课程资源与校本课程开发课件

1、校本课程及其开发北京师范大学教育学部 綦春霞让我们一起思考在三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的责任？学校应该怎样规划自己的课程？它与国家课程方案、校本课程有什么关系？报告内容什么是校本课程？学校为什么要开发校本课程？如何开发校本课程？学校如何制定校本课程规划方案如何评议学校的校本课程规划方案一、校本课程是什么？为何？需要厘清的几个概念： 1、为何？1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。 2001年，教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行），明确

2、提出我国基础教育实行“国家、地方和学校三级课程管理模式”2、价值何在？(1)合理开发适合本校特点的、可供学生选择的课程，促使学生个性的和谐发展。(2)创造教师参与课程开发的机会，提升教师的课程意识，促使教师的专业发展。(3)建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程决策的机制，充分利用当地的课程资源，促使学校特色的形成。 3 、校本课程的含义何为课程？课程即计划；课程即经验；课程即知识与技能课程即教材（教科书）课程是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。课程中的四个核心要素目标-目的性、针对性内容载体（知识、技能、经验等），逻辑顺序实施-过程（实施的组织

3、，程序，相对稳定的过程）评价-对其评价，对预设的目标的达成情况四者一致性，缺一不可(2)、何为校本？不同的理解：1、国家制定标准，学校决定内容，叫校本的课程开发，也可叫学校课程开发。2、国家制定课程计划框架，留出一小部分空白课程由学校决定，叫校本课程的开发。理想课程现实课程国家课程地方课程学校课程校本的课程开发学校课程的落实国家/地方颁发的课程计划学生获得的现实课程有效教学合理开发学校根据自己的教育哲学，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程2022/7/29154、校本和国家课程开

4、发的区别项目国家课程开发校本课程开发课程目标全国共同的、一致的课程方案、追求共性开发符合学生、学校特殊需要的课程方案，追求个性和学校特色适用范围全国单个或某些学校参与人员教育部门的高级行政管理人员、教育理论家、课程专家、学科专家等所以与学校相关的人员（校长、教师、学校职员、学生、学生家长、社区人士等课程观课程即书面的课程文件、是计划好的课程方案课程即教育情景与师生互动的过程与结果2022/7/2916两种课程开发模式的区别（续上表）项目国家课程开发校本课程开发学生观学生无个别差异，是被动的学习的个体，课程可以事先做好详细、完善的计划学生不但具有个别差异、也有主动建构学习的能力，课程应根据学生的

5、需要随时加以调整教师观教师是课程的消费者、实施者，教师的职责是依据设计好的课程方案加以忠实的呈现教师是课程的研究者、开发者与实施者，教师有主动诠释课程、开发课程的能力5、校本课程的特点特点一：体现学校教育哲学毕业生的形象？特点二：与国家课程优势互补独立价值特点三：针对本校学生的发展需求特点四：充分利用本校或当地的课程资源特点五：多样化、可选择、有特色特点六：需求评估规划编制现场实施小学初中高中开发校本课程的学校比例94.9%75.5%87.6%教师对校本课程的认同84.6%75.4%42.9%1）校本课程在各个学段的情况发达地区的调查结果6、校本课程的现状2）校本课程占总课时的比例多少较合理项

6、 目百分比教师缺乏培训35.9学校资源有限23.1学生对此不感兴趣17.4升学压力太大9.4教师没有时间9.3上级规定不明确4.93）校本课程开发的困难 二、校本课程的开发1、何为校本课程的开发？2、校本课程开发的类型3、学校一级做什么？4、教师做什么？1、何为校本课程的开发？校本的课程开发-校本化课程的过程，所有的课程都按照国家标准来开发（较广，学校权利较大）校本课程的开发-特指的课程方案中属于学校课程的那部分的开发。（较少，学校权利较小）本讲座关注的是校本课程的开发。思考学校课程的开发？-泛化语文、数学课程的开发？-教学的开发第二课堂、兴趣小组、选修课、活动课程的开发？-语境的变化，原来侧

7、重于课的角度（缺乏整体规划）课程开发中的程序性说明了专业性2、校本课程开发的类型选择已有的课程-IB，AP等改编-电脑十字绣，全编-锡山高中的校本课程3、学校一级做什么？开发校本课程的操作模式主要应该包括几大步骤：（1）建立组织：不同的利益群体（2）分析现状：学校教育哲学、发展规划、学生需求、社区发展需要（因何而来？）（3）编制方案（目标和计划）：总体目标（党的教育方针下的目标）、课程结构、科目确定、课程纲要（4）解释与实施：培训，知识或活动序列、班组规模、时间安排、资源分配、注意问题（5）评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议（1）建立组织成立课程委员

8、会或相应的工作小组组织保证 、进行宣传和动员，提供支持和服务，增进交流、对话和理解，增强凝聚力和归属感的过程 成员应该具有广泛的代表性，必须有学生及其家长的代表、社区人士代表等，并且要体现出学校教师主体的特点。 （2）现状分析 需求评估对学生的发展需求（见调查）、家长的期望、社会和社区的要求以及学校发展规划等因素作出有说服力的判断 。资源调查要弄清校本课程开发的条件和限制，比如教师的数量、知识经验和能力，教辅人员的情况，各种课程材料和设备及相应的资金情况，办公设备和用品，课程计划的弹性空间，社区潜在资源，学校教师、教育督导、学生和家长的可能反应等 。问题反思 要澄清现实和理想之间的差距 、提出

9、改进的措施 。锡山高中教育哲学锡山高中的学生调查（1997）“ 最欠缺的或最需要学校提供帮助的” 学生选择比例最高的前6项是：与人交往与相处的能力56.3%；承受挫折的心理素质44.2%学习方法42.1% 从事专门职业所需知识40.1% 自然科学和新技术35.1%,关于社会的过去现在和未来30.1%锡山高中的学生调查（2006）（3）编制方案 一般目标与具体目标 一般目标，就是我们所说的教育目的，它与整个教育系统的哲学或价值观基础密切相关；另一个是具体目标，就是学生在学习结束时应该获得的能力与态度。课程结构-科目确定-课程纲要-课程的总体目标-以锡山高中为例学会交往，在合作中学习；学会自信，养

10、成自我认同感和坚毅的品质；学会探究，至少学习一门综合或探究性课程。掌握一项健身技能和一项闲暇技能；具有现代中国人的意识。锡山高中 （4）解释与实施：知识或活动序列、班组规模、时间安排、资源分配、注意问题、培训5.评价与改善 解决实施中出现的新问题可以依靠校本课程开发的支持系统 依靠校外专家 地区开发中心、教育督导部门课程开发小组反思过去的经验 课程评价问题 课程评价包括两方面的评价：学生学业的评价和课程本身的评价。课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。案例介绍小学课程开发方案.doc4、教师做什么？新的教师：理解整个学校的课程规划方案（只是其中的一门）；教师的自身的特长是非

11、常重要的课程资源（建设成一门课程）；经验的老师：课程的选择，改编、新编（某地理老师开发了6门校本课程，跨领域地开设：地图的测绘；宇宙生命的起源与发展）。教师选择其中的一门来进行开发。三、校本课程开发方案的编制学校层面校本课程开发总体方案教师层面课程纲要课程说明）校本课程开发方案封面：学校名称；课程设计者；适用年级；日期正文：课程设计的基础；总体目标；课程结构与门类；实施与评价的建议；保障措施课程设计的基础简介校本课程开发的政策依据 描述本校学生的实际需要和特点 本校的现有资源条件 学校的办学理念或思路，学校发展的方向。课程的总体目标 要对校本课程的总体目标有一个大致的描述，目标不宜太多和太复杂

12、，有3至5项简要的描述即可。 课程的一般结构 课程的门数，每门课程的课时、年级、要求以及限制性条件等 实施与评价建议以及保障措施 组织与管理上的配套保障措施 向教师发布校本课程信息 、申报课程；教师培训等 有选课说明。选课说明一般包括课程目录、课程说明、选课方法等，选课说明的文字要力求简洁明了，通俗易懂。 教师撰写课程纲要校本课程纲要撰写的一般模式及案例.doc一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；适用对象；日期。具体内容：课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式课程内容：知识与活动；选择与组织等课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程评价：过程评价；评价主体多元所需条件：

13、需要学校提供什么样的条件案例感受吴文化一般项目：课程名称：感受吴文化授课对象：高二学生课程类型：人文素养类，任选课教学材料：自编纲要（共18讲）授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）具体方案：一、课程目标1感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。2经历吴文化研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成吴文化研究成果）。3选取有关吴文化的某个问题进行探究。二、课程内容与活动安排课程目标叙写案例课程名称：电子小制作课程目标：培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生的合作精神培养学生成为德智体全面发展的人问题在哪里？课程目标的表述要尽量具体清楚，3至5项即可，不宜弄得过于高

14、深和复杂；课程内容与活动安排方面，主要说明课程所选择的专题、教学内容、活动项目以及它们之间的相互衔接关系；课程实施说明，主要说明教学的主要方法、组织形式、课时、场地、设施、班级规模等；考核与评价方面，主要说明评价方式或记分方式、成绩构成等。案例D:旧电脑校本课程校本课程校本课程12学校课程开发方案.doc课程说明为了帮助学生更好地了解教师所要开设的校本课程，理性地选择课程，教师最好能够为学生撰写一份课程说明。课程说明要尽量突出课程的价值以及内容与活动安排的特点，使读者一目了然，增强课程的吸引力。 四、当前有关校本课程开发的几个误解误解一：校本课程是选修课或活动课，国家课程是必修课。误解二：校本

15、课程开发增加了课程总负担。误解三：校本课程开发由本校独自完成。案例分享案例1：华师大二附中校本课程案例2：上海中学校本课程案例3：台湾某小学校本课程案例一：华师大二附中案例1：二附中校本课程开发拓展型课程80年代起就在兴趣小组、选修课领域探索2003年建设校本课程体系,编制课程纲要47门大文化类课程;42门STS类课程截至2006年9月实际开设过136门拓展型课程（不包括晨晖讲坛、荣誉课程、社团课程）1、与孙桥现代农业园共建 “组织培养实验室”2、与上海天文台共建 “二附中学生天文台”3、与浦东气象局共建 “二附中自动气象站”4、与华东师大心理系合作 “心理科学实验室”5、自行设计自主动手“科

16、学探索馆”“艺术创作室”、“生物数码互动实验室”、“智能机器人实验室”拓展型课程开设情况凡选课满10人以上开课，可以跨年级班级上课2002年9月开设38门拓展选修课2003年9月开设50门拓展选修课2004年9月开设59门拓展选修课2006年9月开设70门拓展选修课(平均 22人/课)2005年9月开设48门拓展选修课二附中拓展型课程的结构大文化类课程STS类课程德育课程经济类课程综合实践类课程以人为本的服务理念开课自主选课自由按需设计课程,强化选课指导配套资源保障沟通无极限以信息技术为支撑效用意识信息公开，保障公平公正设置灵活，便捷高效支撑学校课程理念 网络的开放性与互动性，可以突破时空障碍

17、，保障校本课程的实践性、开放性、自主性、研究性、拓展性和体验性，鼓励探究式学习，提倡发展性教学评价校本课程自主学习平台 学生子系统校本课程自主学习平台 学生子系统校本课程自主学习平台 学生子系统以制度建设为核心的保障机制课程准入与退出制度交流展示研讨制度星级评价制度资源、资金保障制度校本课程准入积极引进课程： 1、2409科学课程（上海科学技术协会） 2、JA经济课程（国际青年成就组织）开发流程设计申报评估认定开设流程申报审核公布选课确认星级课程评价体系1、第一轮开课为一星级课程2、第二轮开课为二星级课程3、三星级课程的申报五项指标： （1）学生评价良好 （2）教学进度合理 （3）教学内容适切

18、 （4）教学资源丰富 （5）学习成果明显4、四星级课程：在三星级课程的基础上有系统的总结和论文5、五星级课程：社会公认的二附中的品牌课程星级课程评价星级课程评定依据：课务评价、课程评价、成果评价星级课程评定流程：申报测评展示认定奖励星级课程评定的意义：质量保障体系案例2：上海中学的国际课程校本化改造D:旧电脑校本课程校本课程校本课程基础教育国际课程的校本改造策略初探-上海中学.ppsx打造全國第一所螢火蟲學校溪流教室的生態校園案例3：臺北縣三峽鎮建安國民小學拥抱鹿母潭，活力新建安建安國小龍泉墓園保安宫保儀宮三山國王廟安山寺南天行政玉福宮德安宮安坑茶園鹿母潭長城溪珍園日東花園藍染工房喜來樂莫奈工

19、作室春谷餐廳社區資源特色地圖建安特色教學空間地圖獨角仙的家光蠟樹香草植物區 民俗植物區溪流教室鹿母潭溪水生植物池螢火蟲復育室溼地生態區蝴蝶食草蜜源植物蜻蜓蝴蝶的樂園螢火蟲步道蛙蛙世界蛙蛙世界蛙蛙世界圖書館螢光小劇場垂降練習場 腐葉回收燜置區螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道蝴蝶食草蜜源植物青蛙生態區 衛浴盥洗室一甲二甲三甲四甲五甲六甲停車場校門校長室學校暨社區資源特色分析擁抱鹿母潭活力新建安人力資源：社區人力資源：地方耆老、社區組織、義工團體、專家顧問校內組織再造：改制為教務、資訊、生輔、總務四處、專業兼任教師、廣徵實習教師民俗文史資源花園苗圃：與花有約、歐風花園墓園：龍泉墓園

20、信仰廟宇：保安宮、德安宮、保儀宮、安山寺、甘露寺自然生態園區：安康蝴蝶園、日東花園古厝：翁家大宅三合院、成福王遺址環境資源：* 湖泊：鹿母潭溪流：竹崙溪溼地：水生生態池、沼澤步道：建安螢火蟲步道茶園：社區茶園生活資源：土雞城：春谷餐廳、勝利土雞城藥浴：喜來樂餐廳製茶場：建安茶園花園：日東花園自然資源：昆蟲：獨角仙、螢火蟲、蟋蟀、紡織娘、蚱蜢、螳螂、蝴蝶、蜻蜓等鳥類：白頭翁、五色鳥、紅嘴黑鵯、翠鳥、紫鷫鶇、竹雞等民俗植物：牛奶埔、宜梧、月桃等200種香草植物：甜菊、香茅、薰衣草、薄荷水生植物：慈菇、茭白筍、水社柳、校內教學空間暨設備資源：硬體教學資源：單槍投影機、多媒體電腦、無線網路、數位攝影機

21、、數位照相機、電子書包、螢光劇場教學空間設計：生態步道、水生植物池、香草植物區、民俗植物區、螢火蟲復育室、溼地生態區、鹿母潭溪擁抱鹿母潭活力新建安教師社區家長擁抱鹿母潭活力新建安行動學習，與世界接軌5-1化學習5-2 班級王國5-3電子書包 關懷社區文化、培養鄉土情懷1-1我愛我家我愛暗坑1-2 話我家鄉1-3 土雞嘉年華1-4 建安水噹噹溪流 課程探索自然認識生態、珍惜環境資源2-1 建安自然小偵探2-3讓生命發光螢火蟲2-4民俗水生植物2-5鳴蟲音樂館2-2大自然真美妙飛;蝶來了落實社團藝文活動、發現自己發展目我3-1建安舞台秀秀秀3-3螢光劇場各年級學校本位課程設計建安學生理想圖像：科技

22、創新、人文關懷陶冶品德、終身學習願 景目 標 課 程 主 題各年級課程理想圖像豐富閱讀空間，提昇道德情操4-1 建安小孩百分百4-2飆書運動會學校本位課程發展架構各年級學校本位課程設計動態課程行動校園人文課程飆書運動會螢光劇場土雞嘉年華實驗電影螢火蟲課程讓生命發光數位行動校園無線學習電子書包E化學習生態校園02水生植物民俗植物香草植物生態校園01飛蝶來了青蛙共和嘓昆蟲音樂館溪流課程我們發現了一條河創新教學行動校園讓生命發光螢火蟲課程架構圖 自然與科技語文、藝術與人文語文、藝術與人文自然與科技、數學自然與科技自然與科技、語文螢火蟲的一生（觀察） 火金姑物語(自行創作)螢火蟲的家(捿息地)觀察人工復育(螢火蟲復育室)應用(技術) 讓生命發光螢火蟲來點燈各年級課程各年級課程各年級課程各年級課程各年級課程螢火蟲知多少(知識、分類)各年級課程螢火蟲之美（欣賞）了解（認知）情意（關懷）創作欣賞復育飼養調查紀錄 統計測量解說導覽觀察探索螢火蟲動態課程語文 健康體育藝術人文數學綜合活動社會自然與科技螢火蟲在發光 陳木城詞 王昭文曲一閃一閃，叮叮噹噹，螢火蟲在發光，建安的夜晚，叮叮噹噹多漂亮!