎么办？找“ 0”补位解决它。教师个人补充意见：板书设计小数点移动引起小数大小变化的规律0. 009 m = 9 mm0. 09 m= 90 mm0. 9 m= 900 mm9 m= 9000 mm一个数扩大到原来的 10倍、100倍、1000倍小数点向右移动一位、两位、一位一个数缩小到原来的，小数点向左移动一位、两位、三位培优作业一个止方形的面积是 0.76 m2,如果将这个止方形的边长扩大到原来的10倍，那么所得到的大止方形的面积是多少平方米？0.76X (10 X 10)=76(m2)答：所得到的大止方形的面积是76 m2。提示：如果止方形的边长扩大到原来的a倍，那么面积就会扩大到原来的(axa)倍。教学反思数学教