部编版小学语文五年级上册第24课《月迹》优质教案

1、24.月迹【课前解析】关注课文：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。课文配有插图，两幅插图与课文描写的意境相符，能帮助学生更好地感受文章意境。关注作者：贾平凹，陕西人。当代著名作家。在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”。代表作品丑石静虚村记夜游龙潭记等。关注动态描写与想象：课文一方面生动形象的写出了月亮的动态变化，一方面以儿童的视角写出进行了传神的描写，颇具想象力，且感情细腻。教学时要抓住这些内容引导学生体会作

2、者细腻的感受和动人的描写。【教学目标】 1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学重点】能体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学难点】能体会作者细腻的感受和动人的描写。【课前准备】 教学课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题1.教师导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。教师板书课题（24 月迹）

3、，学生齐读课题。（出示课件3）教师点拨：“迹”只足迹、印记。“月迹”指月亮的足迹、印记。教师提问：读了课题，你想知道什么？预设1：谁在寻月迹？预设2：他们在哪儿找到了月亮的踪迹？教师引导：请大家自读课文，从文中寻找答案。（设计意图：从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发学生学习的欲望。）二、初读课文，扫除障碍1.（出示课件4）教师提出要求：初读课文，做到读准字音，读通句子。（出示课件5）袅袅 嫦娥 嫉妒 瓷盆指名读词语，教师相机指导读音。教师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的注意事项。预设1：“袅”和“瓷”“嫉”可借助形声字的特点读准字音。预设2：“

4、悄没声儿”中的“悄”是个多音字和“悄然无声”的“悄”是一个意思，意思是“寂静无声”应该读qio。读qio时可组词“悄悄话”。（设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文，自学生字、词语。培养学生自主、合作学习的意识和习惯。）点拨：（1）“嫉妒”和“忌妒”的词意相同，但字音不同，“嫉”读j，“忌”读j。（2）“袅袅”形容烟气缭绕上升，还可以组词“余音袅袅、花香袅袅”等。（出示课件6）（3）“嫦、娥、瓷”可以借助“常、我、次”来读准字音。（出示课件7）（4）“悄”是多音字，有qio和qio两个读音。注意课文中“悄没声儿”的“没”读mo。出示句子，检查学生运用情况。（出示课件8）月亮悄（ ）

5、没声儿地出来了。老师讲课的时候，我们不能在下面说悄（ ）悄话。预设：qioqio（5）“累”是多音字，有li、li和li三个读音。读li时，可组词“累累、硕果累累、果实累累”；读li时，可组词“积累、长年累月”；读li时，可组词“劳累、疲累”。出示句子，检查学生运用情况。（出示课件9）秋天树上果实累（ ）累。我们要在平时养成积累（ ）词语的习惯。如果学习学得累（ ）了就休息一会儿。预设：lilili三、默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里（出示课件10）教师播放课件中的音频和图片，让学生欣赏音乐和月景，感受月景。（出示课件11）教师引导：默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。预设：月亮的足迹出

6、现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、眼睛里、天空上。教师追问：你们发现的这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？预设1：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。预设2：葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。（出示课件12）预设3：眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。（出示课件13）教师归纳总结：所以，“中堂院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。教师板书（中堂 院中 河边）（设计意图：引导学生通过品读理清寻月踪迹，为进一步感悟作者描写想象的奇特作铺垫。）抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写教师组织学

7、生先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？提示：画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。写一写：把读后的感受写在句子旁边。读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。学生自读课文。小组讨论，教师巡视。全班交流。（1）对月亮及月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写。（出示课件15）教师引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，你有什么感受。预设1：“款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的调皮、可爱。预设2：作者写出了月亮升起时形状的变化，“白道儿、半圆、满圆”，仿佛让我们

8、亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。（出示课件16）教师点拨：这是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。教师板书（调皮 可爱）（出示课件17）教师指导朗读第2自然段：边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。教师追问：还有谁圈画了句子？预设1：作者把月亮的光与灯光进行了对比，让我感受到了月光非常明亮。预设2：从这句话中的“玉玉的”“银银的”能感受到月光的宁静、柔和。（出示课件18）教师点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的柔美、幽静的特点。教师板书（柔美 幽静）（出示课件19）教师指导朗读句子：边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。（2）孩子们看

9、到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象。（出示课件20）教师引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，谈一谈你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象。学生自由发言。当交流到“月亮是属于每个人的”这样含义深刻的语句，教师先让学生阅读课文内容，说说作者为何有这样的感受，再联系自己的感悟谈一谈。（出示课件21）教师相机板书（月亮属于每个人）教师小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。（出示课件22）教师引导：结合自己的感受和想象，有感情地朗读课文。学生自由朗读课文，教师巡视指导。五、

10、拓展延伸（出示课件23）教师出示与月亮相关的诗和图片，帮助学生积累相关知识。望月怀远 / 望月怀古 唐张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。六、课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件25）主题概括。2.（出示课件26）课堂小结：这节课我们跟随作者d脚步去寻找月亮，欣赏了皎洁的月光和月光下的夜色；还感受到了孩子们的观察力和想象力。3.（出示课件2729）课堂演练。4.（出示课件30）布置课后作业。（1）积累和月亮有关的古诗词。（2）完成素养提升本课练习。七、板书设计【教学反思】读月迹一文可以让学生跟随文中孩子们一起走进那个夜晚，

11、走进那童话般的世界，引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写。先让学生就课题提出疑问，再带着这些疑问去学习课文。通过播放音频和图片帮助学生感受月景。在初步了解课文内容的基础上，组织学生自主阅读，圈画出自己觉得有趣的句子，然后全班交流，教师在交流中进行引导，帮助学生体会作者细腻的感受。最后指导学生结合自己的感受和想象有感情地朗读。24*月迹 本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。五年级的学生已经具有一定的阅读能力和收集信息的能力，能够找出月亮的足迹出现在哪里，但是

12、对于作者细腻的感受，学生不太容易体会到，需要教师加以引导。教学时，要紧扣本单元的重点，在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，引导学生自主阅读，找到月亮的足迹出现在哪里，关注静态描写和动态描写的句子，体会作者细腻的感受和动人的描写。【知识与技能】1会认本课的生字。2默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【过程与方法】通过品味语句，体会月亮的静态美和动态美。【情感、态度与价值观】感悟作者的追求美的事物的情怀，培养善于发现美、追求美的高尚情操。重点默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。难点能体会作者细腻的感受和动人的描写。教师：准备相关的多

13、媒体课件。学生：预习课文。1课时一、创设情境，导入新课1(课件出示谜语：有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。)同学们猜一猜，看谁最聪明。(月亮)2同学们一下子就猜出来了，很棒。童年的你们仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们就一起来学习贾平凹的一篇与月亮有关的文章月迹，让我们跟随作者一起回到童年的那个中秋的晚上，一起去寻找月亮。3作者简介。贾平凹，1952年生于陕西丹凤县，1974年开始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系。现任中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席等职。代表作品有废都秦腔等，作品曾获“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”等奖项。二、感知“月迹”1快速默读课

14、文，说说课文写了一件什么事？(中秋之夜，“我们”寻找月亮的足迹。)2月亮的足迹出现在了哪些地方？(竹帘格儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、水里、眼睛里。)3同学们都找到了月亮的足迹出现的地方，你们再读一读课文，看看竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在哪里看到的？葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是在哪里找到的？水里、眼睛里的月影是在哪里发现的？(竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在中堂里看到的；葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是在院子里找到的；水里、眼睛里的月影是小河边发现的。)4教师总结：月亮的足迹先后出现在“中堂院中河边”，这也正是“我们”寻找月亮的足迹。三、寻找“月迹”孩子们在不同的地

15、方看到的月亮分别是怎样的呢？请同学们再读课文，小组合作，完成下面的表格。地点月亮的踪迹中堂院中河边1.小组交流，完成表格。2小组汇报。地点月亮的踪迹中堂一个白道儿、半圆、满盈、亏了、全没了踪迹院中满院子的白光，是玉玉的，银银的河边水里、眼睛里，无处不在四、品读“月迹”1同学们自主阅读，圈画出自己认为有趣的语句，说说你想到了什么样的画面，有什么感受。2全班交流。(1)中堂月。“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢

16、儿又亏了，末了，便全没了踪迹。”这两段文字写出了月亮的什么？(运用了拟人的修辞手法，“溜”“爬”等词赋予了月亮人的动作，生动形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的动态变化过程，表现了月亮动态时的调皮可爱。)自由读这两段话，体会月亮的动态美。(2)院中月。“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”这句话写出了月亮的什么？(这句话写出了月光的颜色之美，表现了月亮静态时的恬静柔美。)“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。”你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？(全班交流)(3)河边月。“院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白

17、日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。”读这句话，你想象到了什么样的画面？(一条小河静静地躺在那里，河边的沙滩以及细细的河水，在月光的照耀下，全都闪着朦胧的银光，一切都显得那么静谧美好。)3结合自己的想象和感受，有感情地朗读课文。五、探究“月迹”1在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？(1)小组讨论，全班交流。(2)教师总结：月亮不仅仅指天上的月亮，更是美好事物的象征，“我们”寻找月亮其实是对美好事物的追求。2如何理解“它是属于我们的，每个人的”这句话？作者为什么有这样的感受？联系自己的感悟谈一谈。(月亮象征着时间所有美好的事物，我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，是我们每个人的权利。)六、课堂小结我们在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月亮，