说课稿 人教版 音乐 初中 《沂蒙山小调》3

1、沂蒙山小调说课稿3开场白：各位评委老师大家XX好，我是来应聘初中音乐老师的00号考生，今天我抽到的说课题目是沂蒙山小调教材分析：沂蒙山小调是人教版八年级上册的一首学唱歌曲。这首歌是一首A大调4/4拍一段体的山东民歌，短小精悍。全曲为四句四段。采用了“鱼咬尾”的结构。每句的最后一个音和接下来一句的第一个音相同。这首歌描述了山东的美好风景，表达了山东人民对共产党的拥护和热爱。学习这首歌曲，培养学生对于歌曲的分析能力。和对党的热爱之情。分析学情：本节课是初中二年级的课程，八年级的学生已经学会了基本的节奏型并且可以自行唱谱。所以教师的重点要放在对于学生之前没有接触过或者掌握的不足的知识讲解上。而且，八

2、年级的学生已经形成了初步的人生观价值观，他们已经有了自己对于音乐的理解和认识。所以教师应该多采取实践练习的方式，让学生多练，多参与到课堂活动中来。从而可以让学生保持对于音乐的兴趣，并且可以增加课堂的表现形式。三维目标：针对以上对教材和学情的分析，我认为本节课的情感态度与价值观目标可以是培养学生对于党的热爱和敬畏之情。而过程与方法目标是通过对于这首歌曲的学习，学会如何分析简单歌曲的结构。最后，知识与技能目标，希望学生在学习完整首歌曲之后理解歌曲的准确情感。重难点：沂蒙山小调是一首简单抒情，短小精悍的歌曲。所以，学生可以学会演唱整首歌曲并达到背唱的效果是本节课的教学重点。而沂蒙山小调是山东地区具有

3、代表性的民歌，并且具有不同的演唱方式方法。让学生正确掌握这首歌的特征和情感，是本节课的教学难点。活动评价：在课堂教学的过程中，我会及时对学生学习的情况进行评价。注重课程中的过程性评价。针对我在课堂上提出的问题，学生做出及时反馈，我会给予及时的评价。并且通过评价的方式衔接下面的课程。鼓励学生积极主动的参与到师生互动中来。比如“同学们知道沂蒙山在哪里吗？”“你对山东了解多少呢？”从而引导学生对本节课所学习的内容有一定的认识。其次，在教学活动中，我会引导学生进行从多个角度互相评价。培养学生自主学习和评价的能力，同样也是保持学生对于学习音乐的兴趣。课程设计：1、总结课程思路：体现教法学法：音乐课的教学

4、，最主要是培养学生的完美人格，让学生感受到艺术的美感。而不是需要学生掌握音乐技能或是音乐知识。所以，在音乐课上，能够用最直观的最贴近生活的方式吸引学生是主要手段。我会多使用图片，视频和故事导入的手段创设情境让学生感受和理解这节课需要表达的情感态度。另外，对于学生，我会引导他们用“跟读，模唱，跟唱”的方式学习歌曲。并引导他们如何理解这样短小单内容丰富的歌曲，以及如何简单的分析歌曲。2、步骤导入：在导入的环节我会先给学生们讲一个故事：1940年10月，抗日战争处于最困难的阶段。位于沂蒙山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村虽然贫穷、偏僻，但群众基础好，且隐蔽、安全。当年，抗大一分校在这一带工作、学习，

5、文工团就驻在这个村里。在这时由两位年轻的文工团员创作了一首歌曲。歌曲最初的题目是反对黄沙会，曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调，加工整理而成的。由这个故事导入本节新课沂蒙山小调。用故事导入的方式可以吸引学生的注意并且能够让学生认识这首歌的创作背景。有效的让学生理解歌曲的情感内涵。新授：初听歌曲之前我会先提问学生“歌曲中你听到了哪些内容？”“哪些内容和我们刚才的故事有关？”引导学生集中注意力聆听歌曲并且将情感联系到歌曲中。聆听结束后，针对学生的回答，我将进行及时的补充和反馈。初听结束后，我会请全班同学集体大声朗读歌词。让学生基于刚才对于歌词内容的分析，有感情的朗读。歌词是学生接触歌曲的

6、直接要素。所以朗读完歌词后，学生对于歌曲的内容就有了完整细致的了解。读完歌词后，我会引导学生跟钢琴分句练唱歌曲旋律，并提示用“LU”来代替歌词。因为这首歌曲旋律对于初中学生来说比较简单，所以针对可能出现的问题我会简单指导纠正。到这里，学生不仅对歌曲需要表达的情感有了深刻的认识，同时也会演唱歌曲的。那么接下来我会让学生再次聆听歌曲，提问他们“演唱者的情绪是怎样的？”提示学生用深情的声音进行演唱。再听结束后，我会带领学生跟钢琴分句练唱歌曲。学生在这个环节出现的问题我会进行及时纠正。在新授的最后，我会让学生跟着音频伴奏演唱整首歌曲。突破本节课的教学重点。巩固：在巩固的环节，我会将学生分为三个小组，每一个小组演唱一段歌词。演唱结束后，互相评价。这体现了新课标中互评他评的评价原则。同时可以引导学生对于演唱的标准有自己的认识。拓展：我会为学生播放柳琴曲春到沂河。让学生感受沂蒙山地区美丽的风景。并引导学生联系这两首歌曲的相同之处与区别。培养学生简单的音乐鉴赏能力。让他们学会欣赏，学会比较歌曲之间的异同。最后，针对学生的回答我会总结和及时的反馈。总结：在总结的环节我会先让学生进行自我总结。总结这节课你学到了什么？你了解了什么？这样不仅可以让学生对自己所学的内容有一个有效的认识，还反馈