HTP技术在高职院校的应用研究-基于学前教育专业学生心理诊断与矫正课程

1、HTP技术在高职院校的应用研究基于学前教育专业学生心理诊断与矫正课程摘 要：房树人绘画心理测验分析技术，简称HTP,是心理投射测验之一。在简要介绍HTP技术发展、 特点的基础上，说明了高职院校学前教育专业学生心理诊断与矫正选取HTP作为课程内容的依 据及适用性。结合对12幅房树人主题图中局部画作的剖析，介绍了高职院校学前教育专业学生 心理诊断与矫正课程中HTP技术诊断分析的运用，最后提出了运用HTP技术进行诊断分析的 注意事项。关键词：HTP技术；高职院校；学前教育专业；心理诊断与矫正课程Research on the Application of HTP Technology in High

2、er Vocational CollegesAbstract: Psychological test of Tree-House-Person, HTP for short, is one of the psychological projection tests. Based on the brief introduction to the development and characteristics of HTP technology, this paper explains the basis and applicability of selecting HTP as the cour

3、se content of the psychological diagnosis and correction for preschool education specialty in higher vocational colleges. Combined with the analysis of the local paintings in 12 pictures of Tree-House-Person, the paper introduces the application of HTP technology diagnosis and analysis in the course

4、. In the end, it puts forward the points for attention in diagnosis and analysis with HTP technology.Keywords: HTP technology; higher vocational colleges; preschool education specialty; psychological diagnosis and correction course一、HTP技术简介HTP 技术，即房树人(Tree-House-Person)绘 画心理分析技术,由美国心理学家John Buck于 19

5、48年发明，率先在美国临床心理学杂志上进 行了系统论述，受测者只需在3张白纸上分别画屋、 树和人就能完成测试。19世纪60年代，日本引进了 HTP测验并加以推广应用。学者们在临床实践中发 现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大, 尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集 中的精神病患者。于是将房子、树、人合画于同一 张纸之中，三者之间有互动关系，这不仅大大减轻 了被测者的负担，扩大了测验对象，而且能简捷有 效地探测被测者的人格特征、与家庭或他人的人际 关系，也称为统合型HTP测验1和沙盘游戏、OH卡牌、主题统觉测验等技术一 样，它们都是基于投射原理，探讨人的隐蔽行为或 潜意识、深层的

6、态度和冲动与动机。和其他投射测 验技术不同的是，其他测验主要采取的是言与行的联想，即通过说和做或其中一个方面来了解被测者（一）被窥视感意志行为障碍等具体表现及行为特征，采用的教学 方式是讲授、判断练习、小组情境表演等；催眠体 验，简要介绍催眠的三度六级、影响因素、功能等 基本知识，主要以学生体验的方式感受腹部温暖、 沙滩漫步、看房子、花与昆虫等情境练习；梦的解 析，简要介绍梦的原因、种类与特征、解梦注意事 项，教学采用推荐书籍、学生自学、讲练结合；房 树人绘画心理分析，即 HTP 技术，内容有对房子、 树、人及附加物的解读，主要采取学生自学、讨论图1黑黑的眼睛的方法，与教师演示相结合。四个内容

7、中，HTP技术最为简单，也最适用于学前教育专业学生毕业后 用于未来工作中。三、心理诊断与矫正课程中运用HTP技术的诊 断分析心理诊断与矫正课程教学中，让学生在放松状 态下，遵照指导语画一幅“房子、树、人”为主题 的画，然后挑选出与组数相同数量的画，分到画者 不在其中的讨论组，结合先前自学的绘画心理分析 的理论知识，进行实践应用。在此过程中，教师给 予示范、引导。图2满面的黑眼睛潜意识，而HTP技术是非言语性的，主要描绘的是 画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、 灵活性、效率性和综合性，并且还有一定创造性， 甚至涉及到人的智力闵。二、HTP技术与心理诊断和矫正课程心理诊断与矫正课程内容

8、的选取，基于课程目 标、学前教育专业学生自身及职业需要。因为职业 院校的课程重在实用性、技术性，加之学前教育专 业学生面对的教育对象是幼儿，而幼儿又具有心智 不成熟、自控力弱、情绪情感易外显等年龄特点， 也决定了其行为表现、作梦内容、绘画作品中反映 出来的心理问题不如成人善于掩饰、防御性强，容 易被察觉。所以，在学生了解了心理问题的表现， 掌握了催眠的积极暗示、绘画心理分析的应用技巧 基础上，就可以通过日常的教学语言、绘画活动对 幼儿进行情绪的疏导和心理问题的解决。心理诊断与矫正课程内容主要包括常见心理问 题、催眠体验、梦的解析与房树人绘画心理分析四 部分。常见心理问题，主要是介绍常识性的区分

9、标 准和心理学的区分原则、了解认知障碍、情感障碍、黑黑的眼睛图1和图2是同一个人画的。图1是在听了收 音机广播后画的，图2是在课堂按照指导语画的， 两幅图不同的是除了服装改变以外，最明显的是第 二幅画中黑黑的眼睛更多了，给人的感觉是被别人 无所不在地盯着、窥探着。在被问及：“是有什么 事不能告诉别人，怕别人知道么？”学生重重地点 头，说这件事给自己带来了很大的困扰，甚至每天 晚上躺在床上睡不着觉，仿佛自己躺在水面上，慢 慢地一点儿一点儿地下沉。她的表述明显是这件事 使自己处于一种抑郁状态。在被问及“为什么大门 中间画了一条黑黑的竖线”，学生回答：“想把门打 开，但不太会画，就成这样了”。画中人

10、服装从保守 到开放的变化，对两幅画的解读是：“画者的观念 相对传统保守，而那件不想让别人知道的事的发生 是自己难以接受的，甚至使自己处于一种消极情绪 或状态里。第二幅画看着好像比第一幅画焦虑更严 重了，但实际上画者比以往心态上更好一些，因为 开门表示想敞开心扉、与人交流沟通，给人的感觉 是画者想解决问题了。”即纫1房子里长出的树、黑重的大眼睛和门把手图3中，可以看到树干较细，且下端和房子融 为一体，看不出树是紧贴着房子，还是被房子挡住， 或是其他什么。询问绘画者：“树下端怎么了，为 什么看不到？”学生回答“树是从房子里长出来的， 画不出来。”通常，这样的画法表示学生在成长过程 中经历了家庭变故

11、3303304,经核实，绘画者父母在她 很小的时候就离异，她跟随奶奶长大。而被问及 “浓黑的眼睛和门把手通常是有什么事情不想让别人 知道，你是这种情况么？”学生回答：“是，确实是 有这样的事，让人难以启齿，不方便说具体的事， 但是这件事有时候会让我觉得全是自己的错，活着 没什么意思”。针对她的这种说法，给予的回复是： “虽然那件事我不知道具体是什么，但是从画中的树 和路能感觉到你在成长经历以及和人交往中，遇到 了不好的人和事，对自己造成了一定的伤害，但这 种伤害并不是自己不好、做得不对导致的，有可能 是对方有意的，也有可能是缺乏亲近的长辈的引导， 不用把错误都归于自己。”通常抑郁的人容易自责、

12、“我看过三毛的故事，三毛经历特别坎坷，他遇到过 三毛是一个可怜的人”，最后归纳为一句“我觉 得我就是三毛。”图4三毛和乌龟结合画中树和房子下有一条长长的线，可以知 道绘画者小时候不在父母身边长大，这种现象称之 为 心理上的被抛弃”，会对当时的绘画者造成创 伤。给绘画者的解析是：“你对三毛的评价，是内 心对自己的评价，感觉自己特别可怜。穿着衣服下愧疚、伤害自己，对于这样想法或处于这种状态的河洗澡，现实中什么情况会穿着衣服洗澡呢？觉得人要引导其向外归因。图3房子里长出的树与黑重的眼睛、门把手（二）成长经历中的创伤1.三毛和乌龟在分组讨论图4时，有学生问“老师，书中没 有介绍乌龟代表什么，怎么解读啊

13、?”笔者对绘画者 说：“如果这是看图说话，根据这个图，你会说出 一个什么故事?”她说：“我这个人挺懒，穿着衣服 下河洗澡，那个乌龟原来是在河底的，现在它爬出 来晒太阳了”。笔者继续提要求：“画中的人看起来 特别像三毛，）来对三毛进行下主观评价。”她说: 不安全才会这么做。乌龟厚厚的壳是做什么用的? 保护自己。而它原来在河底不出来，是逃避现实。 不过，从看图说话的表述来看，现在的情况要比以 往好了很多，因为乌龟从河底出来、晒太阳了，出 来是要面对一些危险、困难，晒太阳是感受温暖、 汲取能量或滋养，这是好的变化。”囹2.塌掉的屋顶与未能归家的脚印图5整体给人的感觉是心情烦乱、焦虑，当笔 者问到“家

14、里出了什么事?”他回答：“奶奶没了。” 笔者问：“什么时候的事?”回答：“年前发生的。” “奶奶在家里地位比较高，有权威？” “是，在的时 候都听她的。”提出的多个问题都是在验证为什么绘 画者会画出一个类似塌掉的房顶5o在图6解读时， 询问绘画者图中两人之间的关系，学生回答是自己 和奶奶。标“十”字的建筑是医院，奶奶生病住院 了，但从门前的一双脚印来看，奶奶没能从医院回 到家里。绘画时画出爷爷奶奶等祖辈的，通常是由老人 带大的，和祖辈特别亲近、感情会特别深，所以老 人的离去，会让绘画者很难过，而绘画也是和逝者 道别、哀悼的过程。诉说中，引导其表达对逝者的 感情；情绪内敛的，告知学生可以和家里人

15、缅怀逝 去的亲人，不要压抑自己的情感或避而不谈。图5塌掉的屋顶图6未能归家的脚印涂黑的轿车与半截树桩图7给人的感觉很是奇怪，长长的路上都是涂 黑的石子，轿车与墙壁也全部涂黑，人在屋子里最 高处，对着楼顶的窗户有光射进来。画者用的是碳 素笔，如果是铅笔，一定是把笔放平了涂画，通常 代表的是抑郁情绪，而大面积的涂黑，不是短时期、 也不是一件事能造成的。在询问中，画者提到“家 里着过火、父亲出过车祸”，在被问到“在和人交往 过程中，有没有发生过什么事呢？”画者说了句: “车里有人”，笔者又问：“你是不是曾经受到过和 车有关的惊吓？”学生回答“是”，但没有具体说明 事情经过。图7涂黑的轿车图8中，有两

16、棵树，一个相对完整，一个只是 个树桩，比较了树桩和大树的长短，笔者问绘画者: “你现在年龄的1/3那个时候，发生过什么事对你来 说造成心理伤害的？”学生说了句：“被一个傻子 吓，算么？”，然后就开始哭泣。在等待她情绪逐渐 平稳下来后，她继续讲述：“小学六七岁时，一次 放学回家，被另一个楼的精神病一直追到家门口， 特别吓人，后来有一段时间不敢出门，现在放假回 家也要绕开那个邻居家，或者尽量少回去。”在被问 及“为什么不搬家呢?”学生说：“父母认识对方的 家长，关系还不错，而且有段时间那人被送精神病 院，也没觉得多严重”。从学生反馈来看，在受惊吓 时，家长没有重视，也没采取有效措施避免同样事 件再

17、次发生，导致创伤事件的消极影响仍然存在回。离开头顶的头发在大学生这个年龄阶段，画面上出现两个人， 通常会是情侣关系，而且关系亲密的会表现为两人 距离较近、并排而立、面朝的方向一致。而图9中， 两个面对面站立的人，其中男生头发明显和头顶有 些距离孔解读时，笔者询问绘画的女生：“什么情 况下，头发会悬在头顶呢？”学生说：“现实中没 有，不过动画片中人生气的时候是这样的。”笔者接 着问：“男生正对着我们方向的手里拿着什么东西 吗？” “没有，手是下垂的，没拿东西”。“画的手 明显比脚大，手的形状表示攻击性，身边什么人有 暴力倾向或家暴行为吗？” “我爸是这样的，父母离 婚也是因为他家暴”。“那你与异

18、性交往方面有什么 问题没有?” “我现在不想交男朋友，觉得烦。以往处对象，也是很快分手，分手的原因各式各样，有 就关在屋子里，不让出来?。”画上的秋千只是在表图8半截）桩的时候觉得自己挺幼稚的。每次提分手的都是我, 就最后一次，是对方提出的分手。”从绘画者的表述 来看，其异性交往问题的缘由在于父亲家暴的不良 影响。达想?但?不了、没有游戏的童年。图9离开头顶的头发5.坐不上去的秋千图10坐不上去的秋千6.长头发的男生与草原上的老鼠在“房树人”主题画中，画的一个人大部分情 况下代表的是绘画者本人，多个人通常是和绘画者 本人关系较为密切的家人、男/女朋友、?伴等A。 而学前教育专业女生数量远远多于

19、男生，但有的女 生画出来的单个人看起来却不像女生，这和不会画 画没有关系，是潜意识里想法的表达。例如图11, 在被问及家庭成员时，绘画者回答“家里有姐姐和 自己，都是女孩”。继续问及“家里，有谁有重男轻 女观念吗?”，得到的答案是“父母都有”。家长有这 种想法，即使不用挂在嘴边，也会在不自觉的情况在学前教育专业学生画的“房树人”主题画中, 画出踢球、踢=等运动项目或行为的是性格外向或 下流露出来，而孩子即使年龄很小也会接收到这种 信息，朝父母期望的方向努力，在言行中忽略自我兴趣所在的正常表达，但画木马玩具、秋千的，通需求，）如同图中本应是女孩子的人却变成了长头常是有一定情绪想要表达，尤其是画面

20、上的玩具孤 发的男生一样。零零地单摆着，或者看起来玩具?不了、不能玩的 情况即气图10上的秋千架只有两根直立的柱子，看 起来和现实中的秋千架有些出入，感觉很不牢固、 不安全，而秋千绳虽然有4根比普通的多出2根， 好像保护措施做得很到位，但是很短，对于想玩的 幼儿甚至是成年人，坐上秋千都有些困难。因此， 笔者问绘画者：“小时候父母限制）玩么，或者没 让你?够么?笔者还在措词想怎么能更好地表达 时，她回答：“因为是疤痕体质，父母保护得好，在学前教育专业学生的“房树人”主题画中， 除了房、树、人等主要的形象外，也会有鱼、鸟、 猫、狗等动物附加物，极少看到老鼠。图12中，在 画的左下角和右侧中间位置分别有5只、1只老鼠。 在被问到：“为什么会有老鼠呢?”绘画者说：“因 为第一次画老鼠时，被老师表扬了。”